参考资料,少熬夜!普罗米修斯精编教学设计(最新5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“普罗米修斯精编教学设计(最新5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《普罗米修斯》优秀教案【第一篇】教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受英雄品质。2、感知课文的主要内容。3、抓住相关词句、段落,揣摩人物的心情。4、培养学生的想象力。教学流程:一、整体感知,认识英雄1、谈话导入,引出课题。2、自主阅读,认识诸神。3、串词说话,概括大意。(谁能把这几个名字串起来说一段话,概括一下课文的主要内容。相机板书:取火、受难、获救。)4、出示图片,再现英雄。(普罗米修斯是个什么样的神呢?默读课文,在书中找一找,哪句话是对普罗米修斯的评价。板书:英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物?学生说,老师补充。)二、品读感悟,走进英雄1、走进文本,感受英雄品质。请同学自由地读课文,看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质?找出相关段落或句子,并把你的感受批注在空白处。2、抓住重点,体会英雄气概。(1)从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会,品读。课件出示句子品读“他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。A、想象画面,描述画面B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。学生读自己描述的画面同时,接上“他既不能睡觉…屈服“出示句子“白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又长了起来。这样,普罗米修斯所受的痛苦,就永远没有尽头了。”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。(2)从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直,不畏强暴,舍己为人的英雄气概。过渡:为什么会“一直”这样呢?(不肯承认错误)A、从文章中哪里可以看得出来?读3、4、5自然段,找出描写三个人物的句子。谁愿意读一读(指名读,分别读)。参考资料,少熬夜!B、宙斯得知火种被盗,他是怎样的神情?想象一下他是怎样下命令的?把“决定给普罗米修斯……执行”改成“气急败坏地说:———”C、分角色读一读,并指导体会火神及普罗米修斯当时的心情。(3)众神认为普罗米修斯违反了天规,而普罗米修斯并不认为自己错了,那么普罗米修斯真的错了吗?学习1、2自然段,体会普罗米修斯的善良,极富同情心的品质。A、普罗米修斯认为自己是为人类造福,为什么这样说?请同学们从1、2自然段想象一下,人类没有火的情形,和有了火的情形。B、出示课件自从有了火,人类就告别黑暗走向了——自从有了火,人类就告别寒冷走向了——自从有了火,人类就告别了茹毛引血的原始生活走向了——3、文本对话,升华英雄形象A、师以火神、宙斯的身份创设对话环境,再读普罗米修斯的话,感受他的决心和勇气。B、就是这样一位英雄,受到了人、神的共同敬仰。终于有一天,另一个英雄大力神赫拉克勒斯看到了受难的普罗米修斯,他愤愤不平,救了普罗米修斯。你们也是这样的心情吗?一起读最后一段,读出你的愤慨和普罗米修斯终于获救的欣喜。三、读写融情,赞美英雄1、有人说,在所有为人类遭受痛苦的受难者中,最神圣的一位就是普罗米修斯了。让我们拿起笔来赞美这位英雄吧。2、学生交流,教师评价。3、一起朗诵赞美诗。高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体,怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道这仅仅是物质的火种吗?不,你给予我们的,是生生不息的精神火种!勇敢、坚强、博爱、无私,这就是你──普罗米修斯!《普罗米修斯》优秀教案【第二篇】教学目标1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。参考资料,少熬夜!4、学习复述课文。教学重点/难点教学重点、难点:感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。教学用具标签教学过程一、创设情境,以“火”导入。导语:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)二、自读自悟,完成自学要求1、把课文读正确,认读生字新词。2、边读边思考:火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?3、提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。4、初步汇报交流5、指名读课文,认读生字和生词。6、交流思考的问题。交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。三、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文学生可能提出以下问题:普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?结合学生的交流,重点引导学生思考:1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇参考资料,少熬夜!顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。3、引导评价。升华情感导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!4、学生自主写。5、交流朗读。四、鼓励拓展阅读我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。板书:普罗米修斯——为人类盗取火种——(为人类服务,不顾自己)(正义之神令人敬佩)普罗米修斯教案【第三篇】一、谈话导入,激发学生兴趣同学们,对于火,大家都不陌生,你能说说在发明电之前,或都有哪些用处吗?