参考资料,少熬夜!《难忘的一课》教案设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《难忘的一课》教案设计【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《难忘的一课》教学设计【第一篇】教学目标:1、认识2个生字。2、有感情地朗读课文,理解课文内容。教学重难点:1、有感情地朗读课文,了解主要内容,感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。2、课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。教学准备:1、收集台湾风景名胜图片。2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。教学安排:1课时教学过程:一、图片导入位于我国的东南海域的宝岛台湾,风光秀丽,物产富饶,与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽,请同学们先欣赏一组图片。(出示课件)正因为它美丽富饶,致使这块土地历尽沧桑,经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。出示课件:(台湾自古以来就是中国的领土。远古时代,台湾与大陆相连,约几百万年前,由于地壳运动,部分陆地下沉,海水进入,形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾,民族英雄郑成功驱逐荷兰人,收复了台湾。中日甲午战争后,1895年被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年,在这50年中,台湾人民受尽屈辱和欺凌,不许讲中国话,不许学中国文字,台湾人民渴望赶走侵略者,回到祖国的怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后,台湾回到祖国怀抱时的事。大家感受最深的是什么?同学们,今天我们学习的《难忘的一课》,故事就发生在台湾的一所乡村小学。二、走进课文日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国,但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天,就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。1、同学们课前预习了没有?老师这里有两个字想考考大参考资料,少熬夜!家。出示课件:闽、诸2、课文主要讲了一件什么事?时间、地点、人物、事情3、同学们发现了没有?有一句话在文中反复出现,请同学们快速读课文,把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的?(一)学习第一次出现时的课文段落。1、这三次不同情况下的出现,作者所表达的思想感情也是不同的;我们先来看第一次出现的情景。出示课件学生质疑:光复:收复,指台湾重回祖国的怀抱。真挚:感情真诚而恳切。为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?(在台湾光复后,台湾人民急切要表达自己是中国人,他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。)2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?(二)学习第二次出现时的课文段落。1、出示课件2、请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室,师生们为什么不感到意外?(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起。)3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。(三)学习第三次出现时的课文段落。1、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么?又听到了什么?2、出示课件图片,这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?5、那么作者又是怎么说的呢?6、多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心,谁能把这种深厚的感情读出来。(配乐朗读)三、复习总结最后,让我们怀着真挚的感情,再齐读一遍:我是中国人,我爱中国!《.难忘的一课》教学设计【第二篇】教学目标1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。3.学会本课生字、新词。积累常用词语。参考资料,少熬夜!4.有感情地朗读课文。教学重点有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情。教学难点课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”理解“我”每一次的感受。教学时间1课时。教学准备课件、挂图教学过程出示中国地图师:同学们,1999年,我们齐唱着你可知mach不是我真姓。迎接澳门回到祖国的怀抱。1997年,我们唱着张明敏的《我的中国心》迎回了香港回到母亲的怀抱。师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?生:中国台湾。出示中国台湾地图、简介师:作为一个中国人要风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们听一首歌,大家伴着歌曲进入感情的体验。(播放《我的中国心》mtv)听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受。生:(沉默)师:此时无声胜有声,激动时,不一定要用语言来表示。情到了心中,我已经从大家的眼神中看出来了。我们就带着这种感动,穿过时间的隧道,来到五十多年前,在中国台湾的乡村小学共同上一堂——生:难忘的一课。(出示课题)师:请同学们齐读课题两遍。生齐读师:请同学们打开语文书123页,大声自由地朗读这篇课文,尽量做到读准字音,读通句子。(出示并检查生字“闽、诸”的读音)师:请同学把思考题齐读一遍,然后带着这个问题再把课文好好地读一读。生读读完后师:我是中国人,我爱中国在课文中出现了多少次?每一次我都有怎样的感受?(出示该句)现在请同学们开始互相讨论(师巡视)师:谁来说说你讨论的结果?(生汇报)师:大家再看思考题,谁来再读一下题目?生:我是中国人,我爱中国。在课文中出现了多少次?每次我都有怎样的感受?参考资料,少熬夜!师:谁能再读问题的后半句?生:我每一次都有怎样的感受?(学生发言略)师:你听听刚才三位同学的发言,你满意吗?