参考资料,少熬夜!口语交际《劝说》教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“口语交际《劝说》教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!口语交际《劝说》教案1设计理念:口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行,应注意与学生生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际,创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动,切实提高学生口语交际能力。教学目标:1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。2.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。教学重点:让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。课时安排:一课时课前准备:教师制作多媒体课件。学生查找吸烟害处及玩电子游戏)三一刀客○(的危害性资料。教学过程:一、故事导入,揭示课题1.今天,老师给大家带来了一个故事,想听吗?(讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。)2.听完故事,你有什么想说的吗?(学生回答晏子非常聪明、很有才干。)师追问:你从哪看出他有才干?聪明又是从哪看出的?(体会晏子劝说语言的魅力)3.教师小结:看来你们不光会倾听,还很会思考呢!是啊,晏子用自己婉转的劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中,成功的劝说能帮我们解决很多问题。怎么样才能让我们的劝说更有效呢?今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。(板书课题)二、情境体验,尝试实践1.最近,老师的邻居小雪非常苦恼,原来她爷爷一直抽烟,小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爷爷戒烟。谁能帮老师再现下这个情景?(学生表演小雪劝爷爷不抽烟的对话片段。)2.看完刚才的表演,你们说小雪把爷爷劝说成功了吗?参考资料,少熬夜!她为什么没有说服爷爷?过渡:师这可真是个固执的爷爷,小雪真是有些无可奈何,那你们愿意帮小雪去劝劝爷爷吗?我们大家想想:怎样劝才能使爷爷戒烟呢?我们还请刚才那位同学来扮演那位爱抽烟的爷爷,如果谁能把爷爷劝说成功,那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他(她)了!想挑战吗?先自己思考一下,再同桌互相说一说。3.小组讨论,交流。(我们同桌先来讨论一下:怎样劝说才能说服爷爷呢?)4.集体交流:在小组内模拟劝说,评选出最佳劝说者。5.全班交流,比比哪个小组的劝说更容易奏效,体会劝说的艺术。(师点拨:台上的同学在展示的时候,台下的同学要用心地听,大胆地想,评一评他们劝得怎么样。)6.师生共同评价劝说效果。过渡:固执的爷爷终于被说服了,大家想想在刚才同学的劝说中你发现了哪些技巧呢?7、老师把大家的发现梳理了一下,大家一起来看大屏幕。(课件出示劝说技巧)师小结:劝说也是一门艺术,得讲究方法,以大话压人、说软话求人都不大可能奏效,要以理服人,以情感人,让对方心服口服。(板书:以理服人以情感人)8.师:同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实,还有一些因素影响着劝说的效果。结合你的生活实际谈谈是哪些因素呢?(万一学生说不上来,可以出示一段劝说成功的案例)9.生交流总结:(课件出示:影响劝说效果的因素)(1)劝说还要注意方式方法,态度要诚恳;语言要委婉。(2)劝说时要有感情,站在对方立场,善于换位思考;要讲究语速、语调、语气,娓娓道来,多用商量的口吻、句式及亲和力强的语言。(3)善于运用体态语向对方传递信息,增强亲和力。(板书:换位思考态度诚恳语气委婉讲究语速用体态语)三、联系实际,拓展劝说1.现在,我们掌握了一定的劝说技巧,也看到了晏子的劝说挽救了一个人的生命,这几位同学的劝说使爷爷走上了健康道路,劝说在我们的生活中是多么重要啊,这不,又有许多人等着我们劝说呢。(课件出示:情境练习,模拟表演)A。