参考资料,少熬夜!父亲和鸟教学设计实用版【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“父亲和鸟教学设计实用版【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《父亲和鸟》教案设计【第一篇】教学目标:1、认识本课7个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课后“我会读”中的优美词语,练习用“快活”说句子。教学重难点:认识本课7个生字。会写8个字。有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。课时安排:2课时教具准备:生字卡片、鸟鸣声。教学思路:一、揭题设疑师:今天我们要学的故事是《父亲和鸟》,板书课题,齐读课题。质疑:看到这个题目,你想知道什么?学生一般都会围绕父亲和鸟的关系猜?[设计意图:由疑导入,引起学生的好奇心,调动了他们学习的兴趣。]二、初读课文,句中学词(一)自由读课文。带着小朋友提的问题自由读课文。(学生先把课文中的每个自然段标上序号,再一边读,一边把生字圈出来。)(二)句中学词。出示课文中难读的句子:1、父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,有鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”指名读句子,指导学生读准生字“雾、喃”,知道“雾蒙蒙”是abb型的词,同时积累本课的“热腾腾”。指导理解“喃喃地”的意思。2、我只闻到浓浓的草木味道,没有闻到鸟的气味。(1)指导学生读准生字“浓、味”,联系生字的偏旁理解字形和字义。(2)小组齐读句子。3、父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离的那一瞬间,最容易被猎人打中。”(1)指导学生读准生字“瞬、猎”,联系生字的偏旁理解“猎”的字形和字义。同时知道参考资料,少熬夜!“中”在这里读“zhònɡ”(2)指名读句子,正音,再齐读句子。4、父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”(1)自由读句子,从第二自然段中找出与“黎明”意思相近的词。(2)齐读句子。[设计意图:识字过程由整体到部分,再由字到词,由词到句,由句子到课文,这样既符合低年级学生的认知规律,又遵循了识字教学循序渐进的原则,做到以突出重点、音形义结合、以多种形式、在语言环境中巩固、再现生字。](三)交流导入时学生提的问题,同时教师问:你对父亲还有什么了解?教师小结:这是一位知鸟、爱鸟的父亲。[设计意图:自主读书与交流读结合,引导有目的性的读书活动,提高学生的朗读效果。]三、再读,体会“父亲”的知鸟、爱鸟(一)出示课文第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。1、学生齐读。2、师:这句话告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文,你会感到父亲真是“神了”,他简直就是一个鸟类专家,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。请小朋友默读课文,划出写父亲知鸟、爱鸟的句子。(二)交流找到的句子,体会父亲知鸟、爱鸟。预设:1、句子一:父亲突然站定,朝蒙雾雾的树林,上上下下望了又望,有鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”师:你从哪儿看出父亲很了解鸟?指导学生从“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”体会父亲观察的仔细。指导朗读句子。师:“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要小声地说?指导朗读,体会父亲的爱鸟。2、出示句子二:父亲指着一跟树枝说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。师:父亲朝蒙雾雾的树林望了又望,用鼻子闻了又闻,他望见了什么,又闻到了什么?而站在旁边的我却只闻到浓浓的草木味道,没有闻到鸟的气味。(学生接读)从而可以看出父亲对鸟的?(了解)师:父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。父亲把小鸟当作自己的什么?指导读出自己的感受。学生练读,指名读,学生评价,男女生读。[设计意图:教师引导学生读、找、想、读,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。]参考资料,少熬夜!3、出示句子三:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”教师和学生一问一答第7、8自然段,“鸟也有气味?”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”师:父亲连鸟的气味也闻得出来,真不愧是鸟的?(知音、知己、专家等都可以)男女生一问一答第7、8自然段。4、出示句子四:“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。师:父亲不仅闻得出来鸟的气味,连鸟唱歌的时间也知道。播放鸟鸣声,齐读出示的句子。这是树林和鸟最快活的时刻,此时父亲也最。(快活)小朋友,你们觉得自己什么时候最快活?可父亲最快活的时刻是看到。(鸟儿的快活)带着快活的心情齐读出示的句子。5、出示句子五:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离的那一瞬间,最容易被猎人打中。”自由读句子,父亲此时除了快活还有什么心情?(担心)他担心,因为。指名说,并读出自己的感受。师评价。齐读句子。6、出示句子六:我真高兴,父亲不是猎人。齐读,为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?如果父亲是猎人,会怎样?小组交流讨论,交流。师小结:若这样的父亲成为猎人,真可怕呀!所以——引读“我真高兴,父亲不是猎人。”我不仅希望父亲不是猎人,我心里还有更大的愿望,你知道吗?交流。师:这是我最美好的心愿,希望我身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类能友好相处,和谐相处。这是我们大家美好的心愿,让我们把这个心愿深藏在心底。[设计意图:以读代讲,读中体验,让学生充分地读,读中思,读中悟,通过“读”与“体验”的有机整合,激活了学生的再造想象。尤其是在“父亲若是猎人”的问题的引导下,学生会聚意识到保护动物的重要性,此处没有生硬的说教,“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。]四、巩固复习并指导写字(一)我会读。