参考资料,少熬夜!数学《小数的意义》教案设计(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学《小数的意义》教案设计(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小数的意义教案1课题名称小数的意义课标要求结合具体情景理解小数的意义,会进行小数、分数的转化。学习目标1.通过动手操作,学生明确一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几。2.知道小数的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率。教学重点理解一位、两位、三位小数的意义,知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。教学难点理解一位、两位、三位小数的意义。学习过程一、谈话导入师:同学们,我们在三年级的时候已经对小数有了初步的认识,今天我们继续学习小数的意义。那同学们还记得小数长什么样子?你能举个例子说一说吗?预设:师:谁能说一个和他不一样的?预设1:预设2:师:同学们说了这么多,那老师说几个,我说,你们来读(、、)你能将这些小数分分类吗?并且说一说你分类的依据是什么?预设:(、)(、)(、)我是这样分的,看小数点后面,有一位的分在一起,有两位的分在一起,有三位的分在一起。师:我们把第一组给他起个名字,叫一位小数,第二组叫两位小数,第三组叫三位小数。二、探究新知(一)表示什么师:今天学习小数的意义,要想知道表示什么?我们得从研究表示什么开始。1.请同学们拿出准备好的正方形纸,如果把这张纸看作“1”,怎样表示出呢?完成学习单第一题。学生操作。汇报:将这张纸平均分成10份,取其中的1份是,用小数表示就是。也就是就表示,可以用等号连接。(板书)2.谁能借助你手中的正方形纸说一说,表示什么?预设:将这张纸平均分成10份,取其中的3份是,用小参考资料,少熬夜!数表示就是。也就是就表示。(追问:里有几个?)3.你还想表示哪个小数?预设:我还想表示。将这张纸平均分成10份,取其中的8份是,用小数表示就是。也就是就表示。4.观察这三组,你发现一位小数和分数有什么关系?预设:一位小数都表示十分之几。(二)表示什么师:现在我们探究出一位小数表示十分之几,那么两位小数、三位小数又表示什么?按照这个思路,完成导学单第二题。小组讨论。汇报:1.两位小数表示什么,应先从研究开始,我们把这张纸平均分成100份,取其中的1份是,用小数表示就是。也就是就表示。表示,它里面有6个。3.我还想表示。我们把这张纸平均分成100份,取其中的73份是,用小数表示就是。也就是就表示。4.小结:我们发现两位小数都表示百分之几。(三)表示什么预设:表示。我们把这张纸平均分成1000份,取其中的1份是,用小数表示就是。也就是就表示。师:平均分成1000份是不不好分呀,我们找电脑帮帮忙。(ppt出示正方体)师:现在从这1000份中取出365份,用分数怎么表示?写成小数呢?里面有多少个?你还能写出哪些小数?观察算式,你发现了什么?预设:三位小数都表示千分之几。(四)认识计数单位ppt出示:十分之一、百分之一、千分之一…….都是小数的计数单位。通过ppt演示,学生发现每相邻两个计数单位之间的进率是10。三、课堂检测1.写出下面图形所表示的分数和小数。2.哪两只手套是一副,用线连一连。3.填空里面有()个里面有()个里面有()个里面有()个4.在直线上标出下面各数的位置。四、课堂小结师:请同学说一说,这节课你都收获了哪些知识?五、板书设计板书设计:小数的意义一位小数两位小数三位小数参考资料,少熬夜!十分之几百分之几千分之几========0.798=小数的意义教案2教学内容五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”,练习五1-5题。教学目标1.在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。2.在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。