《纸船寄母亲》教案【推荐4篇】

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参考资料,少熬夜!《纸船寄母亲》教案【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《纸船寄母亲》教案【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《纸船寄母亲》教案【第一篇】一、教学目标:知识与能力:理解诗的内容、主题和主要表现手法,通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。过程与方法:创设情境让学生走进文本,产生与文本对话的欲望。通过“寻找诗眼、把握诗情;揣摩饰语、体验诗情;叩问意象,品赏艺术”,让学生学会阅读、品析诗歌的方法。情感态度与价值观:培养学生爱母亲、爱祖国的感情,激励学生保持一颗天真纯洁的心。二、教学重点:理解诗的主题,品味诗中的情感,体验诗人思念之中的爱和悲哀。会背诵部分诗分。三、教学难点:领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法,并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。四、教学方法:情境法、诵读品赏法、探究体验法五、教具:录音、千纸鹤相关背景材料六、教学过程:(一)情境导入、走近文本。1、高尔基说:母爱是世界上最伟大的一种爱。谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。学生口述,激励评价,适当点拨。2、投影出示:游子吟孟郊慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心。报得三春晖。师生齐诵〈游子吟〉。启发:母爱就是那衣裳上密密的针脚,是那远行之前的一声声叮嘱,是那失意时鼓励的眼神,是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对等母亲呢?让学生说说自己的想法……3、出示课题:纸船——寄母亲4、学生简介诗人的生平及代表作,及诗文的写作背景,最后投影出示加以补充。写作背景:1923年初夏,冰心毕业于燕京大学,8月17日她从上海乘船赴美国留学,本诗写于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光,澎湃的海潮,复苏了诗人的童心,碧绿的海水,飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然,只有母爱愈来愈远,无法亲近。在诗人的参考资料,少熬夜!早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素:母爱、童心、自然。因此旅途之中诗人格外地思念母亲,甚至于因思念而得病,也因梦中见母亲而病愈。(设想:“母爱话题的。交流和古诗〈游子吟〉的为文章内容儿女对父母的爱蓄势。)(二)初步朗诵,整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。要求:(1)运用工具书和课文注释读准字音(2)划出自己的疑难词句(3)划出诗句朗读的基本节奏和重音2、穿插重点词语学习:妄弃无端至爱3、教师有感情范读,学生对照给诗句划分节奏和停顿,及确定的重音情况。4、学生有停顿、有节奏,有重音的读课文。注意关键重音确定及点拨。启发:我们读得怎么样,在朗读技巧上我们有了停顿、节奏和重音,还缺少什么呢?(情感)过渡:(或课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢?。)(用纸船来表达对母亲的思念和爱)三、抓点题之笔,领悟诗情1、你印象最深的是什么?诗文中的点睛之笔是哪句?(你认为哪句最能体现诗人要表现的情感)(这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。)启发:你对这句话有疑问吗?(引导学生自主探究,可用“为什么说这句是点睛之笔?诗句中有不懂的吗?诗中你认为最重要的词语是什么?你如何理解?”作为补充启发的问题)(关键启发学生探究为什么含泪?为什么悲哀?从而领悟诗情)四、揣摩语言、体验情感1、再读全诗,围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。(叠纸船放纸船梦纸船)2、设问:三个小节都是表现诗人对母亲的思念和爱,但具体程度上有何不同呢?我们自主探究的学习方法进行探索。投影出示学习方法及示例:探究主题:探究修饰语,品悟诗中情步骤:1、寻找能表达情感的句子2、寻找句子关键的修饰语3、围绕关键词自我发问4、自我解答参考资料,少熬夜!5、小组内交流(问题要精选、要有记录)6、小组代表报告学习成果示例:1、找到句子:我从来不肯妄弃了一张纸2、确定诗句中关键的修饰语:为“从来不肯”3、自我提问:(1)“从来”什么意思?(2)“从来不肯”体现了诗人怎样的情感?(3)在朗读中这个词应如何处理才能表现情感?4、自我探究:(1)从来是一直都这样,从不破例。(2)“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久,不是一时的冲动。(3)这句话的重音也应放在“从来不肯”,“从来不肯”的语气要坚定而深沉。自主探究:寻找一句诗,利用关键修饰语,进行自主探究。学生自主发现、自主探究:总是留着——留着:(同例)一只一只:表明所叠纸船之多,对母亲思念之深。每天、总希望:体现思念的执著、诚挚和永不改变含着泪求:体现了思念之强烈已达顶点。启发:三个小节在表达思念之情上有何不同?讨论小结并板书:思念之深——执著诚挚——强烈。(四)叩问意象,品赏艺术。1、诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感,即借物抒情、托物言志。投影出示:A、相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。抒写爱情心理,悲伤、痛苦之中寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神。B、日月之行,若出其中;星汉灿烂若出其里。抒写自己博大的胸怀。C、问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。抒写自已亡国之恨,犹如涛涛江水,连绵不绝。发现:你在这三句诗中的写法上有何发现?(借物抒情)投影出示:探究题:作者为什么选纸船作为抒情的凭借,而不选择千纸鹤、纸飞机呢?(纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心,符合当时海上的情境,纸船带着童稚气,适合儿女表达思念母亲之情。学生只要言之有理即可)结论:诗人往往选择最能表达自己情感的事物进行借物抒情。2、体验情感:让我们用手中的千纸鹤、纸飞机等来表达一下对父母兄弟、亲朋好友的情感。在自己折的事物上写上一参考资料,少熬夜!首诗、一句话、或一个能表达情感的词。让学生说说送给谁?为什么选择这个事物?赠语有何有意思?3、重读〈纸船〉加深体验。五、课外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界,让以其为代表的小诗体盛为流行,使许多的读者爱不释手。究竟魅力何在?请读《繁星春水》下面我们先睹为快一下:用小黑板出示:造物者——倘若在永久的生命中只容有一极乐的应许。我要至诚地求着:“我在母亲的怀里,母亲在小舟里,小舟在月明的大海里。”繁星一五九母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。六、作业:1、背诵全诗2、读〈繁星春水〉3、为父母做一件力所能及的事,给将课堂上所写的心愿和祝语送给或寄给相关的对象,让他们知道你在想着他们。