《最后一课》教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!《最后一课》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《最后一课》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《最后一课》语文教案1教学目标:1.学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。2.利用课文中的情节,不失时机地进行爱国主义教育。教学设想:1.安排一课时。2.教学重点与难点:韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作,表现出强烈的爱国感情,小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用,也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点,应加启发与点拨。第一课时教学要点:历史背景,作者情况,小说的结构。教学步骤:1.教师简介作品的历史背景和作者。这篇小说写于1873年,普法战争于1870年爆发,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这些地方,下了一道命令:这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起,法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争,并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材,通过最后一堂法语课的描述,表现了法国人民对祖国的热爱,对侵略者的仇恨。都德(1840~1897),法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后,都德应征入伍,后来曾以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,有《柏林之围》(收在现行的高中课本中)、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音,释词义。锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词:宛转:这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去:慢步行走。诧异:觉得十分奇怪。哽住:声气阻塞。参考资料,少熬夜!3.教师范读或让学生朗读课文。4.引导学生理清本文脉络,把握本文结构。依据故事情节的发展,本文可分几部分?讨论,交流。教师小结:全文按情节发展,可以分为三部分。第一部分,1至6自然段,写的是小弗郎士在上学路上。第二部分,7至23自然段,写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段,写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。布置作业1.抄写生字、生词。2.阅读体会课文1至24自然段。《最后一课》语文教案2复习目标:1、掌握文学常识。2、通过人物的语言行动体现思想感情,进而深而体会本文中心。3、了解本文结构。教学重点:重要语句的深刻含义。教学时间:一课时教学过程:一、导入:《最后一课》是一首爱国主义的交响曲,对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律,本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了配合主旋律的作用。对于人物的语言、表情、行动、心理、服饰的描写以及对布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画,都是爱国主义的音符。这些音符组成一首悲惨的爱国主义乐曲。二、自己掌握文学常识,生难字,看预习提示并了解时代背景。三、学生自读课文一遍。四、熟悉本课结构1、第一部分(16)交代背景,为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。2、第二部分(723)情节的发展,主要写小弗郎士和韩麦尔先生在最后一课中表现的爱国感情。3、第三部分(2429)高潮、结局,最后一课结束时的悲壮和不屈精神。结构上的一个特点:前后照应例:锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练与后文教堂的钟敲了十二下窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。另外:参考资料,少熬夜!①关于分词问题,前后三次,推动了情节发展。②关于戒尺问题,前后三次,突出了人物严厉的形象。③镇公所的布告牌两次,突出故事的社会背景。五、理解重点句的含义,借以理解人物形象。1、小弗郎士的变化。①从贪玩、不爱学习热爱法语②从怕老师理解、同情并尊敬老师找出相应的。句子③从幼稚不懂事热爱祖国2、韩麦尔老师①外貌描写:穿打,戴着这套衣服只有在上最后一课时,穿上节日的盛装,表示对就要失去的国土的敬意。②神态:结尾部分脸色惨白我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白?小弗郎士为什么感到其形象高大?③语言描写:亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,钥匙比喻法国语言,其含义:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来打击普鲁士侵略者,求得民族解放。④动作与神态描写:使出全身的力量,写了两个大字法兰西万岁,写完之后,他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说。理解:一方面表现他对祖国必胜的信念,另一方面写出了他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦。六、朗读全文。板书:最后一课1、小弗朗士(前后对比)略写爱国主义感情2、韩麦尔①外貌②语言③动作神态《最后一课》语文教案3教学目标:1.通过学生提问、评价、质疑,活跃思维,激发爱国主义情感,树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念,《最后一课》发散思维课教案。2.发言人数:65人次,争取每人有一次发言机会教学要求:1.课前“三不”,即老师课前不定目标,不作要求,不作暗示,要求学生完全用自己的脑子去读书。2.课堂师生“三不”,学生的“三不”是:不迷信名家;不迷信课本;不迷信老师。3.老师的“三不”是:不点名发言;不讽刺发言;不搪塞参考资料,少熬夜!发言。4.发言“三导向”,即发问自己百思不解之处;评价优美、令人击节之处;质疑不妥有误之处,质疑是最高级思维,是创造力的表现。教学步骤:1.布置课前预习,学生在网络上广泛收集整理与本课有关的资料,自己学习课本无法涵盖的知识,经过思考和选择,形成自己的见解和看法,并将整理后的资料经过小组讨论、整理,以备课堂发言。鼓励质疑,鼓励学生难住老师的提问和纠正老师的错误。2.课堂上,分小组展示、自由发言、问题反馈三个环节,师生、生生自由交流。学生发言预测:1.作者为何以“最后一课”为题?2.这篇小说的主要写了一件什么事?写了哪些人?主要写谁?3.“我”为什么想“别上学了?”小弗郎士是怎么想的?4.沿途有哪些景象吸引了他?5.