比例尺教学设计教案【参考4篇】

参考资料，少熬夜！比例尺教学设计教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“比例尺教学设计教案【参考4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！比例尺的应用教学设计【第一篇】教学目标：1、经历读平面图，根据比例尺和图上距离解决简单问题的过程。2、能读懂平面图，能根据比例尺解决和平面图上有关的实际问题。3、体验数学与生活的联系，感受比例尺在生活中的广泛应用。教学方案：教学环节：教学预设：一、读平面图1、教师谈话，说明一些场所也可以按比例画出它的平面图。师：同学们，前面我们知道了可以按一定的比例画出一个物体表面的示意图。一所学校、一个公园、一个商场也可以按一定的比例画出它的平面图。板书：平面图。2、让学生读某小学的平面图，交流从图中了解到的信息。给学生充分交流不同信息的机会，教师可以作为参与者交流。师：现在，请同学们打开书第54页，认真观察某小学的平面图。给学生一点时间观察平面图，再交流。师：谁来说说从这幅图上，你了解到什么？学生可能回答：这是某小学的整体设施平面图平面图上画了教学楼、语音室，教学楼在学校的西北边，语音室在教学楼的西南方向。办公楼在学校的东北方向，图书室在学校的东边，微机室在学校的东南边。操场在学校的南方，花坛在操场的正北方向……平面图的比例尺是1：2000。3、让学生说一说比例尺1：2000表示什么意思。然后，教师介绍比例尺1：2000的两种表示方式，并板书出来。师：谁知道比例尺1：2000是什么意思？学生可能会说：生：1：2000的意思是图上的1厘米表示实际的2000厘米。师：说的很好！1：2000，比的前项是图上距离，比的后参考资料，少熬夜！项是实际距离。比例尺就是图上距离和实际距离的比。1：2000还可以写成不同的形式。教师边说边板书：比例尺=1：2000或比例尺=4、参照兔博士的话比例尺的一般意义，并板书比例尺的两种书写方式。师：根据比例尺就是图上距离与实际距离的比，我们还可以得到比例尺的'一般表达式。教师边说边板书：图上距离：实际距离=比例尺或=比例尺二、自主学习1、提出：“求校园长的实际距离”的问题，师生合作实际测量后，让学生自主计算。师：根据平面图上的比例尺，我们知道图上的1厘米，表示实际的2000厘米。想一想，如果要想知道校园长的实际距离，怎么办？生：需要先量出校园长的图上距离。然后根据比例尺1：2000，就可以求出实际距离。师：好，请同学们量一量平面图上的校园长是多少。学生测量。师：谁来汇报你测量的结果？生：图中的校园长是10厘米。板书：图上距离：10厘米2、全班交流计算的过程和结果。最后说明：学校的长用“米”做单位比较合适，所以求出厘米数后，要除以100换算成米作单位。师：校园长的实际距离到底是多少呢？请同学们试着算一算。学生试算，教师巡视个别指导。师：谁来说说你是怎样想的？学生可能出现以下算法：因为图上的1厘米表示实际的2000厘米，现在校园长图上距离是10厘米，实际距离就是10个2000厘米，用2000×10=20000（厘米）。我用2000×10=20000（厘米），20000厘米=200米，所以校园长的实际距离是200米。随学生的回答教师板书：实际距离：2000×10=20000（厘米）=200米如果学生没有换算单位或出现错误，教师给予提示。3、提出：“求学校宽的实际距离”的问题。鼓励学生独立完成，然后交流，解释自己的计算过程和结果。师：学校的长用“米”做单位比较合适，所以求出厘米数后，要除以100换算成米。参考资料，少熬夜！师：学校宽的实际距离是多少呢？请同学们自己测量出图上距离，并试着计算。学生自主测量、计算，教师巡视并对有困难的学生进行指导。师：谁来说一说你是怎么做的？计算的结果是多少？生：我先量出宽的图上距离是6厘米，因为比例尺是1：2000，实际距离就是6个2000厘米，用2000×6=12000（厘米）=120（米）。4、提出“求学校占地面积”的要求，学生算完后交流。师：我们已经求出了校园长和宽的实际长度，你能计算出校园的占地面积吗？试一试。学生计算后交流。答案：200×120=24000（平方米）三、尝试应用1、提出教材试一试中的问题（1），先让学生讨论一下：求学校操场的面积，应该怎么办？然后自己解答，最后交流。师：根据平面图和比例尺，我们可以算出校园长和宽、占地面积等。如果要求操场的面积，谁知道应该怎么办？生：先测量图上操场的长和宽，再计算出操场长和宽的实际长度。最后，计算出操场的面积。师：请大家自己完成。学生自主测量、计算，教师巡视并对有困难的学生进行指导。然后，指名交流。2、提出教材试一试中的问题（2），先让学生讨论一下：要在示意图上标出旗杆的位置，应该怎么办？使学生了解：应该先根据实际距离求出图上距离。师：同学们真棒，根据平面图和比例尺解决计算问题。现在，老师提一个比较难的问题。在学校内距南墙30米、西墙100米的位置，竖着学校的旗杆。如果要在示意图上标出旗杆的位置，你知道应该怎么办吗？生：应该先根据实际距离求出旗杆距南墙、西墙的图上距离，然后在图中测量、标出旗杆的位置。3、学生尝试计算，然后交流计算的过程和结果。师：说的很好！请大家先试着计算出旗杆距南墙、西墙的图上距离。学生尝试计算，教师巡视，帮助学习有困难的学生。师：谁来说一说你是怎么做的？学生可能出现以下做法：因为图上1厘米表示实际2000厘米。旗杆距南墙的实际距离是30米，30米中有几个2000厘米，图上距离就是几厘米。30米=3000厘米，3000÷2000=，所以旗杆距南墙的图上距离就是厘米。同理，旗杆距西墙的实际距离100米，100米=10000厘米，10000÷2000=5，图上距离就是5厘米。因为=比例尺，所以图上距离=实际距离×比例尺。30×=米=厘米参考资料，少熬夜！100×=米=5厘米第（2）种方法如果没有出现，不予介绍。师：很好，同学们计算出了旗杆距南墙、西墙的距离。现在，在图中测量、标出旗杆的位置。完成后，同桌互相检查一下。四、课堂练习1、练一练第1题，先让学生说说“红红家住房平面图”所包含的信息，再独立完成各小题。师：请同学们看练一练第1题，这是红红家住房的平面图。从图中你知道了哪些信息？学生可能会说：这幅平面图的比例尺是1：200红红家的客厅在阳面。在红红家的东南角、西北角各有一个卧室。师：比例尺1：200是什么意思？生：就是图上的1厘米表示实际200厘米。师：请同学们独立完成（2）（3）两个问题。学生独立完成练习，教师巡视并指导学习有困难的学生。五、课外延伸2、练一练第2题，由学生课外独立完成。