《马说》教案4篇

参考资料，少熬夜！《马说》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《马说》教案4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《马说》教案【第一篇】一、教学目标(一)通过学生齐读、教师正音、学习小组合作扫除字词障碍，使学生读准、读懂课文。(二)通过对课文内容“说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感悟课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法。(三)通过品读自己喜欢的句子，使学生与作者的思想感情产生共鸣，体会文章所表达的思想感情。(四)通过对“在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？”话题的讨论，引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我材必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。二、重点、难点(一)重点1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。(二)难点引导学生理解文章表达的情感。三、课时安排2课时四、教学过程课前预习，学生结合课文注释，尝试翻译这篇课文。(一)故事激趣，导入新课。教师讲“知己”这个词来源的故事(即伯乐在太行山相马的典故)。(二)释题及作者简介(三)理读课文，使学生做到读准、读懂课文(板书：一、理读1、读准2、读懂)1.学生齐读课文。教师正音。2.学习小组合作扫除字词障碍。(四)解读课文的内容与主旨(板书：二、解读1、内容2、主旨)1.说一说(1)课文里面有怎样的千里马？你可以试着这样说：这是一匹的千里马，因为……(2)又有怎样的饲马者呢？你可以试着这样说：我觉得他是的饲马者因为……2.辨一辨作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传参考资料，少熬夜！说中的人和物吗？(板书)千里马喻指，伯乐喻指，食马者喻指。3.议一议①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？4.想一想我们来看一看文章的主旨，作者想要通过文章告诉我们什么？(教师适当补充写作背景)(五)品读自己喜欢的句子(板书：三、品读共鸣)1.教师：品读首先要和作者产生共鸣。比如说，我读到什么地方的时候和作者感到一样，怎么样？说说看。2.学生品读自己喜欢的句子。(六)学生背诵课文(七)拓展延伸1.讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的(范仲淹);同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的(柳宗元);与民同乐的太守(欧阳修);还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？2.教师举例：飞人刘翔和教练孙海平；一代影后章子怡和张艺谋等。鼓励学生：希望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。(八)教学检测反馈设计1.基础题：完成“思考与练习”第二题。2.拓展题：给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇，愤懑难平的心情。《马说》教案【第二篇】教学目的1、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情，《马说》教学设计6。2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。教学重难点托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事物或形象中。课时安排l课时。教学步骤1、简介文体及作者。“说”（见前文）韩愈（公元768－824年），唐代文学家、思想家，字退之，参考资料，少熬夜！河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦称《韩昌黎集》）。2、阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。骈（）死于槽枥（）之间骈死：骈，两马并驾，骈死意为并列而死。②才美不外见（外见：从外表上显现出来。③食（）之不能尽其材（食，同“饲”）3、教师范读全文。4学生朗读课文。5阅读课文并思考：①课文的中心与层次中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。层次：第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。6重点朗读第3段，再次体会作者的感情。《马说》教案【第三篇】复习目标：1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。一、复习导航1、韩愈，字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韩愈、元、自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，《马说》是其《杂说》中的第4篇。我们曾学过他的诗。2、对照注释巩固重点词释义。（1）故虽有名马。（2）骈死于槽枥之间。（3）才美不外见。（4）策之不以其道。〔5〕食马者不知其能千里而食也。(6)执策而临之。（7）一食或尽粟一石。(8)安求其能千里也。3、查找有关马的成语：二、合作探究温馨提示：作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。参考资料，少熬夜！思考题：1.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？3.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？4.本文的中心论点句是：,全文的主旨句是：三、教师导学：本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。1.千里马的悲惨遭遇是：2.千里马被埋没的根本原因是：3.千里马被埋没的直接原因是：4.食马者“不知马”的具体表现是：5.