对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?6.“可是我还是能管住自己,急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己?7.在上学路上,小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?如何理解“又出了什么事啦?”8.到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?在这种气氛中走进教室,小弗郎士会想些什么呢?9.郝叟老头和其他人为什么坐到教室来?10.听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些变化?11.第15自然段为什么说韩麦尔先生是可怜的人?12.小弗郎士没能答出分词的用法,老师说了什么?由此可看出他的心情是怎样的?13.老师讲到法语,对法语有什么评价?怎样理解“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”?14.上习字课时,老师是怎样安排的?有什么用意,产生什么效果?作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时,从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声,我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情15.小弗郎士以怎样的心情观察老师,联想到了什么?为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”?16.最后24-29自然段对韩麦尔先生进行了哪些方面的描参考资料,少熬夜!写?为什么他听到钟声,脸色惨白?我又为什么觉得他从来没有这么高大?17.“使出全身的力量”写出两个大字:“法兰西万岁”!“使出全身力量”这句话,表现了他怎样的思想感情?书写“法兰西万岁”这两个大字,含义是什么?18.他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙壁”。既不转身也不回头,为什么?19.文中的几个“可怜”有何不同的含义?20.文中是如何刻画韩麦尔先生这一形象的?你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?21.“我”在文中起什么作用?能否改为第三人称?小说的情节是如何安排的?22.生活在21世纪的我们学习本文有何意义?《最后一课》教学设计4《最后一课》本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区-阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。下面我们来看看七年级《最后一课》教学设计。教学目标:1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格的写法。2、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神,培养对汉语的热爱。教学重点:1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格。2重要语句的深刻含义。教学难点:此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。教学设想:首先熟悉小说的故事情节,把握人物思想感情发展、变化的脉络,正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段,从而体会人物的内心活动,分析人物在情节发展中的表现,最后理解人物的思想品质,个性特征以及人物的社会意义。教学课时:3课时第一课时教学要点:字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。教学过程:一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》——(爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严,领土完整等情感)二简介背景及作者。(见书43页)——这篇小说是以普法战争中法国惨败,割地赔款这一历参考资料,少熬夜!史事件为背景的。选材别出心裁,既没揭露敌人罪行,也未直接描写法国人民的反抗,而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾,反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨,都倾注在这“最后一课”中,使小说更具社会意义。都德,法国19世纪下半期的小说家,其小说多以反映普法战争为主。三正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四小说常识1属于叙事性文学体裁,以人物形象刻画出中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。2分类:按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。3小说要素:人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物)环境(社会环境:交待时代背景自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)五分析1解题:——最后一课,是指在普法战争法国失败后,沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。2本文线索:“我”的见闻感受。3学生复述故事情节,划分结构。(练习一)一(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩,幼稚。二(7-23)认真上课(发展)表现小弗郎士的吃惊,诧异,到恍然大悟,心里万分难受,感情发生变化三(24-末)宣布散学(高潮、结局)师生心相通,忠于祖国,绝不屈服。4分析第一部分:朗读、划出环境描写,分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景,是普法战争中法国沦陷,并设置了悬念,布告牌上到底写了些什么,为人物思想感情的变化作好铺垫。5分析第二部分:对课堂气氛的描写的作用。课堂气氛与往日的不同课堂气氛:(往日)喧闹——(今日)偏安安静静的老师态度:骂——态度温和老师衣着:穿礼服,衣着隆重。人们:神色忧虑,少见的人也都来了。——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。六、作业:将本文缩写成1篇两百字左右的故事梗概。参考资料,少熬夜!第二课时要点:1分析小弗郎士,通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。一、复述基本情节,要求能体现情节发展的脉胳。二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么?文中为什么不直接从上课写起?——独白式的心理描写,写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格,但他还能管住自己,战胜了想逃学的念头,突出他还有一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