参考资料,少熬夜!送元二使安西教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“送元二使安西教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《送元二使安西》语文教案【第一篇】教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深永独树一帜。教学目标认识2个生字,会写2个生字(舍、君);正确理解“更”“阳关”等词语。能正确、流利、有感情地朗读与初步吟诵古诗,背诵并会默写。感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊,在比较阅读中体会送别诗的特点。激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学过程环节一:以读破题,整体感知古诗师:同学们,送别是古人经常出现的场景,送别也自然成了古人写诗的重要题材。今天咱们学习的一首古诗就是唐朝著名诗人、画家和音乐家王维的最得意的作品之一。来,一起读课题。(生读题)师:预习过课文吗?生:预习了。师:我不相信。你再读读课题。生读,轻重音不清晰。师:送谁去安西?用你的朗读回答我。生读课题。师:送元二去哪里?继续用朗读回答。生再读课题。师:唐代的安西在今天的——生:唐代的安西在今天的新疆。师:你怎么知道的?生:我查资料书知道的。参考资料,少熬夜!师:真好!借助工具书了解难点词的意思,这是学习古诗的重要方法之一。同学们,元二去安西做什么?大家一起朗读课题回答。生读。师:谁送元二出使安西。诗题连起来可以怎么解释?生:王维送元二出使安西。师:很完整。不过,古人写诗题没有这么啰嗦,他们简洁地写道——生:送元二出使安西。师:请伸出金手指和老师一起书写。(板题)赏析让理解与朗读训练融合,有效。让每一处学习均指向学生的发展,这样的教学观值得肯定。环节二:强记书写,夯实语文基石师:(课件出示诗文,生字“舍”“君”留空)预习过课文的同学,应该对课文有一定印象吧,来,谁愿意填填空?生上台书写。师:正确吗?生:正确。师:可是,不能打满分。知道为什么吗?生摇头。师:这么美丽古诗,咱们这样书写,还真对不住这作品。请看老师来填写。师:(示范后)大家一起动手吧。(学生练习后)古诗就得这样用心写,汉字就得这样用心写!(展示一个)赏析不仅写正确,还要求写美观,有语文味。环节三:继承国学,尝试吟诵古诗师:同学们,通过预习,有谁已经会读这首古诗了?生背。师:字正腔圆,节奏优美。不过,这是现代人读古诗。古人读诗一般用“吟诵”的方法。想学这种方法吗?生:想。师:怎么吟诵呢?(教师示范)生跃跃欲试。师:不急。读的时候需遵照一种规律,这种规律我们称它为平长仄短。(板书:平长仄短)在普通话里面有四种声调,第一声和第二声叫“平声”,我们用短横表示。(板书短横符号)。读时需把这个字音延长。(师指着第一句诗中的“城”)来,读一读。(师做手势引导等)生读得有模有样。师:平声会读了,那么仄声呢?仄声,我们用一条竖线来表示。(板书短竖符号)仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄短。(范读“朝雨”)大家自由练一练。生练读。师:平长仄短,可是在这首诗里面有个字是不一样的,看,最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出”,而参考资料,少熬夜!在古时,它的读音是这样的(师读)。这种音我们称它为“入声”(板书:入声)它归在仄声字里。生再次练习。师:标上平仄,它就是这样的一首诗(课件出示标有平仄的诗)。请听——(师配上《阳关三叠》吟诵)学整体练读。赏析从学生的真实起点出发,做适当的加法,在吟诵上下工夫,让人耳目一新。对于学生而言,也是走入古诗文化的有益尝试。环节四:咬文嚼字,体会古诗情韵师:同学们,吟诵着这样的古诗,我们仿佛也走进了1200多年前渭城的那个清晨,你看到了什么听到了什么?生:我看到渭城下了一场小雨,屋瓦、柳树叶子很干净。王维不停向元二劝酒,说出了阳关就再见不到他了。师:描述能更具体,语言能更美一些吗?生:那天早晨,古老的渭城下了一场小雨。原本有些灰暗的城市,立刻变得清新了许多,雾霾不见了,柳叶闪闪发光,客舍的青瓦远远望去,仿佛笼罩着一层青蓝色的烟雾。亭子里,须发花白的诗人王维正动情地举杯劝酒:“好兄弟,再喝一杯吧。你这一去,那头可没有老头子我这样的老朋友啦!”师:谁来评评,他的描述如何?可用一个词语表达。生:诗情画意。生:依依不舍,深情款款。生:具体生动,感人肺腑。师:语言真美,评价真美!同学们,在这个柳色留人的早晨,在这个依依不舍的早晨。诗人王维就这样一杯接一杯地劝着元二。你们有没有这样的疑惑:自古有聚就有散,分别本就是一件很平常的事。王维为什么一杯接一杯地劝酒呢?生:他喜欢喝酒。生:他觉得酒最能表达友情。师:学古诗,有时候需要知人诗论,需要了解每一个文字背后的信息。大家请看——(课件出示图文)阳关以西,满眼荒漠,无尽荆棘。除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人,这一去,要到哪里呢?(出示路线图)渭城在今天的陕西渭河以北,阳关在今天甘肃敦煌西南。再往西走,就是新疆的库车附近,古时候称为“安西”。这一路,长达三千多公里,用当时最好的交通工具——骑马,也要整整半年多的时间。生惊讶万分。师:如果元二是你的好朋友,他即将远行,你会怎么做?生:我会说:元二,路上要小心,注意好安全。师:善解人意的朋友。生:我会说:元二,多带些水去,不要渴着了。路上要小心一点。师:前路漫漫,真正的朋友总是想替对方再想周全一点,参考资料,少熬夜!再周全一点。生:我会对他潇洒地挥挥手,说:去吧,建功立业,我在这里替你祝福!生:我会对他唱一首歌:《朋友》。师:《朋友》创作得晚了点,需要穿越。