笋芽儿教学设计最新4篇

参考资料，少熬夜！笋芽儿教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“笋芽儿教学设计最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《笋芽儿》教学设计【第一篇】教学目标１、会认１４个生字，会写９个字。２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。３、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重、难点１、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学课时２课时。教学过程第一课时〖分课时教学目标〗１、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认１４个生字，会写９个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。〖分课时教学重、难点〗１、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。〖教师引导活动、学生学习活动〗一、谜语导入，引入新课１、谜语导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？学生自由猜谜语。（笋）２、“你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”（出示笋的图片）学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。参考资料，少熬夜！３、板书课题：提醒学生“笋芽儿”的读法。指导写“笋”字。齐读课题，自由书空，并组词。二、结合课文识字学词，认识９个字１、教师提出自学要求：标出自然段的序号；边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；读准字音，读通课文；自己读懂了什么？还有什么不懂的？同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。了解文章的大意，与同桌交流读书收获。２、指导学生交流：学生当小老师提醒字音，读字音，并相互检查字音情况。３、指名分段读课文，注意读准字音。４、教师梳理学生的问题：质疑：自学中有哪些不懂的问题？三、用自己的方法写好９个字１、出示生字，学生认读生字：学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？２、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。３、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：学生练习书写，互相评价打等级。４、表扬书写有进步的学生：小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。四、教学效果测评１、“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。２、时纠正读音。五、拓展性学习１、教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。２、学生评选搜集“资料屋”。第二课时一、复习生字词１、今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章：（板书课题）出示生字卡片。参考资料，少熬夜！指名认读生字。２、出示词语卡片，纠正读音。开火车”组词。二、学习课文１、学习第１～４自然段：⑴重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读──指名读──评读──练读──齐读。提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？练读──挑战读──分组读──齐读。提示：雷公公的声音要粗重，带有鼓励。③笋芽儿苏醒时是什么样子的？通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。⑵分角色表演读课文前４个自然段。２、学习第５～７自然段：⑴笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？学生轻声读课文，思考。⑵师生共同感悟春光的美好。读出春天的美景：指名读。齐读。⑶仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？笋芽儿还看到了什么？像书上那样说一说。⑷想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）３、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？４、表演，教师巡视指导：以小组为单位排演课本剧。三、教学效果测评１、重点指导学习有困难的学生。参考资料，少熬夜！２、同学间相互朗读课文。四、拓展性学习１、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。２、学生搜集描写美好春光的句子。《笋芽儿》教学设计【第二篇】情景说明《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的1篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。教学过程一、情景导入，激发兴趣师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？生：竹子。师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。（师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音）（课件显示“雨后春笋”）师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？生：（兴致勃勃）想。二、初读课文，认识生字师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。（学生自由朗读课文）师：你认为课文中哪个词或句子不好读？生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？（课件出示生字）（学生跃跃欲试，指名完成）师：我们再一起读读，记住她们。三、整体感知，读中感悟师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？生：想。师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。学生再次自由朗读。参考资料，少熬夜！（学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。）师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”师：你真棒！谁敢挑战他？生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。”师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？（说法不一）生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。（第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。）师：我们也学着她读读这一段。（师生齐读）师：同学们读得真好！师：还有哪个自然段你想读？生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。师：那你美美地读一读。生放声朗读。师：读得真美！（课件播放美丽的春天）生：我也想读这段。师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。师：同学们真棒！边读课文还能边思考。（学生争着汇报自己的发现）生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。（课件播放笋芽儿的生长过程）生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！（学生想说的欲望还很强）四、角色扮演，情感升华参考资料，少熬夜！师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。（小组合作，练习朗读）师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。学生分角色朗读全文。五、积累拓展1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。教学反思《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。同时还指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。专家点评《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。《笋芽儿》教学设计【第三篇】教学目标1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。参考资料，少熬夜！3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿用心向上的精神。教具准备生字卡片教学挂图教学过程第一课时一、谈话导入1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。学习生字，说说哪些字你已经认识，怎样认识的？你能用什么办法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。3、班级交流识字办法。4、出示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪指名读――开火车读――抽读谁能用这些词语说说句子？5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。6、选取你喜欢的句子或几段话，再读一读。7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？8、小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。2、说说你想提醒大家什么？3、教师范写“喊”，学生练习。4、班级评议。5、给生字朋友们找找新朋友。四、作业找出描述春光完美的句子。第二课时一、学习课文1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。谁喜欢这段话中的句子？你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？参考资料，少熬夜！你能美美地把它读一读吗谁还想读读？师生分主角朗读。（体会“低声”）5、读第二段，老师当春雨姑娘，