乘法的初步认识教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！乘法的初步认识教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“乘法的初步认识教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！乘法的初步认识教学设计【第一篇】一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。二、教材分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。三、学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。四、设计理念：本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。五、教学目标1、知识技能目标：（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，参考资料，少熬夜！用乘法表示比较简便；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；（3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。2、过程性目标：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。3、情感态度价值观（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。教学重、难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。六、教具准备电脑课件、激励星。学具准备小棒、练习本。七、教学流程：一、创设情境，激发兴趣。1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。（生答）师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？二、下面请同学们开始摆吧！（老师画梅花）参考资料，少熬夜！三、学生汇报1、下面那组的小组长第一个告诉我们？2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？四、实践操作，引导探究1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2、引导探究。师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？板书：3618师：也就是说6个3相加的和是18板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？（学生汇报）师：看来用“几个几”说真简单！师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？生：用乘法。师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？3×6=18读作：3乘6等于186×3=18读作：6乘3等于18师：读的时候按照从左到右的顺序来读。谁再来读？同桌互相读一读！5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、（出示课件6）下面老师再提出一个有趣的问题，一位参考资料，少熬夜！同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的`加法，你们有什么感觉？五、练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。（课件9、熊猫）5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？六、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？八、板书：乘法乘法的初步认识加法：3+3+3+3+3+3=乘法：3×6=18读作：3乘6等于18或6×3=18读作：6乘3等于18乘法的初步认识教学设计【第二篇】一、教学目标1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。教学重点：建立乘法的数学思想。教学难点：乘法与加法的联系和区别。数学小资料：1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼。他在横线上加了一个竖，成为“+”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“—”，表示减少。兄弟两个就诞生了。但是“+”和“—”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在。参考资料，少熬夜！教学策略：在比较中认识新知识。教学步骤：一、口算。12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。二、引入新课1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加2+2+2呢，3个2相加2+2+2+2呢4个2相加2+2+2+2+2呢5个2相加这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。相同的地方呢，都是表示求总数的意思。如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+……全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。2+2写成乘法算式是2×2读成2乘22+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘32+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘42+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘53、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是2×50或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+83×24×35×46×5（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。）说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（)如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。）12×2表示什么意思，13×314×415×5参考资料，少熬夜！16×617+18四、归纳小结乘法的意义加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方，乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。五、生活应用1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。（1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。（2）激流勇进有几个小朋友？（3）过山车上有几个小朋友？（4）把几把小椅子？2、通过摆小棒来说说乘法算式。摆3个五角星用了几根小棒，摆4把小伞呢，摆6个三角形呢。3、说说生活中的乘法算式。如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头？教室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板？每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果？六、课堂小结今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。七、布置作业练习九1-4做在书上。八、反思乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我们高年级的老师在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把“算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认识建立算式的。而不是从数学思考的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文