出示课后我会读的词语,指名读,正音,齐读。[设计意图:利用“我会读”将文中的词语进行复现,让学生进行记忆与巩固。](二)我会写。本课要求写的8个字,横画特别多,重点放在指导学生写参考资料,少熬夜!好横的变化上。1、指导书写“喜”“重”。从而让学生发现下面的书写规律:(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。2、教师范写“喜”“重”。3、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。4、同桌互评。5、展示优秀学生作业。[设计意图:写字教学是低段教学的重点,良好的书写习惯和书写方法在于平时的培养和指导,写字的环节要切实做到扎实。]五、板书设计:父亲和鸟知鸟、爱鸟父亲和鸟教学设计【第二篇】课题:29.父亲和鸟主备人:陈美玲课型:精读时间:主备课个人备课教学目标:1.有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2.认识“蒙、喃”等生字,会写“并、夜”等字。3.主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点、难点:1.理解课文内容,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。2.主动积累词语,能用指定的词语说话。教学准备:生字、新词卡片、多媒体课件教学过程:第一课时一、激发兴趣,导入新课:1.展示鸟儿的图片:它们可爱吗?你喜欢它们吗?2.板书课题:《父亲和鸟》,质疑:a.“父亲”和鸟有什么关系?b.“父亲”和鸟之间发生了什么事?二、初读课文,自主识字:1.听老师范读课文,默记字音。2.自由读课文,标出自然段,画出生字和生词。3.出示生字卡片,认读生字。4.再读课文,巩固字的读音。参考资料,少熬夜!三、合作交流,朗读感悟:1.指名分段读课文,说说课文讲了一件什么事。2.从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟?你能读读这句话吗?3.“父亲最喜欢鸟,对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解?小组合作学习交流。4.小组汇报:a.读课文。b.说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟?c.自选方式,再读这一部分。d.汇报内容:主备课个人备课a.父亲通过看动静、闻气味,就知道林中有鸟父亲看到了什么?闻到了什么?b.父亲知道鸟儿什么时候唱歌。你们听到鸟叫声了吗?这是树林与鸟最快活的时候,也是“父亲“最快活的时候,你们能读懂吗?c.父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。5.听了大家的汇报,你认为“父亲“是个怎样的人?6.为什么说“我真高兴,父亲不是个猎人”?如果“父亲”是猎人,又会怎样?7.“我”在大家心目中是个怎样的人?8.读全文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。(看图读文)四、拓展延伸:1.你喜欢哪些有益的小动物?2.我们怎样保护这些有意的小动物?第二课时一。复习导入:1.分角色朗读课文,感受“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。二。学写生字:1.出示生字卡片,认读生字。(指名读,开火车读,齐读)2.说说怎样记住这几个字,把你的好方法讲给大家听。3.指导书写:a.认真观察生字在田字格中的位置。b.认真看老师范写。重:注意字的笔顺。轻:右边第二笔是“点”。c.仿写,展示。三、巩固练习:1.出示新词卡片,认读新词。2.读课文,巩固字词读音。参考资料,少熬夜!3.组词比赛,选词说句子。主备课个人备课四:板书设计:29、父亲和鸟看动静↘林中有鸟——知鸟闻气味↗什么时候唱歌↘——爱鸟什么时候ā易受伤↗堂堂清练习题1.看拼音,写词语:guòyèxǐhuānqìweì()()()qīngzhòngshíkèyìqún()()()2.模仿说句子:我真高兴,父亲不是猎人。我真高兴,。我真高兴,。教学反思:《父亲和鸟》教案设计【第三篇】《父亲和鸟》教学反思以前上课很少让孩子们提问题,常觉得他们小,提的问题不着边际,净浪费时间。准备上这一课前,我认真读了好几遍课文,读时心中产生了一种感觉,这位父亲真了不起,对鸟这么了解。同时对最后一句话“我真高兴,父亲不是猎人。”自然而然地产生了一个问题,“为什么我真高兴父亲不是猎人?”这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题,“保护动物,珍惜生命”。备完课后,我想试试孩子们的问题意识,于是在孩子们初读课文后,大体能把课文读通以后,我对孩子们说:“老师读完这篇课文后,头脑中产生了一个问题,同学们再读一遍课文,看看你有没有问题,看谁的问题好?”这样一说,有孩子就开参考资料,少熬夜!始认真再读课文了,看着学生读得差不多了,我让他们把自己的问题先写在书上,我下去溜达看了一下,一看,果真有孩子把问题给提出来了,而且还不只一个。孩子们在大量读书中,对文章的欣赏能力得到了提高。这时,又有一个孩子站起来说:“为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能?”多好的问题!我马上抓住这个问题,引领孩子们开始读课文。我说:“其实有一句话可以回答这个问题,大家找一找。”一会儿,孩子们划完了,很多孩子举起了手。“因为父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”“从这句话中你看出什么”“我觉得父亲对鸟非常了解,所以他才能闻出鸟的味道。”“那你从文章中的哪些地方能看出父亲对鸟非常了解呢?”孩子们又陷入了深深的思索中,就这样,孩子们边交流边朗读,“没有风,叶子为什么在动?”“恩,还有鸟味。”“听,鸟要唱歌了。”“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”由他们自己提出的几个问题迎刃而解了。最后,我问孩子们:“你们知道了鸟的这个小秘密,会不会去伤害小鸟呢?我们应该怎样对待我们的鸟类朋友?”孩子们自由发表自己的意见,教室里更加热闹了。这节课问题是由孩子们自己提出来的,也是孩子们自己思考解决的,整节课他们兴味盎然,孩子们感受到了思考的乐趣。这节课让我深切地体会到自主学习不是一句空话,不能老是领着他们走,放手对他们是一种历练。《父亲和鸟》教学反思因课题研究结题的需要,今天与学生们一起学习第29课《父亲和鸟》。课,上完了,这心里总有一咱沉甸甸的感觉。临时加上的“焐”字。因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成,而且完成的情况不错,每次检查,绝大部分学生顺利过关。所以,在备这节课的时候,没在生字的学习上想得太多。一个没留神,这就出乱子了。孩子们自读后,我让他们齐读课文,读了三个自然段后,我开始急了起来,怎么感觉