师：我们一起解决了红红家住房中的一些问题，请同学们课下用1：200的比例尺画出你自己的卧室的平面图。公开课《比例尺》教学设计【第二篇】教学内容：六年级下册第48—49页比例尺。教学目标：1、理比例尺的意义。2、能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。重点和难点：理解比例尺的意义。教学过程：一、课前我先学教室的长是8米，宽是6米，请把教室的平面图画在纸上，并完成表格。要求：（1）确定图上的长和宽；（2）个人独立画出平面图；（3）在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。图上距离实际距离图上距离与实际距离的比长宽二、课中学习：1、小组汇报。（1）选出大小不同的作品贴在黑板上。（2）图上距离和实际距离各是多少，它们的比值是多少。参考资料，少熬夜！2、集体交流。（1）图上距离与实际距离之间存在着一种倍数关系。（2）什么是比例尺呢？用自己的话来说一说。（3）图上距离∶实际距离＝比例尺=比例尺3、根据学生回答，老师强调：（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位．（2）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位．（3）比例尺的前项（或后项），一般应化简成“1”．（4）比例尺可以怎样表示？数值比例尺和线段比例尺。4、教学第48页中的把线段比例尺改成数值比例尺。图上距离：实际距离1CM：50KM=1CM：5000000CM=1：5000000三、巩固练习1、判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？把一块长40米，宽20米的长方形地画在图纸上，长画了10厘米，宽画了5厘米。（1）图上长与实际长的比是。（）（2）图上宽与实际宽的比是1∶400。（）（3）图上面积与实际面积的比是1∶160000。（）（4）实际长与图上长的比是400∶1。（）2、课本P55练一练第1、2题。四、课堂小结今天这节课你有什么收获？公开课《比例尺》教学设计【第三篇】教学目的：1、在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。2、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。教学重点：理解比例尺的意义教学难点：把线段比例转换成数值比例尺教学过程：一、激发兴趣，引入比例尺脑筋急转弯师：坐公共汽车从沙市红星路到荆州火车站，一共要用50分钟，但有只蚂蚁从沙市红星路爬到荆州火车站却只用了40秒钟。你知道是怎么回事吗？生猜：蚂蚁可能在地图上爬。参考资料，少熬夜！师：对了。蚂蚁爬的是从沙市红星路至荆州火车站的图上距离，而人们坐车所行的是从沙市红星路到荆州火车站的实际距离。师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。二、动手操作，认识比例尺1、操作计算。师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？①橡皮长5厘米②圆规长11厘米③米尺长1米师：咦？怎么不画了？生：画不下。师：那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把1米画到纸上去？生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。师：这个办法不错。就用这种方法画吧。学生画完，集体交流。师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？教师有选择的板书：师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？教师指名回答，并板书计算过程。2、揭示比例尺的意义。（1）初步理解比例尺的意义师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书）师：下面每位同学算出自己的比例尺。（生独立计算后汇报结果，师板书）师：同样是1米的米尺的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）师：同学们，你们还记得我们上课前所说的最后一道脑筋转弯的题目吗？原来坐车是从沙市红星路到荆州的火车站实际距离约是18千米，而蚂蚁行的是30厘米的图上距离，怪不得只要3秒呢！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？（学生做前先交流）师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？师：先写出图上距离与实际距离的比，再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先写出比，再把单位统一起来，最后化简比。（板书1.写出比。2.单位统一。3.化简比）参考资料，少熬夜！学生汇报计算结果让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的？对应练习：完成课本第49页“做一做”（2）联系生活，进一步理解比例尺师：你还在哪里见过比例尺？生1：大型建筑。生2：房屋装修。师：根据这幅图的比例尺，你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？（让学生说出图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？）三、认真比较，深刻理解1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。师：像1:1000000这样的比例尺是数值比例尺。它也可以写成1/1000000你。能说说比例尺1：100000000所表示的意思吗？生：距离是实际距离的一百万分之一，实际距离是图上距离的一百万倍。师：你还见过怎样的比例尺？（出示中国地图）引出线段比例尺。2、认识线段比例尺。师：把上面的线段比例尺改写成数值比例尺。1厘米：60千米=1厘米：6000000厘米=1：6000000小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式。它们之间可以进行转