语文《老王》教案样例通用4篇

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参考资料,少熬夜!语文《老王》教案样例通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文《老王》教案样例通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!老王教案【第一篇】《老王》教学案三维目标知识与能力1、整体把握全文结构,学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格过程与方法1、朗读课文,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。2、设置问题,引导学生自主探究;联系现实,引导学生关注他人,关注社会。。情感态度与价值观1、体会作者对不幸者的同情与关爱,培养学生的同情心。2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。学习方法:文本研习学习课时:一课时教学过程教师活动课前预习1、字词塌败()取缔()伛()翳()骷髅()绷()滞笨()愧怍()2、释义塌败滞笨取缔愧怍3、文学常识(1)杨绛(1911-),原名杨季康,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔。布拉斯》、《堂。吉诃德》等。(2)作者和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者、学术权威,可当时的中国却弥漫着左的思想,忽视抹杀个体劳动和个体价值。五十年代取消私有化,不顾个体生存的特殊要求,一切都进行集体合作制;六十年代文化大革命,更是把左推向极点,形式上更是无以复加:无产阶级劳动人民当家做主人,怎能拉车做有钱人的学生活动牛马?又有谁敢做车来欺压奴役劳动人民?知识越多越反动,专家学者被认作“反动学术权威”,必须下农场到干校,接受劳动人民的再教育。1966年,“文化大革命”爆发,钱钟书、杨绛均被揪出,被人为资产阶级学术权威、反动学术权威,打入了牛鬼蛇神的阵营。先后去河南的五七干校接受劳动锻炼,1970年6月,钱钟书夫妇的女婿德一被迫含冤自杀。1972年3月,钱钟书夫妇由干校回家,遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害,三人被迫离家逃走,在外过了三年的流亡生活,1977年2月才搬入三里河新居。“文化大革命”期间,扬绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。文章作于1984年。这是1篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…(3)现实情况:改革开放以来,祖参考资料,少熬夜!国大地经济腾飞发展,物资极大的丰富起来,同时也不可否认,因为客观环境和机遇问题我们身边还有许多人挣扎在生活底层,需要周围人群伸出温暖的援助之手,他们老区边远山区渴盼上学的孩子们,有游走于城市边缘的民工及子弟们,有城市的游民拾荒的老人们。一、导入明星因为有着耀眼的光环令我们关少他们,伟人做出了非凡的成就令我们关注他,因为血浓于水,我们关注我们的家人,而我们在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通的,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着金子般的心,今天就让我们来关注这类被遗忘的边缘人。二、作者介绍三、课文探讨1、文章最后在这么一句,那是一个幸运的人对一个不幸运者的愧作,请同学们快速浏览课文,分别找出老王的不幸之处?用一个字概括他的生活境遇?(苦)。靠着一辆破三轮车活命,而且是单干户老没有什么亲人,两个侄儿没出息孤不仅老而且,只有一只眼,乘客一做他的车残载客三轮被取缔,他身弱多病病住破败小屋贫2、老王的生活在是不幸的,是苦的,那他的为人怎么样,用一个字概括,体现在何处?(善)老王为作者送冰,车费减半,冰大但冰价相等厚道送钱先生看病不要钱,拿了钱还担心人家钱不够同情心知恩图报,抱病,送香油鸡蛋还人情善良朴实知恩图报补充:老王说我不是要钱,为什么最后还是收了钱,你是如何理解的(怕我真的托人给他钱,给我带来麻烦)3、文章最后一句那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作,老王是不幸的人、那请问作者是个幸运的人吗?为什么?答:文革时,作者一家当时受到了冲击,下干校劳动改造,被批斗,所以他们也是不幸的,,4、作者明明处境不好,为什么还觉得自已是幸运的人?答:但因为他知足常乐,乐观,他们的幸运也是相对于老王的不幸而言,这反映了作者对老王这样的不幸者的同情。把穷苦人放在心上。这样处境艰难的人,是如何对待比他更苦的人呢?5、那么作者对老王的同情和关爱具体现在哪些方面?答:照顾老王的生意,坐他的车老王冉客气,也会给他应得的报酬作者的女儿知道老王有盲症,送给他大瓶鱼肝油关心老王生活,关注他的生意,是否能维持生活四、结本文主旨1、大家找了这么多作者对老王的同情和关爱,那么你认为作者是一个怎样的人?答:富有同情心,关爱他人,善良的人2、到这里我是否读懂了作者,请结合老王和我,概括本文主旨答:颂普通人的的善良朴实,真诚,平等和互相关爱,的人道主义精神。老王善良,朴实,真诚,我四、语言特色平淡简洁五、探究活动1、社会地位,生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心,爱护,生活中,我们要有怎样的参考资料,少熬夜!精神才能做到作者那样尊重人,理解人,关心人呢,同学们不妨结合课文来讨论一下这个问题?注人道主义精神,平等观念2、如何关注离乡背井,在城市的边缘苦苦挣扎,为最低的生活而四处流浪的民工?读老王的肖像思考镶嵌体现老王何特征(清瘦,不灵活,没有活力)有何作用贫病交加的悲惨衬托其善良朴实知恩图报的人品,在临死前的艰难中仍然忘不了还情)写出老王当时的心理活动(抓住细节动作如,攥紧、滞笨)老王拿钱时的激动,不被人理解的想还情却拿了钱的矛盾心情)《老王》教案【第二篇】教学日期:学习目标:1、了解文章中老王生活的时代背景,体会文中充满善良气息的人物形象。