《小摄影师》第一课时教学实录【汇集4篇】

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参考资料,少熬夜!《小摄影师》第一课时教学实录【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小摄影师》第一课时教学实录【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小摄影师》课堂实录(人教版三年级上册第六课【第一篇】师:昨天交给同学们一个任务,了解高尔基,同学们做好准备了吗?生:高尔基是苏联的大作家,是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。师:你是怎么知道的?生:爸爸妈妈告诉我的。师:实际上爸爸妈妈就是你们最好的——(生答,略)师:你是怎么知道的?生:是上网查到的。师:上网查资料的确能找到很多的东西。师:我们知道高尔基是世界著名的文学家,前苏联文学的创始人,还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好,老师非常喜欢。给大家朗诵一下。(师朗诵《海燕》的片断)师:这就是高尔基的作品,喜欢吗?那我们今天就来学习1篇写高尔基的文章《小摄影师》师:打开课本,自由读课文。(生自由读课文,师板书课题)师:大家读完了吗,读好了吗?知道这个故事写了谁和谁之间的事?生:是高尔基和一个小男孩之间的事。(师板书)师:写了一件什么事?生:一个小男孩要为高尔基照相,把相片贴在墙报上的事。(师随机板书)师:这个故事喜欢读吗?(喜欢)那就继续读吧!注意读的时候,遇到不认识的字查一查字典;不懂的词语反反复复读几遍;有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好,那就大声地读吧!(生自由读课文)师:会读吗?课文里有的生字都会读吗?请看生字出示:格媚躬按胶辆师:仔细地看一看它们有什么特点?生:它们都是形声字。(指名生读生字,正音,集体读)师:请同学们再来看看“躬”,看看字形,谁能理解它的参考资料,少熬夜!意思?生:它的意思是弯着腰,因为左边是身,表示身体,右边是“弓”表示弯着腰。师:有些形声字就能看字形理解字的意思。(集体再读其它生字:摄志桌社侧)再出示生字:……师:看它们又有什么特点?生:有的是平舌音,有的是翘舌音,(指名读,齐读)再出示词语:摄影,同志,突然,鞠躬,……(生齐读)再次出示生字:……师:你们觉得哪些生字最难写?生:“鞠”,因为这个字左边是革字旁,右边是“菊”字去掉草字头。生:这个字左窄右宽。师:大家写字的时候,要五笔一画地认真写,只要多几遍就能写好字,同学们同意我的看法吗?(师范写)师:你们看老师写的时候认真吗?你从哪里看出来?你觉得老师写得好不好?那每个同学拿起你的笔,写两个,给老师看看。(生写字)师:有几个同学写得非常漂亮。师:有些同学坐得特别端正,字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的,请举手。有哪些同学感到不满意的,请举手。生:我觉得自己不满意。师:对自己写的字不够满意,说明你知道了这个字怎么写更好,如果对自己写的字还不够满意的,平时再多练几,就一定能写好了。师:同学们字词都会读了,但是如果把这些字放到句子中,能不能读好啊!谁来读。(指名读第一自然段,正音)师:大家一起读,谁接着往下读。(指名读)师:大家知道高尔基说话,我觉得不够好,男孩站在他面前请求,你觉得应该用什么样的语气来读?生:应该用答应的语气。师:说话应该比较亲切,让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。(指名读第五、六自然段)师:你的声音是非常好听,样子也很可爱,但是有一个词读得不好,你知道吗?“很久很久”,应该怎么读?指名再读,齐读。师:“怎么了”该怎么读?生:刚才小男孩不是好好的吗?现在哭了,感到很奇怪。师:那就用奇怪的语气来读。齐读。参考资料,少熬夜!师:高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候,该怎么读?(师范读)师:这节课大家读书读得不错,下节课我们继续再读,好不好?多读一读,就能把书读好。《小摄影师》第二课时教学设计【第二篇】《小摄影师》第一课时教学实录师:昨天交给同学们一个任务,了解高尔基,同学们做好准备了吗?生:高尔基是苏联的大作家,是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。师:你是怎么知道的?生:爸爸妈妈告诉我的。师:实际上爸爸妈妈就是你们最好的——(生答,略)师:你是怎么知道的?生:是上网查到的。师:上网查资料的确能找到很多的东西。师:我们知道高尔基是世界著名的文学家,前苏联文学的创始人,还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好,老师非常喜欢。给大家朗诵一下。(师朗诵《海燕》的片断)师:这就是高尔基的作品,喜欢吗?那我们今天就来学习1篇写高尔基的文章《小摄影师》师:打开课本,自由读课文。(生自由读课文,师板书课题)师:大家读完了吗,读好了吗?知道这个故事写了谁和谁之间的事?生:是高尔基和一个小男孩之间的事。(师板书)师:写了一件什么事?生:一个小男孩要为高尔基照相,把相片贴在墙报上的事。(师随机板书)师:这个故事喜欢读吗?(喜欢)那就继续读吧!注意读的时候,遇到不认识的字查一查字典;不懂的词语反反复复读几遍;有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好,那就大声地读吧!(生自由读课文)师:会读吗?课文里有的生字都会读吗?请看生字出示:格媚躬按胶辆师:仔细地看一看它们有什么特点?生:它们都是形声字。(指名生读生字,正音,集体读)师:请同学们再来看看“躬”,看看字形,谁能理解它的参考资料,少熬夜!意思?生:它的意思是弯着腰,因为左边是身,表示身体,右边是“弓”表示弯着腰。师:有些形声字就能看字形理解字的意思。(集体再读其它生字:摄志桌社侧)再出示生字:……师:看它们又有什么特点?生:有的是平舌音,有的是翘舌音,(指名读,齐读)再出示词语:摄影,同志,突然,鞠躬,……(生齐读)再次出示生字:……师:你们觉得哪些生字最难写?生:“鞠”,因为这个字左边是革字旁,右边是“菊”字去掉草字头。生:这个字左窄右宽。师:大家写字的时候,要五笔一画地认真写,只要多几遍就能写好字,同学们同意我的看法吗?(师范写)师:你们看老师写的时候认真吗?你从哪里看出来?你觉得老师写得好不好?那每个同学拿起你的笔,写两个,给老师看看。(生写字)师:有几个同学写得非常漂亮。师:有些同学坐得特别端正,字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的,请举手。