参考资料,少熬夜!《海燕》教案学案(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《海燕》教案学案(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《海燕》公开课优秀教学设计【第一篇】教学目的1、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。2、认识海燕的象征意义。3、培养学生的朗诵能力。4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。教学设想1、《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文,要利于培养学生的想象能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔境界,并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文的愿望,又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵这样三个环节,达到教学目的。2、朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读,直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。3、课文内容的分析,建立在熟读课文基础之上,重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析,有助于对海燕形象的理解,所以,适当的层次分析是有必要的,但一定要为理解海燕的形象服务。教学步骤一、介绍作家与作品今天,我们学习1篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868~1936),前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔·楚德拉》,从此,一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》,1901~1905年,他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品──标志着其创作达到了新的高峰。1913~1916年,完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》,1922~1923年,完成参考资料,少熬夜!自传体三部曲的'最后一部《我的大学》。高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。二、简介文体《海燕》是一首散文诗。简言之,散文诗就是兼有散文和诗的特点,它以散文形式表现抒情诗的内容,是散文化了的诗,不分行排列,但具有诗的意境和严格的音节、韵律。三、范读课文1、播放朗读录音,要求学生认真听读:⑴注意字音。⑵思考画面应怎样切分。2、说明:引导学生从语言文字入手,理解本文的层次,使阅读向纵深发展。学生基本答出后,顺势划分一下全文结构,用时不要太多。层次划分:一(1~6节):暴风雨孕育之际海上景象。二(7~11节):暴风雨迫近之时海上景致。三(12~16节):暴风雨来临之前海上景观。2、齐读《海燕》,注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕,要求学生抓住文中的语句,理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书,引导学生思考。四、研讨课文1、讲析第一幅画面:指名朗读,思考:⑴海上景象怎样?海燕表现如何?明确:环境恶劣;海燕矫健、勇猛,藐视恶劣环境,表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。⑵其它海鸟表现怎样?这样写有何作用?明确:海鸥在飞窜,十分恐惧;海鸭在呻吟,吓得掩藏了起来;企鹅非常胆怯,躲藏在悬崖底下。通过对比,突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概,使海燕的形象更鲜明。2、讲析第二幅画面:默读并思考:⑴海上景色发生了怎样的变化?这样写的作用是什么?明确:环境更险恶;这样写突出斗争更险恶。⑵哪些词语突出了险恶的环境?(动词、形容词)海燕较前有何变化?(见板书设计)3、讲析第三幅画面:齐读,思考:此刻海景有什么变化?海燕表现怎样?(见板书设计)五、讨论课文中各种事物的象征内容,理解课文中的象征写法1、讨论课文中各种事物的象征内容:海燕(无产阶级革命的先驱者)参考资料,少熬夜!暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)大海(俄国广大的革命群众)风、云、雷、电(沙皇的统治势力)海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)说明:海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点;其他事物的象征内容,学生若理解有困难,教师适当给予讲解。2、关于象征写法:⑴象征也是把事物形象化和人格化,易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法,是就篇章而言的;而比喻则是修辞方法,只表现在具体的句子上,不在篇章上。象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义,对托义之物须做细致描写和刻画,而借喻是建筑在相似的基础上,无须描写有刻画。⑵象征的作用:①把作者要说而不愿直说的托义于物,以增强文章的表现力;②帮助作家把想说而不能说的话,巧妙地告诉给读者。《海燕》教学设计【第二篇】教学目的1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。3、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。教学设想反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上交流。课前准备1、高尔基的资料。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。4、课件。教学步骤第一课时教学内容了解基本常识,朗读并整体感知课文。教学步骤一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写日、月表达了什么情感?(由日、月这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀,)阅读写景状物的散文(散文诗),要透过文学去捕捉作家参考资料,少熬夜!们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光。今天,我们把视角投向高尔基的《海燕》,去感受作者在特定历史时代的激情。二、课前准备情况检查及交流1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读:要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音,停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿和语速的处理。)2、指名朗读:方法:以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。3、听录音带朗读:⑴静听感受;⑵随录音朗读;⑶模仿朗读。方法:指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读,相互评价,观看画面过程中增强感受,正确朗读。4、齐声朗读:(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味。)四、探讨感知1、教师引导设疑:联系课文的写作背景,指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考:⑴作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?⑵你是从方框提示中哪句话看出来的?2、师生互动探讨:海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美,表现了怎样的情感态度?归结板书(字幕显示):海燕,一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。五、练习与研讨1、字音词义,常识积累,朗读感受。2、问题研讨:⑴课文标题是《海燕》,作品中为什么还写到其他几种海参考资料,少熬夜!鸟?⑵如果说海燕象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者,那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义,请列出来与同学探讨。第二课时教学内容学习课文象征、烘托、对批等表现手法,阅读理解精要文段。教学步骤一、上课时问题研讨交流(对学生交流发言不作定论,目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧,在阅读探讨过程中欣赏作品,认识并理解象征、对比等手法。)二、朗读感受,思考探讨1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义。2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面:⑴用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;⑵作者为什么要描写这些海鸟?教师小结板书(投影字幕):一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨,象征勇猛坚强、乐观海燕一会箭一般地冲向乌云自信的无产阶级革命先驱者。叫喊着海鸥:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨,象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和海鸭:呻吟、吓坏了不革命者。与海燕形成鲜明的对比,突出海燕的形象。企鹅:躲藏3、浏览阅读,探讨文中其他事物的象征意义:教师小结板书(字幕投影):大海:象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。乌云、狂风:象征革命势力和黑暗的社会环境等。暴风雨:象征1905年前夕一触即发的革命形势。4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例说说这些描写的作用。学生探讨后教师小结;烘托。象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述,从写作技巧方面引导学生欣赏)。三、精要文段阅读理解1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解。2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课参考资料,少熬夜!文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)四、教师小结1、充满激情的描绘──间接抒情;2、饱含激情的议论──直接抒情。描写议论结合,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。五、课文总结1、内容2、艺术特色六、拓展延伸人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的暴风雨,试以面临生活中的暴风雨我该这样做为话题,拟写1篇发言稿在班上交流。《海燕》语文教案【第三篇】学习目标:1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培养乐观精神。学习过程:一、课前热身(一)了解作者及课文背景。1、作者:高尔基(1868—1936),苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面,思想上受了很大影响,1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等,除此以外,作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大。①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦,为人民的苦难而大声疾呼,所以用了这个笔名。②“海燕”在俄语里是个合成词,由(暴风雨)和(信使、预言家)两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来,这使他很自然地联想到这种鸟儿。2、时代背景:19世纪末叶,西欧经济危机蔓延到俄国,大批工厂倒闭,工人失业,劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨。那时,正是俄国第一次大革命的前夕,马克思主义已经在工人中传播,工人运动此起彼伏,阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行,于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这参考资料,少熬夜!篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论,用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明,沙皇书报审查机关不准出版,只有结尾部分才得以发表,这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢?那是由于作者巧妙地运用了象征手法,才躲过了愚