实用《金色的脚印》教案 金色的脚印课文内容【精选5篇】

参考资料，少熬夜！实用《金色的脚印》教案金色的脚印课文内容【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用《金色的脚印》教案金色的脚印课文内容【精选5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《金色的脚印》教案金色的脚印课文【第一篇】《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的1篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。根据新课标的精神，根据本单元人与自然和谐相处的主题，结合人教版教材特点和学生现有的认知水平，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：1、知识与能力：理解文中词语。用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。3、情感与态度：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。教学难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。教具准备：多媒体课件教法：教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教学生会学。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，在教学中紧紧抓住“老狐狸救小狐狸”、“正太郎放回小狐狸”和“老狐狸感恩救正太郎！”这些片段，以读为主，运用“教——扶——放”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种手段学习本课。学法：教是为学服务的，为调动学生的积极性，引导学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议、写结参考资料，少熬夜！合，抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法，突破教学重难点。通过对文本的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的。四个教学环节：(一)启发谈话，导入新课。(二)初读课文，整体感知。(三)、自主探究，讨论交流(四)课外延伸，升华主题。第一个环节：启发谈话，导入新课在这个环节，我让学生通过以往的学习、生活经验，来谈对狐狸的认识，接着让学生用词、句谈对本文中狐狸的印象，学生谈话时积极性就会很高。我是这样设置导语的：“同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？通过对24课的预习，你对狐狸又有什么新的看法？请用一两个词或一句话说一说。是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。”(这样的谈话导入，拉近了师生的距离，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人。)第二个环节：初读课文，整体感知这个环节，我让学生通过初读课文，汇报：课文涉及到的角色——小狐狸、老狐狸、正太郎。(指导学生板书)接着让学生看着板书，按事情的起因、经过、结果，同桌互相说说故事的大意。(出示“故事内容”图片)接下来，让学生根据“阅读提示”，快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？——(出示图片)交流读后的感受。(让学生板书主要是实现“学生能做的，老师不要去做”这一教学目的，不抢占学生的练习机会。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。)第三个环节：自主探究，讨论交流“书读百遍，其义自现”。在这个环节中，我让学生用心用情用自己喜欢的方式再读课文，小组内自读自研，交流读自己感动的地方，再说说感动的原因。并说出该怎样去读。教师相机重点指导朗读、感悟。比如：指导朗读感悟“老狐狸为了救小狐狸所做的一切事的一些片段”和’狐狸一家和正太郎的关系发生的变化的相关片段”——出示图片。(相机引导学生板书关键词“调虎离山、喂奶、做窝、咬木桩”和“投送食物、要回、送回、救”)(这个环节的设置，主要是让学生在品读、感受文中精彩片段时体会动物之间浓浓的亲情。感受爱的伟大。知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。)接下来，我让学生通过朗读“课文最后一个自然段”，引导学生从多方面进行探讨，理解课文的结尾为什么要这样写？参考资料，少熬夜！课文为什么以“金色的脚印”为题？(出示2张图片)(“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。)最后，教师引导学生进行小结，使学生的感情得到升华：(动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。(出示人和动物和谐相处的4张图片)(这样设置，可以拓宽学习领域，升华学生的情感，再次唤醒学生博大的爱心和生态意识。)第四个环节：课外延伸，升华主题这个环节中，我设置了1、欣赏小诗：《我喜欢你，狐狸》。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。