2、理解课文的主题及哲理。教学的重点和难点:理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。主要教法及学法:组织指导、自学体悟课时安排:一教时教学过程:一、导入:人世间,我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢?是同情?是帮助?还是鄙视?或者是欺辱?我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的明天。我们今天将要学到的1篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》,来感受人世间温情脉脉的善良之美,也会让我们明白这样一个规则:幸运者只有关爱不幸者的责任,决没有歧视他们的理由。二、教师组织学生阅读课文,并板书引导性问题:1、识记与积累:蹬(d…ng)三轮车、惶(hung)恐、肿胀(zhng)、荒僻(p)、塌(t)败、取缔(d)、镶嵌(xingqin)、翳(y)、骷髅(k‘lu)、攥(zun)、滞(zh)笨、侮(w“)辱、愧怍(ku、zu)2、多音字:熟(sh’、shu)、降(jing、qing)、曲(q‘、q“)、干(gn、gn)强(qing、qing、jing)、恶(、、w”)3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的?4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?三、教师引导学生讨论,并共同归纳:1、结构一(1——4)介绍职业叙说身世——个人简况夏日送冰减费带送老送夫就医不肯收钱王二(5——16)拉人带货难以维系交往片断参考资料,少熬夜!抱病上门送油送蛋三(17——22)得知死讯感念愧疚——忆昔感怀2、思想教育:平等观念,人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会做出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里,身子僵直,样子非常吓人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些,都是社会人道主义精神的表现,正是公民道德建设所提倡的。四、布置作业:1、本课中的生字生词;2、课后练习第一、二题。教学后记:老王教案【第三篇】教学目标1、知识目标:⑴理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。⑵熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。2、能力目标:⑴整体把握课文,体察人物思想感情。⑵揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。⑶探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。3、德育目标:以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。教学难点全面准确地理解课文内容,探究材料安排的特点。教学方法1、自读点拨法:本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2、合作探究法:阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时。参考资料,少熬夜!教学过程〖教学要点〗探究课文内容,引导学生揣摩记叙文的语言特点。〖教学步骤〗一、导语设计(背景音乐:《让世界充满爱》)同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。二、指导自读,把握文意1、投影显示生字词,检查学生的预习情况:⑴注音:塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kūlóu)绷(bēng)滞笨(zhì)愧怍(zuò)⑵释义:塌败:塌陷破败。滞笨:呆滞笨拙。取缔:明令取消或禁止。愧怍:惭愧。2、学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文,谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?学生积极回答,教师归结:从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等。3、学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。教师作阅读提示:课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。学生归结:课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住参考资料,少熬夜!条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰险。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。《老王》优秀教案【第四篇】《老王》教案设计教学目标:1.整体把握课文,体察人物思想感情。2.有感情诵读精彩段落。3.引导学生与自己对话,激发学生的爱心。教学重点:引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。教学难点:引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。教学方法:自读点拨法、合作探究法教学过程:一、导入新课毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小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