这天,成成来到菜市场,突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟,小鸟在笼子里活蹦乱跳,你看见了,会怎么说?B.走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;C.剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是参考资料,少熬夜!说个没完没了;D.邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体。2.请大家在小组内交流一下,看看这些人你能劝说成功吗?请选择你感兴趣的话题来劝劝。3.模拟表演:请若干小组上台进行模拟表演,小组成员补充。4.全班评议:评一评谁的劝说效果好,为什么好?(课件出示评价标准:)评价标准:态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,语速、语调、语气是否恰当,是否能换位思考,被劝者是否心悦诚服。四、课堂小结,鼓励运用师:同学们,生活处处有语文,多留心身边的人,多留心身边的事,你们会发现,真诚的发自内心地劝说,就如同窗外这明媚的春光一样,受到大家的欢迎!希望同学们能将劝说带出课堂,走进生活,让我们的生活变得更加美好和谐!五、拓展作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己尝试都未成功的事情进行劝告。注意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功。板书设计:劝说以理服人以情感人换位思考态度诚恳语气委婉讲究语速用体态语口语交际《劝说》教案2教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧:说话要有礼貌,态度要诚恳,语气要温和,要通过讲道理来说服别人,使别人听从你的劝说。2、通过师生点评,以及创设情境进行劝说,从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法,动之以情、晓之以理。3、从劝说他人中学会与人和谐相处。教学重、难点根据不同场合,不同对象,采取恰当的方式方法,进行动之以情、晓之以理的劝说。课前准备:PPT课件教学过程一、引入情境1、同学们,你们都是能说会道的孩子吗?今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦!参考资料,少熬夜!2、请看这幅图,你想说点什么?如果这时你在场,你会对他们说些什么?二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者:你怎么能随便过马路呢?没看见红灯吗?这样是很危险的!行人:我过我的马路,关你什么事呀?真是狗拉耗子——多管闲事!(扬长而去)情景二劝说者:阿姨,您好!看样子您想横穿马路吧?行人:是啊。我急着上班,快迟到了。劝说者:阿姨,千万不要着急呀。人们都说,“一秒两秒不重要,生命安全最重要;交通安全心中守,幸福安康天天有”。万一发生交通事故可就麻烦了,您的家人不知道会多担心呢。我陪您说说话吧。行人:好,好。你真是个懂事的孩子!(行人停下,耐心地等绿灯亮。)2、同学们,你们喜欢哪种劝说?为什么?为什么不喜欢路人甲的劝说?那是存在什么问题呢?预设生成:生:因为他说话没有礼貌,不应该叫“喂”。生:他说话太直接,让文文不能接受,应该委婉一点。生:应该以情动人,让对方打心眼里接受。3、相互交流,说一说“劝说”时要注意哪些问题呢?劝说的话要有道理,即以理服人。劝说时态度要诚恳,语气要亲切,要让对方容易接受,即以情动人。相互交流,说一说“劝说”时要注意哪些问题呢?4、讨论交流:怎样才能做到以理服人,以情动人呢?要想以理服人,可以引用名言警句,打比方,举例子,列数字,讲故事要想以情动人,劝说时态度要真诚、有礼貌,语气要委婉,千万不能指责、训斥。三、角色体验,尝试实践1、师:同学们,你该如何礼貌、诚恳地劝说呢?任选一种情况进行劝说。1、爸爸烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听。2、走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱。3、剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了。4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体。