《跨越海峡的生命桥》的精编教学设计精编3篇

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参考资料,少熬夜!《跨越海峡的生命桥》的精编教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《跨越海峡的生命桥》的精编教学设计精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!跨越海峡的生命桥教学设计1教学目标1、能在阅读中积累词语,理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。2、读懂课文内容,学习用“也许……但是……”的句式来练习说话,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的牺牲精神,以及海峡两岸同胞的骨肉深情。教学重点理解台湾青年及李博士的高尚品质,以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。教学难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程一、导入、揭题1、出示第一节,师范读后问:听了老师的朗读,你感受到了什么?2、学生交流:⑴根据学生回答,出示相应的句子。⑵抓住重点词语来体会。3、指导朗读。4、揭题:⑴过渡:然而,钱畅又是幸运的,后来在台湾的一位青年身上找到了可移植的骨髓,于是,在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。⑵板书课题,齐读课题。(设计意图:在此环节,通过学习课文的第一小节,抓住“凋零”、“惟有”、“十万个”、“一个”、“谈何容易”等词来体会钱畅的不幸、可怜,找到可移植的骨髓的不易,从而引出课题。)二、整体感知1、过渡:可移植的骨髓找到了,接下来事情是不是像我们想象的那么顺利呢?2、请大家自由读3~6节,看看后来发生了什么事?结参考资料,少熬夜!果又怎样呢?3、根据学生交流,相机板书:台湾、青年、李博士(设计意图:让学生在初读课文的基础上,简要地概括课文3~6节的主要内容。并且通过图片让学生了解地震的威力,为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。)三、重点研读1、过渡:在这样危险的情况下,我们一般该怎么做?2、交流:出示句子:“也许,此时此刻,大家都应该跑出去,在空旷的地方保全自己的生命──所有地震知识都教人们这样做。”3、师:但是李博士和青年是怎么做的呢?⑴学生交流:出示句子:李博士庄严地站着,青年静静地躺着。⑵齐读“也许……但是……”这两句话。4、师:一个是庄严地站着,一个是静静地躺着,然而他们的内心一定是不平静的,他们会想些什么呢?可以选其中一个来说说,用上“也许……但是……”这个句式来说。出示练习:李博士庄严地站着,他想:也许()但是()。青年人静静地躺着,他想:也许()但是()。5、根据学生交流,相机板书:杭州、钱畅6、指导朗读。(设计意图:通过用“也许……但是……”句式来进行想象,使学生体会到李博士和青年人为拯救他人所表现出来的献身精神。根据学生回答,相机引出第四节,通过朗读感悟,让学生感受到青年顾不得家人的安危,感受他的爱心、奉献精神。)7、出示句子:“一次又一次的努力后利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,像生命之泉,终于从身躯里涓涓流出……”师生接读。这句该怎么读呢?自己读──指名读──齐读。8、师:骨髓终于抽到了,李博士带着骨髓经过十几个小时的奔波,终于赶到了杭州。这十几个小时,他做了什么呢?⑴(播放补充资料)结合箭头、画外音来了解整个运送的过程。⑵看来刚才的媒体介绍,你想说什么?(设计意图:通过媒体的创设,让学生理解李博士克服了重重困难,飞跃了千山万水,终于把骨髓及时送到了杭州。)⑶师小结。四、总结全文参考资料,少熬夜!1、同学们,李博士千辛万苦为钱畅送去的仅仅是骨髓吗?(根据学生回答,适时板书。)2、师总结:是啊,李博士千心万苦为钱畅送去的不仅仅是骨髓,还送去了爱心……3、师:出示练习:也许,钱畅是不幸的,因为()。但是,他又是(),()。同学们,请大家完成这个练习。4、交流。(设计意图:通过继续用“也许……但是……”句式来练习说话,一方面是对全文内容的一个总结,另一方面再次来体会钱畅的幸与不幸的原因所在。)5、点题,再齐读题目。6、让我们满含激情地读最后一节。设计意图:在朗读中结束全文,让学生有一种意犹未尽的感觉,再次齐读课题,更是对海峡两岸同胞骨肉相连的体会。跨越海峡的生命桥教学设计2教学要求1.知识与技能⑴学习并掌握本科的生字新词⑵理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义⑶有感情的朗读课文2.过程与方法以读为主,引导学生体会人物的内心世界,体会人们高尚的精神品质。重点难点、关键1.重点:理解骨髓一直对小钱的重要性。2.难点:体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分:两课时第一课时教学目标1.初读课文整体感知课文内容,掌握本课的生字新词2.学习相关部分,体会找骨髓的困难及对小钱的重要性3.有感情的朗读课文教学重点、难点:体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教具准备:生字词语卡片收集白血病、骨髓移植的相关资料教学过程:一、组织教学,师生问好。二、猜谜导引师:老师有个谜语,请大家猜猜。谜语:水里看是一个洞,岸上看是一张弓。身背千斤不喊重,河西立刻到河东。(打一交通设施)(学生数人发言,都猜到谜底是桥,并说明了猜谜理由。参考资料,少熬夜!教师由此谈话:是啊,桥是联系河两边的,其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥,友谊之桥。)三、揭题1、师:今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》,请同学们看老师写课题。(教师板书课题,边写边教“峡”的书写,“山字旁”要写得瘦些。)2、生读题,教师问学生读了课题后有什么问题?生:生命桥是从哪里到哪里?生:生命桥指的是什么?……(教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本:那么,就让我们到文中去找答案吧!)四、初读课文1、学生自读课文。2、反馈:(1)(教师出示词语认读。)我能读准,我能读懂:步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师:在这些词语中,你读懂了哪些词语?(生数人回答,主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多,教师作了强调,但在后来的反馈中还是有学生读错,教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字,教师课件出示了“袭、暂”的田字格。)b、学生提出不理解的词语“步履”,教师作了引导。