参考资料,少熬夜!《跨越海峡的生命桥》教学设计【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《跨越海峡的生命桥》教学设计【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《跨越海峡的生命桥》教学设计【第一篇】22跨越海峡的生命桥学习目标1、认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、中国台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。1、抄写自己喜欢的句子。教学重、难点理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。2、一张中国地图(或制作课件)。第一课时导入新课1、谈话:《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。出示地图(或课件),引导学生理解“中国台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。整体感知1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“杭州市”和“中国台湾花莲”,理解“跨越”。3、思考:“生命桥”在课文中指什么?自学生字词1、自学,互教互帮,借助拼音读准确。2、分类检查读音:a,8个生字词;l其他注音的字词。注意区分:平舌音与翘舌音,如:暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan);u的拼读:躯(qu)、腥lv);多音字读法:间(jian、jian)。3、写字指导。9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2个上下结构的字,以“暂”为重点;另一个为一类。参考资料,少熬夜!4、指名分段试读课文,要求读准、读通。学习一、二自然段1、自由读课文,归纳主要内容。2、出示重点句,与课文原句对比阅读:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡。3、讨论:你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵。)4、指导有感情朗读课文原句。作业1、抄写生字。2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。第二课时情境导入1、出示课文插图。谈话:两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2、学生自读课文第三至六自然段。@3、4、教师的引导策略:可以从正面引导,如:a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导,如:a、这位青年难道不想念家人是否平安?b.李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5、指导有感情地朗读第五自然段。升华情感1、有感情地朗读第七自然段。2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a、小练笔(或口头填空):联系课文内容,用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转,终于。经过一次又一次的努力,中国台湾青年的骨髓,终于。经过十几个小时的奔波,李博士终于。经过两岸同胞的全力救助,小钱终于。,终参考资料,少熬夜!于·b.完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解。3、理解结句的含义。(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”)a.想象:如果有一天小钱和那位捐骨髓的中国台湾青年相遇了,他会对中国台湾青年说些什么?人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情。4、朗读背诵全段。作业1、有感情地朗读课文。2、小作文:以小钱的名义,给中国台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情。跨越海峡的生命桥教学设计【第二篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、读懂文中的关键词句,品味其在表情达意方面的效果,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点:体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学内容:一、复习引入,整体感知,酝酿血脉亲情1、师:爱是人类最美好的情感,爱使人间充满温暖。今天我们继续学习(跨越海峡的生命桥),我们一起细细体会(跨越海峡的生命桥),我们一起来用心朗读感悟(跨越海峡的生命桥)。(三次引读课题,交代学法)2、学习新课之前我们一起来读一首小诗,边读边回忆课文的主要内容,注意读准红色的生字词。桂树飘香,阳光灿烂;花苞凋零,满怀希望;地震袭击,海峡彼岸;台湾同胞,心系小钱;身向空旷,才更安全;余震暂停,涓涓流淌;骨髓移植,生命绽放;血脉亲情,代代相传。3、你能再用自己的话再讲讲故事的内容。教师根据学生的讲诉板书:杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓)根据板书全班一起讲讲故事的主要内容。小结:引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来参考资料,少熬夜!概括文章的主要内容。二、品味语言,潜心对话,感悟血脉亲情。过渡:因为故事就真实的发生在我们身边,所以读起来格外令人感动。同学们想一想,故事当中最令你感动的是什么?(生自由答)师:台湾同胞冒着余震的危险捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人。同学们,对于感人至深的文字,我们要静下心来细细品读;尤其是让我们心中一动的词语和句子,我们最好画下来,再联系课文的其他内容去思考,我们就会发现,感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面,请同学们仔细默读3、4、5三个段落,看看青年和李博士的哪些做法最让你感动,把最让你感动的语句画下来,反复读一读,你能体会到什么,用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。刚才同学们用心品读了文章,下面我们一起来交流一下台湾青年哪些地方深深地感动了你?