结束语:爱情是自私的,友情是相互的,而亲情总是无私。七、板书设计:纸船——寄母亲冰心我纸船母亲叠爱深沉放和执著入梦思强烈念。《纸船——寄母亲》教学设计【第二篇】教学设想课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感,而培养语感最重要的方法就是朗读,在朗读中感悟作品的内容和情感,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共振,从而荡涤、升华自己的心灵,享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。所以,通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解;通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的;通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的参考资料,少熬夜!爱。创设情境,导入新课不知大家是否听过这样的一个故事:很久以前,在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时,自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘,却不知她是一只千年狐精。一日,两人在湖边散步,姑娘饿了,竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃,更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来,拿起刀,就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来,然后飞奔回去。不料在跨过小沟时,竟被杂草绊了一跤,将心摔出老远老远。这时传来一个声音:“儿呀,快起来。摔疼了吗?”说话的是母亲那颗血淋淋的心。如果说这是一则虚构的传说故事,那么下面的报道却是真实的:波黑战争中,埋在废墟里的母亲,割开自己的静脉,让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时,用生命护卫着怀里的孩子,至死都没有松开搂抱孩子的手……。同学们,不知你在听到这些故事和报道时,你是怎样的一种感受?你联想到了什么?能用一句话或一句诗加以表达吗?(学生回答)是啊,母爱如春光,沐浴着孩子的心灵;母爱如甘霖,滋润着生命的幼芽。世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日,可是作为孩子的你,是否知道母亲的生日呢?(两三个学生举手。)有没有说过:妈妈,我爱你!(无一人举手。)看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里。不过我觉得,我们同时还要学会沟通与交流。今天,我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心,借助《纸船》与母亲倾情对话。整体感知教师有感情地范读诗歌,钢琴曲伴奏以促进朗读效果,烘托气氛。学生思考:作者冰心在本诗中抒发了什么情感?交流探讨1、作者冰心在本诗中抒发了什么情感?明确:游子对母亲的思念之情。2、诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢?明确:纸船。(人们常说:“山水寄意,草木传情。”是的,古往今来,许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶莹的露珠,一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久,千里共婵娟”的感叹;青年毛泽东独立橘子洲头,借眼前的苍茫大地,抒发了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。)3、你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢?两人为一组互读,结合例句来谈谈你的体会。4、诗人对母亲的思念浓缩在纸船里,同时还蕴藏在字里行间里。诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情?请默读。5、是啊,入情才能入境。吟诗,就是要带着美好的情怀,参考资料,少熬夜!美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地来朗读诗歌。那么如果请你配上背景音乐,你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律?6、听着同学们声情并茂的朗诵,老师也忍不住想读一读。听时,请你发挥想像,结合自身经历,以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来。(天风吹卷,海浪涛涛,一如我那波澜起伏的心。我此去远涉重洋,不知何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中,我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船啊纸船,你虽漂不到母亲的身边,但你能漂入我母亲的梦中吗?)7、大家富有诗情画意的描述,让我不由地又想起了冰心的一个小故事!冰心小时曾问她的母亲:“你为什么那么爱我?”母亲回答说“不为什么,因为你是我的女儿!”道理就这么简单,就因为我们是父母的儿女,所以父母就得为我们操心劳苦!我是母亲的儿子,又是女儿的父亲,读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。小时侯,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,意绵绵;寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢?请你结合自身体验,借助一种具体的形象,并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。8、这就是诗啊!是啊,只要做有心人、有情人,你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱,每人的体验皆不同。慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻,在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说,下面就以“妈妈,我对您说”为题说一说你的心里话,与各位在座的同学们以及听课的老师们共享!!(相信学生肯定能够答出精彩!!)布置作业把今天读诗的感受以“妈妈,我对您说”为题写一段心里话,收集到你的《心灵小语》中去,课下交流。执教感言:在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依,象征着作者思念母亲,眷恋祖国的一颗赤子之心。希望通过这节课的学习,能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙,同时,也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣。目标离现实可能有点远,有句话说得好,虽不能至,心向往之!但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获!!《纸船寄母亲》教案【第三篇】教学目标:参考资料,少熬夜!1、知识与技能:新颖的构思,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