《白公鹅》教学设计5篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《白公鹅》教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《白公鹅》教学设计5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!白公鹅教学设计1学习目标①正确,流利,有感情的朗读课文。②了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。③能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。④读记好词好句,积累语言。课前准备①预习课文,自学生字词。②课文插图(或制作课件).创设情境,导入新课①出示课文插图(或多媒体可见)②观察,说话:这是一只什么样的白鹅③导入新课:叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的两位作家的描写有哪些相同和不同的地方检查预习,初读课文①同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。②指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。对比阅读,领悟方法①设计表格(或课件),引导对比阅读。a,先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相b,从表中你发现什么(相同点,不同点)②抓片段,进行对比阅读。同样是写步态,两段的相同点是什么不同点是什么(同:傲慢,派头;异:一个从容不迫,大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何落步,过泥泞路,狗在身后追赶的步态。)③抓重点段,进行对比阅读。a,丰子恺怎样写鹅的吃相(食料简单,吃法有板有眼,需要等候)b,叶诺索夫怎样写鹅的玩相(戏水,抢占地盘,主宰参考资料,少熬夜!一切)c,讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细你从中体会到什么品读词句,体会感情①找出自己最喜欢的词,句。读一读。②两位作者对白鹅有什么样的感情作业抄写课文中生动有趣的句子。课后小节:我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟。《白公鹅》教案设计2《白公鹅》教学反思《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时,我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时,我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。这堂课我较大的收获:一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象,这是这堂课中激起的一点火花;二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中,我都教写作方法。两次都是先让学生找,但两次都发现学生很难找到,最后都是我自己说了出来。经过这次课,我感觉到如果利用课件出示相关的句子,再让学生进行体会,这样没有那么抽象,从而可以降低难度。在教学中,我最大的感受是难以调动课堂气氛,学生回答问题不是很积极,原因可能有多方面:一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富,并且我太着急了,在一两个学生的回答达不到要求时,我会自己说出答案,这也可能与学生发言不积极,我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题,可以对学生多引导;对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生,但仍要引导学生去体会。教学反思本课重在与《白鹅》一课比较。在导入时,我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时,我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。当前的语文课堂强调“悟”,而这种“悟”往往只偏重于人文方面,重视作者情感的体会,而忽略了语言文字本身的特点,忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上,重视教给学生理解词语的方法。如“耀武扬威”一词的理解,我引导学生想参考资料,少熬夜!想每个字的意思,学生就体会到是“炫耀武力,宣扬威风”。我借机引导学生注意这个词语的构词方法:这个词语在构词上有什么特点?随着我手的指点,学生明白了“耀”和“扬”意思相近,“武”和“威”意思相近。我再让学生想象,“耀武扬威”是什么样子,从而体会词语的感情色彩。这堂课我较大的收获:一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象,这是这堂课中激起的一点火花;二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中,我都教写作方法。两次都是先让学生找,但两次都发现学生很难找到,最后都是我自己说了出来。经过这次课,我感觉到如果利用课件出示相关的句子,再让学生进行体会,这样没有那么抽象,从而可以降低难度。《白公鹅》教学反思本单元的课文,有的是不同作家写相同的动物,如丰子恺和叶。诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。但在同一单元中同时出现两篇不同国家不同作家写的同一种动物——鹅,这是过去教材中不曾出现的,而鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处。在教学时如果注意和进行对比教学,学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。比如这两篇课文教学的重难点,都是引导学生在阅读中体会“白鹅”的特点。如果能通过比较两篇课文写法的异同,感受作者语言各自鲜明的特点,将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点,把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。虽然两位作者都喜爱鹅,但叙述的语气不同,丰子恺更多的是善意的掖揄,而叶诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道。通过对比,总结出两篇文章都运用了拟人手法,使鹅都的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特点,再具体描写。都是“傲”,但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱。这样,不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格,还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了学生的语言积累。