3.培养良好的学习习惯,提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的能力。教学重、难点理解小数的意义。教学过程一、交流信息,引入课题课前我们收集了一些关于小数的资料,老师选择了一些,谁愿意给大家介绍一下?(1)一块橡皮元;一张信封元;一本练习本元。(2)一枚1分硬币的厚度大约是米。(3)老师用的签字笔笔芯是毫米的。(4)艾兰德“维生素C含片”净含量:克×120片。(5)钱嘉容的家到学校大约有千米,她的爸爸身高米。像这样的一位小数三年级时我们已经认识,这些小数和它们有什么不一样?会读吗?只读小数,谁来读一读。你们觉得读小数时需要提醒大家注意什么?(小数点前面的数和我们学过的整数一样读,小数点后面的数只要依次一个一个地读。)设计意图:学生的知识起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画,这是教学的起点,也是思维的动点。通过找身边的小数,引发学生对小数的认识,激起进一步学习和探究的热情。教材为什么三下就安排初步认识小数,因为生活中小数随处可见,孩子不陌生,早些了解也便于孩子在生活中交流。孩子对小数不陌生,因此两位小数、三位小数虽课本没安排学习,但孩子的读法早已在生活中习得,因此小数的读写方法不作为本节课的`教学重点,只课之初始阶段稍做提醒,指出读法中的注意点,即尊重孩子的实际情况。这节课我们将继续学习小数的意义。(板书课题:小数的意义)二、教学例1,初步感知1、出示例1。我们先来看第一条信息。这些小数表示物品的单价。如果你到商店去买这些物品,该怎样付钱呢?(课件出示:参考资料,少熬夜!3角5分48分)谈话:这里的元用分数可以怎么表示?你是怎么想的?(板书:元)小结:1元=10角,3角是1元的3/10,可以写成元。(板书:3/10元元)2、初步认识两位小数。你能仿照(元)这样的思路说说元和元的意思吗?先独立想想,再同桌交流。(如果学生感到困难,提示:1元是多少分;1分是1元的几分之几;那5分呢?48分呢?可以怎样想?)元,谁来说说你是怎么想的?(同桌互相说说)1元=100分,5分是1元的5100,可以写成元;元谁来说?1元=100分,48分是1元的48100,可以写成元;板书:5100元元48100元元3、看看这些小数,为什么()这里要写0?(因为是5分钱,1元=100分)几分钱用小数表示就是——,这里()为什么没有0?几角几分用小数表示就是——设计意图:小数的意义较为抽象,学生掌握起来有一定困难。但以元为单位的小数所表示的金额是学生在生活中已经初步认识了的,比较熟悉,这些经验能支持学生理解小数的意义,从而实现感性认识到理性认识的飞跃。在初步感知阶段,利用“元该怎么付?”学生把元转化成角,进而追问元用分数可以怎么表示?得出3角是1元的3/10,可以写成元。充分运用学生已有的知识经验和生活经验,通过类比,迁移,为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。三、教学例2,概括意义(一)进一步理解两位小数的意义。1、刚才我们借助圆角分间的关系认识小数,其实还可以借助其它一些事物,这是一把米尺,把1米平均分成100份,每份长多少(1厘米)?为了方便看得清楚,我们截取一部分将它放大。想一想,1厘米是1米的几分之一?用小数怎么表示?投影:1米=100厘米,1厘米是1米的1/100,可以写成米。谁能这样完整的说说。(板书:1厘米1/100米米)2、4厘米和9厘米写成以“米”作单位的分数和小数各是多少?拿出练习纸,在第一题处填一填。和屏幕校对。谁来说说(4厘米)你是怎么想的?米有多长?(二)自主探究三位小数的意义。1、出示第一屏,收集的小数信息:请同学们看第2条信息,读——米?你认为它比要米的长度——短!究竟有多长?2、老师将米尺再截短再放大,现在你能在米尺上指出米吗,并告诉大家你是怎样想。(能仿照刚才的思路说说想法)谁再来说说米的意思?板书:11000米米你能说一个毫米数,让大家像这样来说说吗?板书两个参考资料,少熬夜!3、练习纸上找到材料2完成填空。(课件出示,直接校对)这些用米作单位的三位小数都表示1米的——千分之几。