(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)在发明电之前,人们的生活,社会的发展都离不开火,可以说,火是人类历一项划时代的创造。在中国古代,有很多于火有关的神话和传说,谁能说说?(钻木取火)在古希腊,也有一个关于火的神话故事,今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》,相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题!二、初读课文,整体感知1、自读课文,读通课文请同学们自由朗读课文,注意读准字音,认准字形,画出带有生字的词语,以及故事里的人名,然后多读几遍,争取把课文读通顺。2、检查生字认读情况(1)这篇课文的生字很多,算算有几个?14个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候,其他同学认真听,听听她有没有读错。(2)男女生赛读我们男女生比比看,看谁读得准确,女生读前7个,男生读后7个。(3)这一课的生字不但数量多,而且不容易写,谁来提醒大家?(掰、绒、链莲涟、缭、懊)(4)全班读我们一起来读,一个字读三遍,一边读一边记字形。(5)整体认记人名,了解人物背景参考资料,少熬夜!大家对生字的掌握不错,现在啊我要加大难度了,老师这儿有几个词,很怪很难读准,有没有信心读好?(出示课件:一个名字一张幻灯片)(读完一个,就问:有没有那位同学了解了有关____的信息?)(6)全班读人名3、快速默读课文,概括课文内容生字我们已经掌握了,古怪的人名也读顺了,这样阅读速度就会提高,下面请同学们快速默读课文,边读边想想课文讲了一个什么故事?三、结课是呀,普罗米修斯,因为帮助人类而受到惩罚,那么他是怎么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的精彩!《普罗米修斯》教学设计【第四篇】教学理念扎根语言,走进神话,让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满;推荐读本,走向神话,让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。教学目标1、有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。教学重点有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。教学难点扎根语言,引导想象,让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。课时安排两课时。教学过程第一课时一、走进希腊,了解希腊二、走近希腊神话初读课文,了解故事主要内容,分段。三、走入希腊神话1、捕捉重点句(第5自然段),简释“造福”。2、朗读第一大段,引导想象,在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解,感受普罗米修斯取火是仁爱之举,勇敢之举。四、巩固生字新词第二课时一、简述故事,回顾重点句1、出示词语:参考资料,少熬夜!普罗米修斯火神太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯读一读,根据人名,用简洁的语言说说故事主要内容。2、出示重点句:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种。”二、联系上文,读普罗米修斯之所言,感受坚强1、自由朗读第二大段,联系上文,你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移?(最严厉的惩罚一定请求饶恕)2、朗读句子,你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移?(反问句、感叹号、决不会、更不会等)随机结合朗读指导。三、联系下文,痛普罗米修斯之所痛,感受坚强1、自由朗读,想象画面:普罗米修斯是传说中的神,他所承受的痛苦是常人难以忍受的,但我们可以想象他的痛苦,感受他的坚强。投入地朗读第三大段,边读边想象,如果有哪些词语特别能引发你的想象,请作上记号。2、逐段朗读,交流读书体会:⑴第六自然段:出示图片和句子:“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”①读句子,你从哪些词语中读到了他的痛苦?(死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋)②重锤敲击“死死地”,指导读词:“死死地锁”是怎样地锁?(牢牢、紧紧、一动也不能动)能读好这个词吗?指名朗读。③指导读句:像刚才那样,把我们的读书体会溶进朗读中,这样的朗读才能打动人。引读句子“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”⑵第七自然段:①指导朗读第一句,引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛,用一个词语或一个比喻句来形容。②指导朗读第二三句,引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬,用一个比喻句来形容。⑶第八自然段:以读代讲。3、想象写话:播放课件,教师旁白:这死死地一锁可就是漫长的几年啊!当烈日暴晒,当风雨交加,当大雪纷飞,冰雹砸落的时候,他那酸麻的四肢,伤痕参考资料,少熬夜!累累的身体会承受怎样的痛苦?一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上,精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心?请选择一个总起句,写几句话。提示开头做参考:寒冷折磨着他──炎热折磨着他──饥渴折磨着他──疲劳折磨着他──疼痛折磨着他──孤独折磨着他──……指名上台朗读,教师随机点评。四、回读重点句,想普罗米修斯之所想,感受坚强1、师生问答,转换角色:师:普罗米修斯,你可曾后悔?生:不!师:普罗米修斯,你可曾动摇?生:不!2、以第一人称说话:普罗米修斯,虽然你坠入痛苦的深渊,但是你的心中一片光明。俯视人间,你看到了什么?普罗米修斯,当有神飞过高家索悬崖笑你傻,笑你自不量力的时候,你想对他们说什么?3、激情引读普罗米修斯的话:假如火神又来劝你认错,你仍然会那样回答──即使宙斯来问你是否知错,你仍然会那样回答──五、齐读最后一段,诵英雄,赠神号1、正义终将战胜邪恶,齐读最后