师:题目中是我都有怎样的感受?听了刚才同学的发言,你觉得他们的感受说出来了吗?生:没有。师:满意不满意?生:不满意。师:罗曼罗兰说:从来没有人读书,只有人在书中发现自己,联想自己,检查自己,升华自己,超越自己你们想不想再把我新体验一次,变成自己的感受。生:想!师:那咱们就再来一次情感上的体验。看谁能通过这节课的感受,真正的进行了提升。我们走进文中看文章第一次出现我是中国人,我爱中国这一段。(出示课件这一句)刚才在上课前有同学提问:为什么这位老师第一次写‘我是中国人,我爱中国'时那么吃力?"联系自己的预习情况和课文开头部分,解决这个问题。为什么老师写这些字时,那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)!师:你写的时候是不是一笔一画写的?生:是。师:是不是认真来写的?生:是。生:那么你吃力吗?生:不吃力。师:为什么中国台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。师:你们对他的发言理解了吗?生:理解了。师:还有谁再来讲解一下,他为什么一笔一画,非常认真的写。(点击画线“一笔一画”、“认真”)师:经过他的补充,相信你们对这个问题又有了一定的认识。还有谁要补充刚才他们没有提到的原因吗?生回答师:现在明白了?生:明白了。师:大家真行,解决了一个这么深奥的问题。接着这位老师又做什么?生读出这段(出示这一段课件)师:为什么他们读这句话是那么严肃认真?(画线“严肃认真”)谁来解决这个问题?师:还有没有想谈的?生:如果他们读的时候,不是很认真,当儿戏似的,那就不是出发自内心的。但是他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心。参考资料,少熬夜!师:而且他们是一遍一遍的读,请同学自己一遍一遍的读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)师:停,读了四遍了,每次都是像是念经的语气那么平。人家老师领着孩子们是严肃而又那么认真,别忘了,你也是中国人,你再一遍又一遍的读。生:我是中国人,我爱中国。……(大声地)师:不一定把声音喊出来就是。再一遍一遍地读。生:我是中国人,我爱中国。(有感觉了)师:自己读自己的,自己把感受读出来。生:我是中国人,我爱中国。(略)师:这回的感受和刚才的感受是不是不一样了?生:不一样了。师:你的感受不用讲,你能读出来,就说明你有感受了,就像这些中国台湾的孩子们一样,他们读得——生:老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,,每个音都发自他火热的真挚的心。师:注意每个字,每个音标点都变了,感受会是什么样?老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他们火热的真挚的心。我已经看出,你们读的不是船员(作者)的感受,而是自己的感受!女男生各读一遍。师:同学们,不甘被奴役的中国台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一遍一遍的,一笔一画的写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一生:严肃认真。师:而且又那么——生:富有感情。'师:好像每个字一一'生:每个音都发自他们火热的真挚的心。师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,同学们也有这样的感受。看看第二次出现是在什么情况下?我们一起来看这段内容的动画。(播放flash情景)师:我们看到在教室里老师这样认真的、富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动,不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢?当作者情不自禁的走进教室里,有没有感到意外?为什么?谁能说说?生:因为他们也是中国人,中国台湾人非常爱国,所以进来一位中国叔叔他们一点也不意外。生:中国台湾每个人都怀着一颗爱国心,那些孩子也一颗爱祖国的心,所以那位叔叔进来他们都不意外?师:听了他们的发言,你们现在明白了吗?生:教师和孩子们都感到我是爱国的,跟着他们一起读,他们长得也差不多,所以老师和孩子一点也不感到意外。参考资料,少熬夜!师:船员是中国人,如果不介绍,还被认为是日本人或者韩国人呢!生:都是炎黄子孙,此时的他们都是那么的感动,那么激动,“我”也很激动,真是不用再说别的了,所以就没有感到意外。师:不用吃惊,共同的汉民族语言,就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样:“我的祖先早已把我的一切烙上中国印,无论何时,无论何地,心中一样亲。”同学们,再读这句话。生:我是中国人!师:大家跟着中国台湾老师,没有吃惊,没有意外,是大声的、整齐的、一遍又一遍的读,请同学们也这样,大声的、整齐的、一遍又一遍的读——生:“我是中国人,我爱中国!”师:读到这,是不是很激动。生:是。师:现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。(出示下课图)孩子们把“我”围了起来,老师走过来和“我”握了手,然后领着“我”到了小礼堂,在小礼堂我们又参观了—生:中国伟人的画像。(出示伟人画像)师:请你们读课文最后这一部分,也就是第三次出现“我是中国人,我爱中国!”这一部分。请同学们自学,一会儿老师要采访你们,看看同学们是否读懂了,而且是否感受到了当时的心情。自己反复读这一部分,然后小组之间合作,分工扮演老师,扮演船员。现在开始准备。生:(开始讨论准备表演)(师生共同表演、学生自由组合表演)中国台湾老师:参观完了小礼堂,我们就要分手了,那我们就用一首余光中的诗来表达我们上刻的心情吧!(出示《乡愁》)乡愁小时候,乡愁是一张小小的邮票,我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,大陆在那头。后来呀,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。(师生一起朗诵起了这首诗)师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就会涌出一句话生:我是中国人,我爱中国。师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!(生读)参考资料,少熬夜!师:下面就请拿起你那颤抖的笔,再写一写这句话你抒写的是你的心情,这份情,这份爱,唱…心灵中。(师生再次写这句话,教师用红笔)师:想读就读吧!(生自由读)师:语气不同,但感受和认识是深刻的!所以,作者最后说了:还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?意思是什么?你能把它改成陈述句吗?(出示小练笔课件)师