《丰碑》教学教案精编4篇

参考资料，少熬夜！《丰碑》教学教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《丰碑》教学教案精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！人教第十册《丰碑》教学设计1教学目标：一。知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。二。能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。三。德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。教学重点：1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他的献身精神。2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。3、弄清课文中的详写和略写。教学用具：录像机、电视机、投影仪、投影片。教学模式：目标导学教学模式教学过程：一。导入新课，交代目标。1.这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）2.为何把军需处长称为丰碑呢？3.师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？4.交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。二。学习新课，落实目标：（一）学习课文第7自然段。1.投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段）2.指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）3.作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）4.比较句子。A：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前参考资料，少熬夜！伸着，好像在向战友借火。B：……他的神态十分镇定，十分安详。（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。）5.军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。）6.放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。7.天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你体会到什么？（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）8.小结指导朗读。这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？（二）学习课文描写将军的部分。1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生回答后，教师投影将军语言的句子。A：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”B：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的语气。导：正当将军大发雷霆的时候，有人告诉：“他就是军需处长”将军愣住了，此时将军的心情如何？（三）学习第12自然段。1.指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？2.指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。（四）学习第13自然段。1.齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专参考资料，少熬夜！门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。）2.理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情。导：军需处长牺牲了，但他的精神激励着红军战士，这样的队伍面对困难会怎样呢？（五）学习最后一自然段。1.投影比较，体会反问句的作用。A：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？B：胜利属于这样的队伍。2.原句是什么句？这两句哪句好？为什么？（反问句起到突出强调的作用，表达了更加肯定的语气。）3.为什么胜利一定属于这样的队伍？（这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍）（六）小结：军需处长离我们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。四。总结写法，反馈目标。1.你觉得哪些内容最能突出中心？（军需处长冻死时的形象，将军的语言、神态变化。）作者是为了赞扬军需处长崇高的精神，为什么还要用浓墨描写将军？2.师生总结。（对于能突出文章中心的内容要详写，而关系不是紧密又必须交待的内容要略写。通过将军的语言、神态的变化可以了解到将军的内心活动，体会到将军对军需处长的崇敬之情。从而突出了文章的中心。）五。作业：1、感情朗读课文。2、背诵第7自然段和最后三个自然段。附板书设计：23丰碑一心为公↓倚靠、坐着毫不利己军需处长镇定、安详专门利人单薄破旧、贴《辛亥革命》优秀教案设计2一、教学设计思路分析（一）学习内容特征分析：《辛亥革命》是人教版八年级历册第二单元第8课的内容。《辛亥革命》作为中国近代进步革命人士在政治近代化上的探索，具有划时代的意义。