当前的语文课堂强调“悟”,而这种“悟”往往只偏重于人文方面,重视作者情感的体会,而忽略了语言文字本身的特点,忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上,重视教给学生理解词语的方法。《白公鹅》最后一句写到“用它和鲜白菜一起熬汤喝——那它就要大吃一惊了”为什么这里是熬(āo)(第一声)而不是(áo)(第二声)。“熬”在字典里有两种读音āo和áo,前者的解释是烹调方法,把蔬菜放在水里煮:熬白菜、熬豆腐。后者解释为①把粮食等放在水里,煮成糊状,煮粥;②为了提取有效成分或去掉所含水分、杂质,把东西放在容器久煮:煮盐,煮药。③忍受(疼痛或尖刻的生活等):熬夜,熬苦日子。参考资料,少熬夜!显然联系上下文,是把白公鹅与蔬菜放在一起久煮,所以是第一声。当学生提出“荣膺”一词不n理解,我问:平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解?学生说查字典、联系上下文猜想意思。于是,我让学生找到相应的句子,读一读,然后猜一猜。马上就有学生说是“当上”“成为”,这是孩子最简单的换词获得的理解;我再引导:怎样地当上?“光荣地当上、荣幸地成了”;我说,你是怎样体会到的?有的学生说,成为海军上将一定是件光荣的事,有的说,从“荣膺”的“荣”知道。虽然这个过程化了较多的时间,但让孩子们经历了学习理解的过程,学到了理解词语的方法。又如“涟漪”一词,我引导学生从字形看,这个词语一定与什么有关?孩子们马上说出是水,因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是“波浪”,我一边用手比画大波浪,一边问:这样的波浪能叫“涟漪”吗?孩子们意识到“涟漪”是细小的波纹。再如“耀武扬威”一词的理解,我引导学生想想每个字的意思,学生就体会到是“炫耀武力,宣扬威风”。我借机引导学生注意这个词语的构词方法:这个词语在构词上有什么特点?随着我手的指点,学生明白了“耀”和“扬”意思相近,“武”和“威”意思相近。我再让学生想象,“耀武扬威”是什么样子,从而体会词语的感情色彩。白公鹅教学设计3教材内容《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。教材分析《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯里”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑,自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力,嗓门大,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真实率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。学情分析《白公鹅》是1篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学习,合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同,心里体验不同,运用的表达方式就不同,语言也就各具特色。通过比较,对文章的写法有所感悟。教学目标1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。参考资料,少熬夜!3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。教学理念1、强调自主学习,学生是学习的主体,在教学中采用自主、合作、探究的学习方法,提高学生自主学习语文的能力。2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶,使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、讨论,从白公鹅的走路、生活两方面的描写中,学习作者抓住特点的描写方法。教学重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。教学难点学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。课时安排1课时。教学过程一、复习导入1、师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题:白公鹅齐读课题。二、初读感知1、默读课文:给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。2、检查朗读情况:指名逐段读文。3、阅读提示:这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。师板书:姿态叫声步态吃相玩相师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?(生慨括)三、对比阅读,领悟方法1、列表,引导对比阅读。⑴再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相参考资料,少熬夜!⑵从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。⑶小组讨论:同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?⑷生汇报,师归纳总结:相同点:抓住特点,围绕特点来写。不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点。2、指导感情朗读课文:理解词语:耀武扬威。文中破折号有什么作用:表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。四、品读词语,体会感情1、找出自己最喜欢的词、句读一读。2、两位作者对白鹅有什么样的感情?板书设计14、白公鹅走路:慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头生活:水面泛起涟漪芦苇沙沙作响肩膀:无忧无虑、自由自在个性:强占地盘、自认是河的主宰课时作业一、将下列词语补充完整慢条()()不慌()()()()注目()武()威二、多音字组词将:jiāng()量:liáng()率:shuài()当:dāng()jiàng()liàng()lǜ()dàng()三、抄写课文中生动有趣句子_________________________________________________________________四年级语文上册:《白公鹅》教学设计41、重视词语教学,教给学生理解词语的方法。始终觉得词语教学是阅读教学非常重要的部分,理解词语的过程是词汇参考资料,少熬夜!积累的过程,也是阅读理解的过程。当前的语文课堂强调“悟”,而这种“悟”往往只偏重于人文方面,重视作者情感的体会,而忽略了语言文字本身的特点,忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以,

1 / 17
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功