2、学生展示,集体评议四、拓展劝说导语:在生活中,还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。或许是你的爸爸妈妈,或许是你的好朋友,更或许参考资料,少熬夜!是一个陌生人。1、想一想,生活中还有哪些情况需要我们的劝说?2、选择一种情况开展劝说。五、总结师:同学们,在生活中我们不仅要劝说错在边缘的他人,也要劝说处在错误中的自己,让我们的生活充满融洽与和谐吧!口语交际《劝说》教案3(课前热身活动:老师故意抢占了一名同学的座位,让同学用劝说的方式将老师劝上讲台。)点评:课前活动的设计看则无意而为,实则有意为之,目的清晰,指向明确,为课堂教学活动“投石问路”,做好铺垫,为同学提供充沛的心理准备,达到“言在此,而意在彼”的活动效果。一、巧设情境,导入话题师:通过刚才的谈话,我发现五⑶班同学的口才非同一般,个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题,这两个难题正好需要大家的“口才”来协助解决。愿意协助我吗?生(齐):愿意!师:事情是这样的,我所教的二⑴班有个同学叫董理,(板书董理),她名如其人,学习很好,也很尊敬老师,待人有礼貌,喜好很广泛,可就是不喜欢劳动。每次大扫除,她总是有借口,不是“我生病了”,就是“我要上厕所”,很少参与班上的劳动,老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕,请看。课件显示录像片断:董理嘟着小嘴,极不耐烦地拿起扫帚扫了两下,然后生气地把扫把扔在地上,嘴里叨念着:“在家都是爷爷奶奶干的,今天真倒霉,居然让我来做,烦死了!”点评:情境设计来源于同学生活,同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩,同学真切可感,话题贴近实际,为教学中同学“知无不言,言无不尽”奠定了基础。师:同学们,假如这天你恰好从咱们教室窗外路过,亲眼看到了这一幕,你会怎么办?生:我会对她说:“你也是班上的一员,打扫教室卫生也有你的一份责任,你应该做卫生。”师:哦,你是想当面劝说她,是吗?(生点头。)师:还有谁来出出主意?生:我会对她说:“劳动是知识的源泉,你应该爱劳动。”师:你也是想当面劝说她,是吗?那还有这么多没举手的同学,你们的意见呢?还有谁来发表你的高见?生:我要对她说,你的家长不会帮你做一辈子,你应该学会自身劳动。师:说得很好,你也准备采取当面劝说的方法,看来我们参考资料,少熬夜!班的同学都对自身的口才很自信,都想当面劝劝董理,让她明白道理,是吗?生(齐):是。师:我想在这个时候,面对正在气头上的董理,劝说的确是一个非常有效的方法。那好,今天我们就来学学如何劝说他人。(板书:劝说)点评:口语交际的话题抛出来后,教师并没有急于把解决的方法和盘托出,而是调动同学的生活经验,让同学自身去思量解决的方法。这样既让同学自觉地联系生活交际经验进行考虑,又尊重了同学在学习方法上的自主选择权。二、巧换角色,体验明理师:在生活中,我们一定劝说过他人或听到过他人的劝说,那就请大家联系生活想一想,劝说他人的时候要注意些什么。生:说话要委婉些,不要直接揭他人的短,这样会伤害他人的自尊心。师:你真是一个善解人意、替他人着想的小朋友,很好。你叫什么名字?生:我叫钟声。师(伸出手):很高兴认识你!很有诗意的名字。生:我也很高兴认识您,老师!师:你真有礼貌!还有其他方面要注意吗?生:我觉得劝说时语气不要太严厉,否则会让听者难受。师:你说得也很好,请坐。还有谁来说一说?生:我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。师:很好,你提醒我们劝说要注意礼貌,的确,以礼待人是我们和他人交往的敲门砖。(板书:礼)生:还要讲道理。师:对,还要以理服人呢!(板书:理)你们说得很好,由此可以看出你们在生活中是个有心人。好,还有这么多举起的小手,我想大家一定还有许多好主意,我们就不一一列举了。如何劝说才干让他人心悦诚服呢,干脆我们现场来体验体验。口语交际有“法”可循,但并无定“法”,三言两语无法道明。教师只是将同学能够理解和感知的方法进行了概括和总结,点到为止,言明即可,协助同学将生活经验进行理性地归结,提醒同学在口语交际中也要讲艺术,循“法度”。师(借红领巾):那我就来扮演董理同学,大家在脑子里想想,你准备怎样来劝说董理。师(戴好红领巾):我准备好了,你们呢?生:准备好了!师(拍胸):我是谁?生:董理。师(亲切地):哥哥姐姐们好!生(齐):董理妹妹好!师:我听到有人称谓我为妹妹了,听起来真