它承接了继洋务运动、戊戌变法之后，新民主主义革命之前的社会变革的爆发力。由经济技术变革到政治改良，再到政治革命，本节课内容起着承上启下的作用。根据本节教材的安排特点，引导学生在原有知识基础上提出问题，深入讨论辛亥革命的必然性以及必要性。参考资料，少熬夜！（二）学情分析1、生理学习技能分析：初中八年级学生经历过小学与七年级的学习，在历史知识上具备一定的认知基础，但是水平参差不齐，对于调度历史时期的时代背景，显得有些困难。不能从历史时间的大环境下看问题。2、心理学习能力探讨：革命史本身就带有丰富的激情色彩。对于长期饱受强国凌弱的中国，辛亥革命的历史运动又显得极其振奋人心。本节知识既有枯燥乏味的纲领文件，又有行色生动的革命运动背景。将二者结合，恰到好处的牵动了学生的空间思维与发散思维。（三）教学设计重点在教科书的设计和教师的教学过程中应注重合理运用学习理论，帮助学生完成有意义的知识建构学习。由生动的《辛亥革命》电影精彩片段引入课堂教学，以简便易行及形象的多媒体影音将历史事件变得生动化。注重概念形成与发展的思维过程，即知识建构的动态过程。（四）教学设计基本理念与思路基于建构主义理论，创设丰富的情境，以历史事件中实例加以多媒体形象的呈现，以强有力的视觉冲击效果激发学生的眼到、心到、手到效应。通过知识迁移、情景设问促进学生的协作与交流，最终实现意义建构。二、教学设计方案课题辛亥革命课型新授课课时1课时教材目次人教版八年级历册第二章第8课教学目标知识和技能1、了解孙中山救国革命思想路线的转变过程。2、学会结合时代背景，深入探讨辛亥革命的爆发因素。3、知道孙中山创办的政治团体以及武昌起义的意思。过程与方法1、根据联系前后知识点将知识面层层递进，知道辛亥革命的历史必然性。2、通过历史再现，激发对辛亥革命的学习热情。情感、态度与价值观1、通过近代革命志士的热血付出，激发学生的爱国情操。2、培养学生学会联系历史与现实生活，珍惜现在的幸福生活。教学重点中国同盟会的建立及其纲领、武昌起义与辛亥革命的历史意义教学难点辛亥革命的历史意义教学方法多媒体辅助教学法、探究式学习法、情景创设法学习方法参考资料，少熬夜！结合本教材的特点及所设计的教学方法，用“情景创设法”开展学习活动，以学生自己为主体，以历史时代背景为起点，利用“抛锚式”建构主义教学法教学，联系相关历史影音并进行深入探究，把学习过程和认知过程有机地统一起来，化被动接受转化为主动探索，使学生自主完成知识建构，感受到学习的乐趣。教具准备多媒体影音设备教学过程设计教师活动学生活动设计意图复习旧知新课导入多媒体呈现单元知识框架图多媒体播放《辛亥革命》纪录片片段观看完纪录片后，针对影视中提到的“孙中山的想法赢得了周围一些人的赞同”，引出孙中山创建革命党并展开提问。提问孙中山在檀香山政治体制变更中，更加肯定了必须要武装暴力夺取清政府的想法，那么为了革命那一天的到来，他又做了那些前期准备呢？以及怎么去建立武装革命组织的呢？看图并回忆旧知，从旧的认知中寻找对新知的理解。观看纪录片，思考“为什么孙中山会选择武装暴力革命，而不是政治改良道路？”了解革命先驱孙中山的热血救国的艰辛经历。学生在了解完视频内容后，依据问题阅读课本内容。通过教师引导学生回忆、复习与本节内容密切相关的知识点，引导学生在原有知识点上建立新的知识体系。将历史中的云雾般的孙中山，以强烈的视觉冲击的影视表达出来，直击课题“辛亥革命”，用影音、图像演绎方式将辛亥革命引入历史课堂，激发学生学习的兴趣，用生活的镜头感受辛亥革命的真实存在。通过多媒体影音展示内容的再现，教师抛砖引玉，让学生带着问题，结合视频播放内容在课本中找答案，达到学生自主建立知识结构，自主填补知识缺口。授受新课同学们阅读课本并填写回答“兴中会”与“同盟会”的创立时间、地点、创建人以及纲领。承转兴中会的“振兴中华”纲领发展为同盟会的“三民主义”，在三民主义的启发与鼓舞下，满怀热血的有识之士，发动了一系列的武装起义。多媒体呈现武昌起义形势图提问1、请同学们阅读课本，回答武昌起义的时间、地点？2、请同学们仔细观察图中武装革命形势路线，结合课本知识看看你们能不能说出起义的过程？多媒体呈现清帝宣布退位影像视频资料参考资料，少熬夜！承转以清政府的覆灭，清帝的退位引出第三个知识点——中华民国的成立多媒体呈现孙中山戎装图提问1、中华民国成立的时间、地点以及主要人物？2、中华民国成立后的结局？发散思维有人说“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗？结合学过的时代背景说说为什么？学生阅读课本且之间讨论交流，并思索回忆课前所讲，结合课本知识进行着答案的推测。学生看图思考学生回答学生观看影像资料，感叹清王朝的覆灭。学生回答“1912年1月1日、南京、孙中山”结局：辛亥革命胜利果实被袁世凯窃取。学生深思并回答成功方面：1、_了清朝统治。2、结束了我国两千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。失败方面：1、辛亥革命的果实被北洋军阀首领袁世凯窃取。2、反帝反封建的革命任务没有完成。3、中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。以多媒体形象的演示历史事件之间的联系，启发学生将历史信息进行联系比较，找出其中的继承性，让学生学会总结归纳、同类比较、综合分析等方法来总结知识点，有利于学生加强对知识点的记忆，加深对知识的了解程度。让学生在问题中将新知识慢慢消化，并启发学生对新知识的记忆、理解。将重要历史节点的一幕以多媒体影音呈现给学生，图文并茂的生动教学，刺激了学生的感、知觉。引导学生回忆旧知识（历史时代背景），旧知识有时是不完善的，此处设下伏笔，意在引导学生形成认知冲突，在原有的知识基础上建构新的知识，并为新知识的理解提供便捷之路。知识延伸发散学生思维，增加学生知识面的广度，对本节知识的教学具有积极作用。以中山装的纹饰、纽扣向学生阐述孙中山的民主革命思想与深入人心的民主思潮。课堂小结本节课，我们认识到孙中山的革命思想的形成与转变，知道了民主革命的艰辛道路，明白了满怀热血的有识之士报国救国的壮志。掌握了三民主义的含义，以及辛亥革命的历史意义。及时小结