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：6.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：7.能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：8.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：四、拓展延伸比较阅读：臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。（节选自岳飞《论马》）1、解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等不可得（）（2）比行百余里（）2、翻译下列句子。（1）安求其能千里也？（2）介而驰，其初若不甚疾3、本文中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是：4、这两文表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？四、课堂检测1、翻译下列句子且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其真无马邪？其真不知马也。2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？《马说》教案【第四篇】学习目标：1、我要了解作者及文体特征。2、我能积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。3、我能理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情参考资料，少熬夜！怀，认识这种情怀产生的社会背景。4、我能背诵并默写这篇文章。重点：1、我能朗读课文，背诵课文。2、我能体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。难点：1、我能理解文章表达的情感。2、我能体会本文简练、含蓄的语言特点。第一课时关于作者韩愈（768～824），字退之，唐代文学家，河阳（今河南孟县西）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。在文学上，他与柳宗元共同倡导著名的古文革新运动，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，反对浮艳华美的骈文，扩大文言文的表达功能，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远的影响。他的散文无论说理、叙事、言情，均写得生气流动、雄奇奔放，被誉称为“文起八代之衰”，他本人也被推为“唐宋八大家”之首。关于文体说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现在的议论文、杂文相似。是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。关于背景韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。关于伯乐相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。一、自主学习1、文学常识韩愈，字，河南河阳（今河南省孟县）人，世称韩昌黎或参考资料，少熬夜！称昌黎先生。________朝著名文学家、思想家。与另一外文学家并称为“”，均在“唐宋八大家”之列。“说”是。2、给下列加点的字注音：1.相马（）2.骈（）3.槽枥（）4.食马者（）5.外见（）6.策之（）3、解释加点词语的意思1.骈死（）2.故虽有名马（）3.且欲与常马等不可得（）（）（）4.尽粟一石（）5.策之不以其道（）6.执策而临之（）（）4、用/划出下列句子停顿的节奏：故虽有名马，只辱于奴隶人之手食马者不知其能千里而食也且欲与常马等不可得，安求其能千里也？二、合作探究1、朗读课文，整体感知。要求：读准字音；注意停顿的节奏；读出感情2、疏通文意，基本理解文章意思。（结合注释与工具书口头翻译）（1）通假字：①才美不外见通，②食之不能尽其材通，③其真无马邪通，④食马者不知其能千里而食也。通，（2）古今异义词：①是马也，虽有千里之能。古义：今义：②安求其能千里也？古义：今义：③且欲与常马等不可得。古义：今义：④一食或尽粟一石。古义：今义：⑤策之不以其道。古义：今义：（3）一词多义①之虽有千里之能（）马之千里者（）策之不以其道（）鸣之而不能通其意（）②策策之不以其道（）执策而临之（）策勋十二转（）③而鸣之而不能通其意（）执策而临之（）食马者不知其能千里而食也（）④食一食或尽粟一石（）食之不能尽其材（）⑤虽故虽有名马（）虽有千里之能（）⑥其参考资料，少熬夜！安求其能千里也（）其真无马邪（）其真不知马也（）策之不以其道（）⑦以不以千里称也（）策之不以其道（）（4）词类活用①只辱于奴隶人之手（）②一食或尽粟一石（）③策之不以其道（）④食马者不知其能千里而食也（）三、课堂检测基础知识部分（必做题）1、解释下列加点词在文中的意思。(5分)(1)一食或尽粟一石或：(2)才美不外见见：(3)且欲与常马等不可得等：(4)安求其能千里也安：(5)执策而临之执：2、翻译下列句子（1）世有伯乐，然后有千里马（2）食马者不知其能千里而食也（3）且欲与常马等不可得（4）其真无马邪？其真不知马也能力提升（选做题）3、根据课文内容填空（填原文）：（1）本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系）是：这句话在全文中还起到的作用。（2）千里马的悲惨遭遇是：（3）千里马被埋没的根本原因是：（4）千里马被埋没的直接原因（不能日行千里的原因）：（5）讽刺食马者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：（3）表明作者对千里马被埋没的感叹的主旨句是：四、《马说》学案（第一课时）一、自主学习1、退之；唐；柳宗元；韩柳；一种文体2、（略）3、（略）4、（略）二、合作探究1、（略）2、(1)①“见”通“现”，显现、表现②“材”通“才”，才能③“邪”通“耶”,表示疑问，相当于“吗”④“食”通“饲”，饲养；喂养（2）①是：古义：这样的今义：判断词②安：古义：怎么今义：安全；安定；安装③等：古义：同样今义：等候；用在人称代词名词后表示复数或列举④或：古义：有时今义：或者参考资料，少熬夜！⑤策：古义：马鞭今义：策划，策略（3）①之（1）的（2）结构助