师:同学们,你们知不知道:当时,即使元二马不停蹄地返回,也要一年的时间,更何况,他是奉着皇帝的使命去的。回来的时间可能是一年,也可没是——生:两年;三年……师:黄沙漫漫,旅途艰险。异地他乡,凄冷孤单。人生无常,不要以为人与人的缘分很长,有时候,简单的分别就是一辈子。公元741年,也就是分手几年后,王维就去世了,渭城送别,生离即为死别。师:让我们一起走进轻雨渭城,走进新柳渭城,走进诗人不舍的心里,真诚吟诵。同桌之间,互相练习。生互读。指名试读,再配上《阳关三叠》,师生共同吟诵全诗。赏析读出诗心,体悟诗情,是古诗学习学得诗味的重要策略。诗歌不可解,不可肢解,诗歌需要解,抓住诗眼探究个明白,这都是古诗学习最基本也是最重要的认识。环节五:比较研究,探究送别诗歌师:同学们,古人与人送别,除了用更尽一杯酒的方式,还会用哪些方式?生:《赠汪伦》……师:积累真丰富。还有吗?生沉默。师:(呈现《别董大》《赠汪伦》)。瞧,它们来了,请自由选择一首。结合下面的注解,吟诵吟诵!师:今天,辛老师和你们度过了愉快的40分钟,咱们也算是好朋友了,如果用诗句来表达,你准备送给辛老师怎样的句子?生:劝君再上一节课,大同学生最聪明。……师:创意十足善思考,大同学生最聪明。下课!赏析从一首诗走进一类诗;从一首诗走进一类文化;从理解感悟走向创意运用。课堂也有了一波三折,别有洞天的味道。《送元二使安西》语文教案【第二篇】上节课我们陪着李白在江边送走了孟浩然,这节课我们又将与诗人王维一起送走另外一个人。这又是怎样的一副送别的情景呢?板书课题学生认真听并思考老师的问题,齐读课题用学过的知识引入课题,使学生更容易弄清教学内容之间的联系1、看到课题,谁能告诉我这诗题的意思?重点解释“使”参考资料,少熬夜!的意思,说说和上一首的不同之处。2、根据学生说的总结二人的关系。3、在上一首诗中有两句成了千古佳句,谁知道?在我们将要学习的这首诗中,也有千古绝句,他是不是也是作者目送友人离开时发出的感慨呢?让我们一起来看看吧。1、理解:“使”是皇帝之命出使,奉命出使不得不去。不同:一个是戴着使命的任务,一个是前往广陵的游玩。2、通过课下搜集的资料介绍二人之间的关系3、积极大胆的发言用比较的方式来学习,较易调动学生学习的兴趣,并能及时巩固所学的内容。了解诗的背景对理解古诗有着很好的作用。1.展示。(解诗题,知作者。)(1)我知道这首诗的题目应该怎么解释?送:送别元二:王维的好朋友使:出使安西:安西都护府(2)我能强调题目读法送元二/使安西(3)我来介绍一下作者王维的生平:王维(701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通音乐,工书画。唐代著名诗人。1、这首诗老师打算让你们自己来学习。回忆一下上节课我们学古诗的方法,就按照这个方法来走进王维送别的画面吧2、检查朗读情况,纠正错误。3、分成学习小组,了解诗意。1、将诗句先读通顺,再结合文中注释来初步了解诗意。2、指名认读3、以小组为单位讨论交流培养学生自主学习学习的习惯,放手让孩子自主自由的学习,获得学习经验,同时体现教学过程中的详略得当,真正体现学生自主学习的主题地位。小组合作学习能发挥小组内成员集体的力量,共同解决问题2、提出学习目标:(1)、解诗题,知作者。(2)、抓字眼,明诗意。(3)、多诵读,悟诗情。(4)、能够仔细倾听他人的发言,能与其他同学交流,体验协作学习古诗的过程和方法。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记)《送元二使安西》教案设计【第三篇】一、设计思想《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”古诗涵盖面宽,意蕴深远,本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。二、教材分析本课的两首诗,都是千古传颂、脍炙人口的送别诗,都描参考资料,少熬夜!写了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写,表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。《送元二之安西》的作者是唐代著名诗人王维。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽,分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。选编这两首诗的意图,一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情;二是让学生继续积累诗句,培养对祖国诗歌的热爱之情。三、学情分析通过古诗吟诵活动的开展,学生已经积累了一定程度的古诗词。对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。此时学习像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这样有一定深度的诗文可以将学生的古诗品读能力有一个阶段性的提高。四、教学目标1、认识5个生字,会写7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。五、重点难点教学重点:理解诗句的意思,想象古诗所描绘的画面,体会诗中所表达的情感。教学难点:引导学生个性化阅读,体会诗中所表达的情感。六、教学策略与手段搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展七、课前准备1、教师准备:阅读了解古代送别诗相关内容。多媒体课件。2、学生准备:预习课文,并搜集相关资料。八、教学流程:教学过程镇街意见个人意见一、情境导入,揭示题意。1、播放《阳关三叠》名曲,欣赏送别图片,引导学生回忆读过或学过的送别诗,或联系实际,说说自己与亲友分别时的感受。2、通过回忆《赠汪伦》《别董大》等耳熟能