(2)、(教师出示句子认读。)我能读准,我能读通:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。师:这个句子中包含5个生字,谁能读准?(生数人朗读,师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错,教师正音,但感觉引导得还不够,其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音,区分应该还是比较明显的。)五、结合“谈何容易”研读课文1、师:救这个青年容易吗?从课文中找到相关词语。(生数人回答,答案有“谈何容易、终于”等)2、出示句子:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。(理解读)师:为什么这么不容易找呢?从文中找到有关句子。反馈:生1:小钱是幸运的,几经辗转,终于在中国台湾找到了这样的人。(生读时不理想,鼓励后再读有进步,表扬。)发散:小钱可能会在哪儿找骨髓?(在学生的回答中理解参考资料,少熬夜!辗转。)(拓展小资料:我国大陆的骨髓库起步较晚,人们对骨髓的知识欠缺,意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而中国台湾有目前亚洲最大的骨髓库,库存资料30多万份。)生3:就在昨天,一场里氏7。3级的大地震袭击了中国台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。(从哪儿体会到不容易。)六、小结课文,结合“谈何容易”。第二课时教学目标1.继续学习课文,了解中国台湾青年捐献骨髓的经过2.总结全文,启迪学生为两岸人民的团结做出贡献3.有感情的朗读课文教具准备:地震资料教学过程:一、复习旧知、导入新课1.教师:今天我们继续学习2.指名反馈:3.教师导读:二、说感动、感悟的品质1.教师:请同学们读课文第三至六自然段,把令你感动的句子划下来2.集体交流感动的句子,引导探究三、升华情感、体会生命桥的含义1.经过李博士不分昼夜的奋战,由于中国台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了2.引导学生讨论:两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥3.教师小结:是他们的爱心给了小钱第二次生命。四、总结全文:祖国宝岛台湾与大陆同胞被中国台湾海峡所隔,但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥五、布置作业1.有感情的朗读课文2.摘抄令你感动的句子3.选用课时作业优化设计《跨越海峡的生命桥》教学设计3教学目标知识与技能:1、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。过程与方法:参考资料,少熬夜!通过阅读,理解课文,体会文章的思想感情。情感、态度、价值观:通过朗读,感受人与人之间美好的情感,体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。教学重点引导学生理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累。教学难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程一、直接导入,提炼信息。今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》(板书课题),通过上节课的学习,谁来说说课文讲了一件什么事?课文向我们呈现了哪两个场景?(生答师板书)二、品读课文,感悟亲情。过渡:让我们先来走进飘来甜丝丝香气的城市——杭州某医院的场景,一起关注小钱的命运。1、自由朗读课文第二自然段,思考:你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重?2、全班交流,学生汇报。(1)“小钱静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”“苍白”——“红润”这组反义词说明了什么?(小钱生命垂危,缺乏生命力,因而奄奄一息地躺在病床上)。(2)“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”①白血病就是血癌,是一种恶性程度极高的血液病,得了白血病就等于宣判了死刑。大家想象一下,得了白血病可能会存活多长时间?命运是如此的残酷,这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上,他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。②这个比喻句,把()比作了()。在这里“凋零”、“含苞”“绽放”是什么意思?③你想,18岁,如果没有患白血病,在这个阳光明媚的日子里,他应该在干什么呢?或许他还可能?师小结:18岁是他新的生命,新的启程,18岁时他如花的梦的开始,然而此时此刻,他却患了严重的白血病,生命就像即将凋零的花朵,想到这儿,你的心情如何?④你能用读表达出来吗?(配乐朗读)(3)骨髓移植是救助小钱生命的唯一方法,(出示句子)“然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。”问:什么是“谈何容易”?你是从哪些句子中看出来的?①“十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”问:十万人里就一定能找到吗?(不一定,是可能)②希望如此的渺茫,但小钱的家人、医生和所有关心他参考资料,少熬夜!的人都没有放弃。他们四处寻找,先在杭州本地找,但是没有找到,他们又到大城市去找,想一想,他们都去了哪里呢?师:像我们刚才说的那样,走了好多地方,历尽了千辛万苦,用书上的一个词来说就是——(几经辗转)让我们一起来读,读出不容易。(“然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。”)过渡:小钱是不幸的,但他也是幸运的,终于在中国台湾找到了这样一个人。此时此刻,1999年9月22日清晨7时30分;此时此刻,大地仍在余震中摇晃,因为就在9月21日,一场里氏级的大地震袭击了中国台湾地区;此时此刻,就在中国台湾花莲慈济医院正上演着感人的一幕。同学们用自己喜欢的方式读一下3—5自然段,一边读一边画出令你感动的句子,再和同桌交流一下你的感受。(1)、“这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”问:小钱是他的亲人吗?但他却把小钱看的比亲人还重,真是不是亲人,胜似亲人。同学们,我们想象一下:①也许他的家人已经逃过一劫,正在医院进行治疗。这一切,中国台湾青年都不清楚。但是,他知道,(引读)——“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”②也许他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