在山的那边教案实用4篇

参考资料，少熬夜！在山的那边教案实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“在山的那边教案实用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《在山的那边》教案1诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情的一种文体。初中阶段第一课《在山的那边》就是一首现代诗。下面是第一范文网小编为你带来《在山的那边》教案及反思，希望大家喜欢。《在山的那边》教案教学目标知识与技能：1、了解作者王家新；整体感知诗歌内容，领会作者对人生的感悟。2、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。过程与方法：理解“山”与“海”的含义，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。情感、态度与价值观：树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点1、理解“山”和“海”的深刻含义。2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。教学难点体会诗歌的形象性和蕴涵的艺术形象。教学时间：1课时教学内容与过程教学步骤一、情境导入，走进新课当今的一个热词是“中国梦”，各个领域都在热议自己业内的“中国梦”。不仅国家的发展壮大需要梦想，个人的成长更是离不开最初的梦想。几乎每个人的童年都做过色彩斑斓的梦。不些梦想或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美丽的梦。现在你的理想是否实现了？如果实现了，你是靠怎样的努力实现的？我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。作者简介：《基础训练》中的“作家作品”第86页。二、自读课文，整体感知1、自由诵读，积累生字词。痴(chī)想隐(yǐn)秘铁(tiě)青凝(níng)成扎(zhā)下诱(yòu)惑喧(xuān)腾漫(màn)湿一瞬(shùn)间参考资料，少熬夜！2、齐读课文。3、“在山的那边，是海”，对“山”和“海”字，“我”小时候理解的和今天理解的有什么不同？山大山困难、艰难险阻。海大海理想、信念。4、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”?隐秘，指的是刚刚种下的梦想种子未曾示人，深藏于心，自己很珍视，又带有一点朦胧。这是属于自己的秘密。5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这里运用了拟人的手法。“我”爬上山顶，以为能够看见大海了，望见的却依然是山，“我”非常失望、沮丧，所以望见那边青色的山，也像铁青着脸冷冰冰地拒绝“我”。所谓“零分”就是说幻想全然落空。6、为什么“我”的心灵会“枯干”?在追寻梦想的过程中，遭遇到重重困难。每一次遇阻，心灵就会受挫，几乎失去继续前行的勇气。“枯干”心灵，正写出遇挫后的伤痛和无奈。7、“在一瞬间照亮你的眼睛……”在这里，“照亮”是什么意思？“照亮”写出了这“全新的世界”的光辉灿烂，同时表达了梦想成真后的惊喜心情。8、作者在寻梦的过程中，得到了怎样的人生启迪呢？(1)要不怕困难，才能实现人生理想。(2)奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。三、再读课文1、齐读。2、指名读，教师点评。四、教师总结这首诗运用了象征手法，大海象征着理想的境界，群山象征着实现理想途中的重重困难，用爬山象征艰苦奋斗。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中，给人以启迪。五、布置作业1、诗中“大海”象征理想，“群山”象征重重困难。其实，生活中还有许多事物被人们赋予了象征意义，你能举出这样的事物，并说出它的象征意义吗？2、写一首具有象征意义的小诗。《在山的那边》反思《在山的那边》是诗人王家新大学时代的一首诗，这首诗安排在莫顿。亨特的《走一步再走一步》之后，学生理解起来并无多大障碍。但新课改要求语文课要上出语文味，即在听、说、读、写上做文章，彰显语文课的语文参考资料，少熬夜！色彩。因此，在这课的教学设计中我主要设计的原则是：以“读”为中心，让学生在读中明理，读中悟情，在学习过程中获得快乐，甚至能收获受益终生的人生体验。课堂程序设置了五个环节：一、范读课文，创设情境；二、初读诗歌，点击字词，提示易错字，读准词句；三、再读诗歌，读懂内容(自主弄清两小节的内容);四、三读诗歌，读出情感(合作品析字词，确定如何通过朗读表现);五、拓展阅读，提炼升华(欣赏一首有关生命的哲理小诗，学生说出自己的感受后，导入“我知道我的未来不是梦，我要——”领唱、齐唱，把课堂推向高潮，最后用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟，谱写自己的青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。也许是期望太高，也许是性格中的自卑使然吧，课备好后，我总担心自己朗读感情表达不好，唱不出来(拓展里面有两句《我的未来不是梦》的歌词，读出来显然感染力不足)，所以总想着要规避这些问题。本来开始是准备不用多媒体的，但到后来我还是把本来安排的自己范读改成了视频范读欣赏，把提炼升华中的自己唱“我知道我的未来不是梦，我要——”改成了音频播放，让我无法释怀的是我苦心修改的这些，教学实施过程中都成了败笔。《在山的那边》教案2教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，读准语气。2、整体把握诗歌内容，理解“山”、“海”的象征意义。3、品味词语的含义，理解诗歌阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学课时：一课时一、导入1、导语：童年时代，每个人都有美好而朦胧的“梦”。一个山区的孩子，他想望大海，他不停追寻，这给我们带来了什么启示呢？2、简介作者及写作背景。二、分析诗歌。1、划出诗中的问句，讨论每一个问句的含义和语气。重点朗读以下四个问句，个别示范，分组朗读。（1）山那边是什么呢？妈妈给我说过：海（2）哦，山那边是海吗？（3）妈妈，那个海呢？（4）在山的那边，是海吗？是的！2、朗读合诗。第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困参考资料，少熬夜！惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。3、归纳第一节第二节的内容。提示：注意表示时间的词语，第一节的“小时候”，第二节的“现在”。3、他坚信有大海，怎样去寻找？“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？为什么？4、诗歌的形象除了字面所指外，往往另有内涵，说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵。5、这首诗表达了诗人怎样的感情？6、联系上下文，品味诗句。（1）、课文研讨与练习二加点词语的含义。（2）、在自己认为含义深刻的诗句旁边批注自己的感受理解，在有疑问的地方打上问号，交流讨论。提交问题，讨论解决。三、课后阅读。只要明天还在汪国真只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会慢慢消融春雷定将滚滚而来（1）、这首诗成功的运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出它们分别象征什么。（2）、这首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？（3）、这首诗表达了主人公什么思想感情？《在山的那边》教案3学习目标1、准确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。2、层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。3、激情诵读，把握主旨，扬起理想的风帆勇往直前。学习重点在层递式朗读中品味诗句的丰富内涵。学习方式参考资料，少熬夜！朗读，自主学习，合作探究。课文简析《在山的那边》是王家新从边远山区初入大学校园时的创作，作品起源于作者童年的经验。作者从小随父母在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充满强烈好奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个梦想中的世界，开阔、光亮、自由，充满着诱惑力。王家新没有像很多人那样把他所遭受的折磨变成一种愤懑的宣泄，而是面对理想的破灭之苦，把它更积极地转化为一种对理想矢志不渝的追求直至梦想之花璀璨绽放的心理路程。诗歌中有好奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并巧妙运用拟人的修辞增强了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼唤的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深入地走进文本。课文的“研讨与练习”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品味词语的含义，这些要求都告诉我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告诉我们品味词语不能就词论词，必须结合语境才能体味到词语的生命力。练习中的开放题是以“我终于见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求梦想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道习题对我们的教学设计启示颇多。学情分析对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新奇的。孩子们对未来的学习生活充满神奇的向往和无尽的希冀。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对梦想的执著追求，所以特别容易调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔。学习过程一、由“梦想”导入新课“梦想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家灿烂的笑脸，我仿佛看到一个个梦想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的梦想吗？（生交流，师热情点评，目的是奠定学习本文的感情基调——点燃梦想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。二、准确朗读，把握“山”与“海”的象征意义1、师配乐范读课文，生静心聆听，注意正音并把握朗读节奏。学生点评教师朗读，谈第一感受。2、读一读，写一写（注意结合语境）：痴想隐秘凝诱参考资料，少熬夜！惑喧腾漫湿一瞬间3、学生尝试准确朗读，思索并交流“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折海：理想群山：重重困难三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求1、默读诗歌，思考：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，教师适时引导：终于：艰难，历时长，好不容易哭着回来：希望化为泡影，伤心、委屈铁青着脸：拟人，山好像在漠视、嘲笑、讽刺我，写出“我”的沮丧与失望。（师引导：想象一下，山如果说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：失望的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对理想的渴望、呼唤（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜失望）：持之以恒，坚持不懈，坚定顽强……2、师生小结：通往理想的路也许是漫长的、崎岖的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，理想的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么振奋人心！齐读“是的，人们啊，请相信——在一瞬间照亮你的眼睛……”（感受梦想实现时的惊喜。）3、男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班交流。学生可能提问：（1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？（2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“理想”或“梦想”？（3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？（4）“是一个全新的世界”一句中“全新的世界”会是怎样精彩的世界？4、教师可采用换词激将法调动学生思维，品味经典词语。如“痴想”换为“遐想”，“隐秘”换为“热烈”。亦可采用对比赏析“飘”与“扎”，“漫湿”与“枯干”。5、依据学生回答梳理情感脉络：痴想（渴望）——哭着回来（沮丧）——一次次（顽强）——全新的世界（惊喜）。四、表情朗读，触摸人物内心世界1．师生共同探究第一部分应体现的表情：少年痴梦：痴迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、满脸渴望——沮丧、怨恨、伤心——迷惑不解2．小组合作探究第二部分。长大追梦：坚定顽强——自豪惊喜。3．开展表情朗读竞赛，给学生配上音