有哪些同学感到不满意的,请举手。生:我觉得自己不满意。师:对自己写的字不够满意,说明你知道了这个字怎么写更好,如果对自己写的字还不够满意的,平时再多练几,就一定能写好了。师:同学们字词都会读了,但是如果把这些字放到句子中,能不能读好啊!谁来读。(指名读第一自然段,正音)师:大家一起读,谁接着往下读。(指名读)师:大家知道高尔基说话,我觉得不够好,男孩站在他面前请求,你觉得应该用什么样的语气来读?生:应该用答应的语气。师:说话应该比较亲切,让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。(指名读第五、六自然段)师:你的声音是非常好听,样子也很可爱,但是有一个词读得不好,你知道吗?“很久很久”,应该怎么读?指名再读,齐读。师:“怎么了”该怎么读?生:刚才小男孩不是好好的吗?现在哭了,感到很奇怪。师:那就用奇怪的语气来读。齐读。参考资料,少熬夜!师:高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候,该怎么读?(师范读)师:这节课大家读书读得不错,下节课我们继续再读,好不好?多读一读,就能把书读好。友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于小摄影师教学反思【第三篇】《小摄影师》讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。一、抓关键点,理解课文在教学时,我用课文中的一些关键词引导学生用自己的话说主要内容,然后以两个“突然”句作为切入点,让生针对两个突然提问,将对这些问题的解决作为串接主课的“珠子”。在朗读与理解方面,针对第一个“突然”,我紧紧抓住“请让我进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”“一切准备停当。”三个短句展开教学。后一个突然,我则抓住“赶紧、大声喊?”等重点动作词加紧对人物内心世界的探索,让学生在整体上对课文内容有一定程度的理解。二、细品词语,深化爱意。在小男孩准备给高尔基照相时,高尔基按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,高尔基侧过脸,对着小男孩微笑?其中,“吩咐、微笑、赶紧、喊”等词。充分地体现了高尔基的耐心和对小男孩的关怀。读完第七自然段第一句后,我故意说:“吩咐是指长辈对晚辈或上级对下级的命令。用在这里老师觉得这个词用错了。你们同意吗?”学生议论纷纷,很快得出了结论:“这词没用错,因为小男孩正给高尔基照相,高尔基必须听小男孩的'话。”“这个词用得好!这体现了高尔基对工作认真的小摄影师的尊重和表扬?”“那么,这两个自然段中哪些词语又能体现这种情感?”这一引一导,学生很快就找了出来:“小男孩虽然摆弄了很久,可高尔基微仍笑着,说明了高尔基很有耐心、非常和蔼可亲。”“小男孩虽然忘记了带胶卷,哭着走了,但高尔基没责怪他,赶紧站起来?”有了这样的理解,学生读起书更投入了,更有感情了。在读书中加深高尔基对小男孩爱的理解。三、激发想象,拓展爱意。这篇文章,以高尔基和小男孩的对话为主,我本打算安排学生有情感朗读课文,再让他们自己分角色把这个故事演一演,在表演中加深对课文的理解,并组织学生讨论“小男孩还会回来吗?”,学生们一听,兴趣大增,多数说男孩会回来,理由是说男孩不会留下遗憾给自己的,要不他会被班上的同学嘲笑。也有少数学生说男孩子不好意思回来了,因为他浪费高尔基太多的时间。也许由于学生对课文还不足够熟悉,也许是课时安参考资料,少熬夜!排的内容太多,也许我在角色分工不够清楚,学生在表演时不够出采,出现了课堂的混乱。《小摄影师》课堂实录(人教版三年级上册第六课【第四篇】学习目标1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学难点、重点体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学时间两课时。教学方法朗读感悟。课前准备1、学生自读课文,自学生字词。2、学生搜集有关高尔基的资料。3、教师准备投影片和道具。教学流程第一课时一、谈话激趣,导入新课1、板书课题。2、说说什么是“摄影师”?你觉得课文会写什么?如:小摄影师是谁?他给谁照相?他们之间发生了什么有趣的事?板书学生提出来的有价值的问题。二、初读感知1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。三、细读感悟第一~五段1、这个故事发生在什么时候?指名读第一段:2、投影出示“高尔基”,介绍高尔基生平以及他的著作。3、有个小男孩非常想见到他,可是高尔基的秘书步让他进,他用了什么办法?参考资料,少熬夜!比较句子:突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。突然,一个小纸团从窗外扔到了桌子上。4、你觉得他的这种举动怎么样?5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气,是什么感动了高尔基?6、投影出示纸团内容,小组讨论。7、全班交流:如:“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基;“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳;“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈;“我照完相,立刻就走”他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作,等等都是高尔基感动的原因。8、朗读指导这张纸团的内容:如果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?学生自由练──指名读,评议──齐读。9、如果你是高尔基,此时此刻会怎么想?学生畅所欲言。10、对啊,高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子,学生自由朗读2~6自然段。11、分角色对话:从对话中你又发现了什么?如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。12、学生表演朗读对话。13、他们之间又发生了什么事情?我们下堂课学习。四、写字指导第二课时一、检查1、认读词语(投影出示下列词语)阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩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