望天门山教学设计（精编4篇）

参考资料，少熬夜！望天门山教学设计（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“望天门山教学设计（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《望天门山》教案1教学目标：1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。5、感受祖国山河的壮美。教学重点：1、有感情地朗读《望天门山》。2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。教学难点：1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。教学准备：1、教学课件。2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。教学过程：一、导入课题并解题1、用回答以前学过李白的诗篇名称的谈话方法导入课题，并板书课题。2、解题“天门山”、“望”，“望天门山”让学生参看课文注释并回答，教师指点。（天门山，指安徽当涂县的东梁山（又称博望山）与和县的西梁山，两山夹江对峙，形如门户，所以也叫天门山。望，是观看。望天门山就是诗人观看天门山所见到的景象。）二、简介作者及写作背景1、让学生先简单介绍作者。2、老师对作者简介（映示图片）。3、写作背景（映示图片）。三、初读古诗1、读准读通（1）自由读诗（两遍），做到读准字音，读通诗句。（2）指名朗读。（找两个同学）（3）正音，重点关注发音易错字。（4）齐读一遍。2、读好诗句的停顿。（1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。（指名两名同学朗读）（2）根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，映示带参考资料，少熬夜！停顿标志的诗句。然后范读让学生模仿，熟读古诗。四、教学生字的写法1、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆2、利用课件指导说明这5个生字的写法。（从结构、笔画、笔顺等方面说明。）五、把握诗歌大意1、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。2、指名回答并订正。（1）（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天门山、楚江图。3、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。（描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。）六、构想画面，理解诗句1、教学第一、二诗句。（1）出示诗句，让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。（2）让学生借助“断”“开”，等字理解“天门中断楚江开”的意思。①重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。（断：切断、截断。开：劈开、断开。）②出示楚江图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。③指名回答第一句诗的意思，然后教师归纳出示。（浩浩荡荡的长江把天门山从中间劈开，一分为二。）④指导朗读“天门中断楚江开”。（3）聚焦“回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。①学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的意思。图片展示景象及词义，再让学生归纳诗句意义，后教师订正。（回：回旋、回转。诗意：东流而去的长水经过天门山时形成回旋的水流。）②指导学生朗读“碧水东流至此回”。（4）指导小结古诗学法（图片展示）：①结合注释或查找解释，理解诗句。②想象画面，理解诗句。2、教学第三、四诗句。（1）出示第三、第四句诗，指导理解“出，来”的意思（出：突出、出现。来：驶来。），让学生边读诗句边想象画面，出示画面，然后交流。（2）激疑思考：两岸的青山怎样“出”？（3）引导学生联系生活经验讨论，“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描绘的情形。（4）指导朗读第三、第四句诗，让学生用自己的话说说参考资料，少熬夜！诗句的意思，然后教师出示归纳诗意。（两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂，欢迎从日边而来的孤舟，富有情趣。）（5）体会诗人愉悦的心情和诗歌描绘祖国山河壮美的特点。七、背诵默写1、指導学生朗读古诗，背诵古诗。2、出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。3、教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，在指导学生正确默写。八、作业：有感情地背诵《望天门山》，默写《望天门山》。板书设计：望天门山断开回出来壮美望天门山教学设计2教材分析：《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的雄伟气势。表达了诗人乐观豪迈的情感。教学目标：一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学重点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学难点：理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。课前准备：1．学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。2．多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、回忆诗人导入新课1．指名背诵李白的诗。2．播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。参考资料，少熬夜！3．师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。1．课件出示“望天门山”的图，让学生感知。2．自由读诗，要求读准字音，读通句子。3．检查交流。4．读中自悟诗意。三、品读全诗，感悟诗情。1．指名个别读，小组诵读。2．指导读3．配音读四、背诵默写古诗，拓展积累。1、配乐背诵2、默写古诗3、课件出示李白描写河山的诗结束语：今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首古诗，并且学习了学习古诗的几个步骤，希望同学们以后多读这样的好诗词，让我们更多了解感受祖国灿烂的文化。