出示“台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词最令你感动?交流感受。他是在什么样的环境下静静地躺着”1、在静静中感受台湾青年的品质。预设:1生答:冒着余震的危险,静静地躺在病床上。(1)“就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。”让我们一起去看看当时的那一场地震。(师出示课件)所以台湾青年就是冒着余震的危险,静静地躺在病床上。教师接读:此刻,大地仍在余震中摇晃。知道什么是余震吗?意味着什么?(房子随时倒塌,危险随时发生,生命随时受到威胁,骨髓抽取工作不能顺利进行。)从“余震”引出句二、句三:(可引出第五自然段)(2)针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。读一读这句话:你从哪些地方读出了余震带来的可怕后果?(一阵突如其来的余震、针头从肌肤里脱落、不得不停止)教师评价:(由此可见这余震可不一般那!余震的破坏,也有如此之大。突如其来,它就是说余震是事先没有预料到的,是一刹那间来的,随时随地。是呀,是在人们毫无心理准备,毫无防范的情况下突然降临的,因此是十分的危险。)教师:面对如此危险的环境,台湾青年静静地躺在病床上。(3)经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯了涓涓流出。.。.。.师引导:如果是平时,骨髓抽取可能要不了多久,一次就能成功,可如今——(只能利用大地震动暂停的间隔工作,只能一次又一次的努力。)预设一:(一次又一次的努力)一次一次的努力对台湾青年来说意味着什么?(一次一次参考资料,少熬夜!的痛苦,一次一次的失败,一次一次的考验,一次一次的危险。)但台湾青年静静地躺在病床上。过渡:如果你就是这次大地震幸免于难的一人,你最想知道的是什么呢?(4)在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。师追问:“台湾青年不清楚什么?”(“不清楚”父母是否平安;“不清楚”兄弟姐妹是否健在;“不清楚”亲戚朋友是否还活着;不清楚自己是否还能和亲人相见)教师评价:他静静地躺在病床上,心中有多少的牵挂,多少的不清楚啊!但他还是(读——)他也静静地躺在病床上。因为他清楚,(出示句子)他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。就是因为这样的清楚,所以我们看到了这样的一幕:那位青年“静静地躺在病床上。”因为他知道此时此刻,“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”就是因为这样的清楚,所以当余震袭来,窗户上的玻璃啪啪地掉下来,身下的病床咯吱咯吱作响,那位青年却“静静地躺在病床上”,因为他知道“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”就是因为这样的清楚,所以当余震再次袭来,大地开始颤抖,房屋开始摇晃,那位青年却“静静地躺在病床上”,因为他知道“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”师总结:这位台湾的青年认识小钱吗?而他却甘愿冒着生命的危险,舍下亲人的安危给他捐献骨髓,一个“静静地”让你看到了一个怎样的台湾青年?这样一个无私奉献,充满爱心的的青年怎能不领我们感动呢?2、在“沉着”中感受李博士的品质。在这场与死亡争夺生命的行动中,还有一个人的举动也令我们感动,他就是“台湾花慈济医院的骨髓移植专家——李博士。交流令你感动的词语。(1)“此时此刻,李博士仍沉着地站在病床旁,”哪个词令你心中一动?“沉着”,这个词还可以换成一个什么词?镇定?李博士是在怎样的情况下保持沉着?预设“冒着生命的危险沉着,大地仍在摇晃,手术里可能什么还在摇晃,稍有地震知识的人知道,这个时候,什么地方最安全?可他却没有离开,他冒着生命的危险,在等什么?等余震的间隙为台湾青年抽取骨髓,(2)“经过一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么?这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?从小钱身躯里流出的,仅仅是骨髓吗?这涓涓流出的骨髓,对小钱来说,意味着——生命的火种;这涓涓流出的骨髓,对台湾青年来说,意味着——浓浓的爱心;参考资料,少熬夜!这涓涓流出的骨髓,对在余震中做手术的李博士来说,意味着——成功的喜悦;看到这涓涓流出的骨髓,对读者来说,意味着——深深的感动。(3)骨髓只能保存24小时,李博士带着这生命的火种出发了,静下心来读第6自然段,看看哪个词深深印在了你的心里?“奔波”——(示:李博士送骨髓的时路线,老师解说时间表。)这样的行程花费了12个小时。师:这是怎么样的12小时?(紧张、漫长,艰辛)师:这个紧张,漫长,艰辛的十几个小时,就是“奔波”第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长?经过十几个小时的奔波,李博士已经十分疲惫了,他休息没有,你从哪个词看到的,“连夜”但他并没有休息——(出示时间表后半部分)第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳,一直在工作。同学们,李博士认识小钱吗?他却冒着余震的危险抽取骨髓,不辞辛劳为小钱进行骨髓移植手术。一个“沉着”一个“奔波”一个“连夜”让你看到了一个什么样的李博士?这样一个医德高尚,把病人的生命看得比自己还重要的李博士怎能不令我们敬佩和感动呢?三、回顾课题,点明中心这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量。最后,生命在人们无私的给予中复活了,这朵即将凋零的生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了!你高兴吗?请你高兴地读!“小钱得救了!”是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥?是两岸同胞用什么为小钱架起了这座跨越海峡的生命桥?是啊,这座跨越海峡的不仅仅是生命桥,还是两岸同胞共建的爱心桥啊!四、拓展,深化主题根据国际上骨髓捐助的有关规定,骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的,但一年以后就可以了。我们来想象一下,一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年、李博士相遇了,会是怎样的场景?他会说些什么?五、板书设计:跨越海峡的生命桥杭州台湾小钱捐献骨髓台湾青年白血病余震中四年级语文上册:《跨越海峡的生命桥》教学设计【第三篇】教学目标1、读懂课文,理解“跨越海