(出示图片)2、课外练笔：写一个你与小动物之间最能体现真情的片段。(出示图片)(这样设置，使学生在理解课文内容的基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物，使“人与动物和谐相处”的教学主题再次得到升华。)《金色的脚印》教案金色的脚印课文【第二篇】编者选编本文的目的一是为了让学生理解狐狸一家人浓浓的不可割舍的亲情，从而激发学生对父母、对亲人的深深的爱。二是为了让学生体会正太郎与狐狸一家和睦相处的感情，从而激发学生保护大自然，保护野生动物，保护环境的意识。从学生已有的人文性的认知水平来看，在他们的心目中，狐狸是欺骗、虚伪、狡猾的代名词，但是从第二组课文的读写例话《阅读要有自己的见解》来看，作为五年级的学生，应该有能力从新的文章中接受新的感动。重新调整自己的思维定、势、更新观念。从学生已有的作为工具性的语文认知水平来看，本文是略读课文，基础知识学生能自己学会，故事情节虽然一波三折，但整个过程还是很简单易懂的，比较难的是理解含义深刻的句子，比如理解题目“金色的脚印”这既是重点也是难点。为此，我初步设计了以下教学目标：认识生字、理解新词。1、抓重点词句理解课文内容以及含义深刻的句子。2、培养学生在略读课文学习过程中的合作意识。养成顺听别人发言的习惯。1、感觉狐狸一家子浓浓的血肉亲情。2、理解人与动物和谐相处，同情弱者，保护动物、保护环境的感情。参考资料，少熬夜！培养学生与人与动物和谐相处，善良的品质。在教学中，我是这样设计教学步骤的：1、以读助讲，读中求悟，体现读熟，读懂这样的朗读层次。2、为大语文教材的实践性，特别拓展中的动物审判会，将是其集体体现。情境体验感悟，也读也想，通过讨论交流，合作进行探究，利用已知经验进行阅读。一、从学生已有的认知出发，引起学生心灵的共鸣，即请学生谈谈自己头脑中的狐狸的形象。无论学生说什么，怎样说都是他们的心声，教师用今天狐狸的平反昭雪引入本文。二、学生自学课文1、把课文读正确、读通顺，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到长句、难句多读几遍。2、把你认为容易写错的字和你记住的方法告诉同桌，查字典把不理解的新词的意思批注在书上。3、把你认为重要的语句和喜欢的语句画上横线。4、和同桌说说课文主要讲了什么？本环节主要通过明确的任务指引，引领学生开展自学和小范围合作学习，完成初读课文的要求。三、交流汇报，解决疑难。1、通过抽读、赛读等方式检查读通、读熟效果，适时指导长句难句的朗读，然后设问：通过学习，你明白了些什么？头脑中的狐狸形象和文中的狐狸形象有什么区别？2、你最喜欢的句子是什么？（优美语句，通过环境描写衬托人物心理，处境）四、研读感悟、合作探究1、还有什么不理解或不懂的地方？归纳应该①正太郎一开始就想放了小狐狸，为什么看到狐狸父母救它时，他却不想放了小狐狸？②为什么说它们的脚印是“金色的脚印”？针对这两个问题，让学生分成学习小组，朗读领悟，互相交流充分发表意见，教师及时鼓励，随机引导点拔，通过合作学习这种形式，让学生选择自己喜欢的同伴共同学习，既培养了学生从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力。又发挥了群众的集体功能，从而达到在合作中探究，在探究中提高的目的。2、分组汇报每个小组推荐一名中心发言人，其他组员作补充，同时可以提出不同意见，师生共同评价。3、朗读感悟（在点读、精读、略读等形式）正太郎一开始因为同情小狐狸和小就想放了它，但由于好奇心的驱使，想看看老狐狸和小狐狸之间究竞会怎样。因此就没放小狐狸，而是暗中帮助它。参考资料，少熬夜！今天的狐狸一家和以往的狐狸形象相差太远。今天的狐狸，家人充满浓浓的亲情，对父母，对孩子不可割舍的深深爱意，今天的狐狸有一颗对人充满感恩、充满情意、充满善良的心，这样的心就象金子一般会发光会闪亮。因此，今天的狐狸是可爱地，它们的内心充满了爱，这种爱意浓浓地渲染了周围的一切，让这美丽的世界更可爱，让这可爱的世界生辉，挥洒出金色的光芒，因此，狐狸的们的脚印也就像金色的脚印。《金色的脚印》教案金色的脚印课文【第三篇】一、对教材的理解《金色的脚印》是1篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络，课文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的经过；19～21自然段是事件的结果，重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。二、教学目标及重难点的确定通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。1、教学目标：⑴通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。⑵通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、教学重点：了解故事的内容及意义。3、教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。4、德育渗透点：⑴透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，参考资料，少熬夜！激发学生回报父母的情感。⑵透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。5、美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。六年