板书设计山险水涌望天门山爱国帆来日出望天门山的优秀教学设计3教学目标1．通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。2．会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重点和难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。教学时间：两课时教学目标1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。2．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。一．导入新课1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。2．今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐参考资料，少熬夜！观豪迈的感情。二．简介天门山和作者李白三．学生自读《望天门山》找出诗歌里不理解的字，词。四．教师范读课文五．学生自学古诗1．指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。2．诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。3．学生通过诵读，想象，感受断、开、回、出这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。4．让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。六．教师小结诗歌大意。七．朗读指导八．作业：1．背诵《望天门山》2．默写《望天门山》《望天门山》教学设计4古诗《望天门山》教学实录、说课设计小鱼语文网网络收集教学实录：课前：课件出示有关长江的古诗名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾惟有长江水，无语东流—宋柳永（学生自由地读）师：这些诗句有什么特点？通过读这些诗，长江在你眼里是怎样的？生：这些诗句都是写长江，读完后，我感觉到长江磅礴的气势。生：我感到了长江之水的惆怅；生：我领略了“浪花淘尽英雄”的本色。开课（教师课件出示一幅古诗《望天门山》的狂草书法作品。）师：看得出吧？这是哪一首诗？生：是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我从“孤帆”这两个字看出来的。师：有“孤帆”这两个字，但不是这首诗；生：是毛泽东的《长征》师：不对参考资料，少熬夜！生：是李白的古诗《望天门山》师：你怎么看出来的？生：第一句里有一个“中断”，还有“楚”字特别清楚，所以我猜是古诗《望天门山》。师：对，就是李白的古诗《望天门山》，大家读一读。（生看着书法作品，读诗）师：觉得这幅书法作品好不好？生：好，行笔很舒畅，让人感受到了诗里的气势。生：我觉得不好，因为太潦草，简直就不知道写的是什么。生：看不懂才叫艺术，一种诗歌和书法相结合的艺术。师：对，不要表面上看草书，其实表达了一种感情，也表现了一种的功底，没有楷书的功底，是写不出这样的草书来的。师：你们对这首诗已经熟到能背了，我们一起来默写这首诗。我在黑板上默，你们在下面纸上默。（师生共默〈望天门山〉，老师默到一半，就有学生示意已经默完）师：今天，姜是嫩的辣，超过老师了。我来检查你们是否默得好，有没有错别字。（师下位检查，并提出评价意见）师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介。（课件出示；李白的简介）李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为诗仙。师：李白的简介，大家要抓住关键词记住它。哪几个是关键词。生：色彩瑰丽，大胆想象。生：浪漫主义诗人和诗仙师：好，请大家在笔记本上把这几个关键词记下来。（学生记写关键词）师：大家自由地把这首诗读一读，看有没有不懂的，提出来。（学生自己自学，轻读，思考）生：“天门”什么意思？生：“天门”就是这坐山的名字。师：好像——生：天上的门。师：可见——生：山很高，很雄伟，很险峻。师：所以叫——生：天门山生：楚江是指长江吗？生：楚江是指把流经古代的楚国的这一段长江。师：对，流经楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门参考资料，少熬夜！山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。师：让我们一起来把这首诗齐读。（学生齐读）师：读完后，这首诗让你感受到了什么？生：我感受到这首诗的磅礴的气势。生：我觉得这首诗有磅礴，也有温柔。比如，最后一句“孤帆一片日边来”就让人感到温柔。师：这个地方温柔吗？“孤帆一片”从“日边来”，让人感觉这长江水是从——生：是从天上来。师：水从天上来，这种气势温柔吗？（板书：江水天来）师：讲得很好，让我们来读读后人对这首诗的评价。（课件出示：后人对诗的评价）这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色调热烈醒目，催人奋发；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已。这首诗就好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，显得画面协调，境界极为开阔。（学生自由轻读，老师指名读）师：评价里说，这首诗就好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，哪里可以看出？生：主是“天门中断楚江开”，次是“两岸青山相对出”生：远是“天门中断楚江开”，“孤帆一片日边来。”近是“碧水东流至此回”“两岸青山相对出”师：这首诗表现了这种汹涌奔腾，吞吐山河的气势，诗里哪些地方可以看出？生：天门中断楚江开。特别是这个“开”字，让我想象到这江水排山倒海的气势。（板书：吞吐山河）师：还有吗？生：“碧水东流至此回”这句也可以看出，就是这个“回”字师：怎么说？生：水一到这里就打旋涡，在这一带回旋。师：大家一起来想象一下，长江水一到天门山这个位置，水道突然收紧了，水就——生：变得更急了。师：水从上面冲下来，下面是一马平川，前面的水面宽阔了，水自然就——生：（思考了一会）缓了。师：后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——生：回过来。师：所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）参考资料，少熬夜！师：还有地方可以看出这种气势吗？生：我不能肯定这句算不算，“两岸青山相对出”。师：大家读一遍这句，然