(三)观察发现,概括意义1、一起来观察板书,先竖着看看,再横着看,仔细观察这一行分数和对应的小数,你有什么发现?想一想四人小组交流。汇报竖着看,这3个数量都是——相等的!下面两个数量的单位都是——相同的!这说明分数、小数之间有着密切的联系!(根据学生交流情况可适当擦去写板书,只留下分数、小数,便于观察、比较、抽象概括意义。)从分数往小数看,什么样的分数可以直接写成小数呢?看看下面的小数,可以分成几类?从小数往分数看,一位小数、两位小数、三位小数各表示什么?还能往下想吗?四位小数呢?(表示万分之几)能想的完吗?引导出示:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……指出:这就是小数的意义,引导学生完整的看一看。(四)回到第一屏学生收集的信息,解释3、4条信息中小数的意义。设计意图:例2的教学分成三段进行。第一段继续教学两位小数,以“米”为单位改写成小数,从中体会不仅是“元”为单位的百分之几可以写成两位小数,其他百分之几的分数都可以写成两位小数。第二段教学三位小数,让学生把学习两位小数的经验迁移到三位小数上。数学学习的本质在于数学思维,第三段初步概括小数的意义,对一位、两位、三位……小数意义的具体分析后,抓住展示和交流这一时机,通过清晰直观的板书,从上往下又从左往右地引导学生进行概括、归纳、推理,最后达成了对小数意义的系统认识和理解。小数的意义教案3目的要求(知识目标,能力目标,思想目标)1.使学生熟练进行小数的乘法计算,懂得在点积的小数点时,位数不够佣补足。2.掌握小数乘法的验算方法,能正确进行积和第一个因数比较大小。内容分析(重点、难点、关键)1.点积的小数点时,位数不够时用0补足。2.小数乘法的验算方法。教具学具小黑板、投影、卡片教学方式启发式教学教学程序(教学过程的设计)参考资料,少熬夜!一.创境准备:1.出示练习题,说一说根据什么说出积有几位小数?2.口算(卡片)3.全班练(指名板演计算过程)。二.探索研究:1.计算:2.师生质疑:计算中遇到什么新?问题这样点积的小数点?出示投影让学生发表意见在肯定:2802805656小结:点小数点时,乘得积的小数位数不够时,要在前面用“0‘补足,补足后小数的末尾”多”要划去。交换例3因数位置再乘一遍。小结:总结出小数乘法的验算方法:3.出示例4:一个奶牛场八月份产奶吨,九月份的产量是八月份到倍,九月份产奶多少吨?读题,理解倍表示的意义。列式,算式表示什么?4.引导学生比较例3和例4的积与第一个因数的大小。(1)例3第二个因数()比1时,积()比第一个因数();例4第二个因数()比1时,积()比第一个因数()。(2)为什么第一个因数要“0除外”?三.实践创新:1.大家练,课本3页做一做:(指名板演)2.在下面各题积上点小数点:2001804525450个人见解一个数乘小数板书设计例3:=28056例4一个奶牛场八月份产奶吨,九月份的产量是八月份的倍。九月份产奶多少吨?=(吨)答:九月份产奶吨。《小数的意义》教案4一、教学内容:小数的意义P32——P33二、教学目标:1、理解小数的意义,知道一位小数、两位小数、三位小参考资料,少熬夜!数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十,初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。3、通过了解小数的产生和发展过程,提高数学学习的兴趣,增强热爱数学的情感。三、教学重难点重点:理解小数的意义。难点:会用小数表示计量单位换算的结果。四、教学准备多媒体、米尺。五、教学过程(一)导入新授师:生活中你在哪些地方见到过小数?你能说说吗?(出示)学生回答。师:生活中这么多的地方用到小数,说明小数的应用十分广泛,无处不在。请同学们把各自测量周围物体的长、宽(或高)的数据说一说。(教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书)师:这些不够整米数的部分,如果仍然要用“米”作单位写出来,除了用分数表示外,还可以用怎样的数表示出来呢?请同学们阅读教材第32页