《春》教案【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!《春》教案【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《春》教案【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《春》教案【第一篇】教学目标:1、感悟初唐诗人对宇宙人生的思考。2、初步体会初唐诗歌刚健而飞的抒情风格。3、通过揣摩具体词句着重体会诗人于沉静之中深挚情感的艺术境界。教学重点:体会沉静之中的深挚情感。教学过程:一、导入新课。同学们,我国是诗的王国,在盛唐诗歌高潮到来之前,无论从形式上还是从精神气质上来说,初唐诗都处于准备阶段。这一时期的诗歌虽然是以绮丽婉媚的诗风为主,但随着以“四杰”为代表的中下层文士的崛起,给诗歌注入了情思浓郁、气势壮大的气息。因此,这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高峰的时期。今天我们就来欣赏初唐时期的几首具有代表性的诗歌。首先欣赏陈子昂的《春夜别友人二首(其一)》。二、介绍作者、作品及创作背景。1、陈子昂(659—700),字伯玉。梓州射洪(今属四川)人。少时任侠使气,官终右拾遗,世称陈拾遗。2、其诗标举汉魏风骨,强调兴寄,反对柔靡之风,是唐代诗歌革新的先驱,有《陈子昂集》。3、本诗约作于武则天光宅元年(公元684年)春。这时年方二十六岁的陈子昂告别家乡四川射洪,奔赴东都洛阳,准备向朝廷上书,求取功名。临行前,友人在一个温馨的夜晚设宴欢送他。席间,友人的一片真情触发了作者胸中的诗潮。面对金樽美酒,他不禁要歌唱依依不舍的离情,抒发自己的远大抱负。三、朗读,整体感知。1、范读,感受诗情。2、对照注释自由朗读,理解诗意。3、指名朗读。4、学生用自己的语言讲述诗意。四、讨论、鉴赏全诗。1、这首离别之作,从眼前宴会的情景落笔。首联“银烛吐青烟,金樽对绮筵”,不但语言富有对称美,而且使眼前的景物形象鲜明,在对比中显出色彩美。⑴这一联用词比较华丽,目的是什么?明确:通过对宴会隆重热闹场面的由衷赞美,来烘托出友参考资料,少熬夜!情的深厚。⑵这两句中的“吐”字写出了分手在即的友人怎样的神情?明确:相对无言,只是凝视着青烟的神情。⑶“对”字又有什么深意?明确:面对华筵,除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”的意绪而外,再也没有什么可以勉强相慰的话了。沉静之中更见别意的深沉。2、颔联“离堂思琴瑟,别路绕山川”,即景传情,承首联而引出离别的主题。这一联出语自然,意境深远,确切的表达出此时此地惜别的情景。3、颈联“明月隐高树,长河没晓天”,笔触从室内移向户外。⑴描写了哪儿的景色?这是泛泛写景吗?这里的写景有什么作用?明确:描写了夜空的景色。借空间背景的扩展和时间的推移来进一步映衬别情。⑵一个“隐”字、一个“没”字用得好,好在哪里?明确:表明宴会从夜晚已延续到拂晓,时间在悄悄逝去,月亮已隐没到高树之后,银河也消失在曙色之中了,而主宾双方却还不愿分离散去。⑶这样的描写暗示了什么?这种写法运用了怎样的表现手法?明确:这暗示了别情之深。这种写法是以景衬情的含蓄手法,所写之景衬托出时光催人离别、难舍难分的心绪。这比正面抒写离情更加耐人寻味。4、尾联“悠悠洛阳道,此会在何年”,是说,此去洛阳的道路十分遥远,这一分手,谁能预期到何年何月才能见面呢?一个“何”字,强调了什么?明确:强调了再会难期,流露了离人之间的隐隐哀愁。5、齐读全诗,进一步体会诗歌沉静之中的深挚情感。五、总结。这首诗没有套用长吁短叹的哀伤语句,却在沉静之中见深挚的情愫。此诗写离情别绪,意态从容而颇合体度,有如琵琶上的淙淙清音,气象至为雍雅,不作哀声而多幽深的情思。六、布置作业。思考:本诗是一首离别诗,诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的?参考答案:本诗先写离别时的华筵(室内)的人和物,再写朋友告别时的环境(室外),突出表现了朋友依依惜别之情。诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的,景色随着空间而变化,情感随着景色的变化而逐渐加深。附:板书设计:春夜别友人二首(其一)空间参考资料,少熬夜!离堂华筵(室内)别路山川(户外)洛阳古道(遥想)景色银烛青烟金樽绮筵明月高树长河晓天悠悠古道情感相对无言离情缠绵时光催人难舍难分悠悠离情此会何年《春》的教案【第二篇】教材分析《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨,意境优美,语言诗化,情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线,生动形象地描绘了春天的美丽景色,赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望,给人们带来积极向前迈进的力量。教学理念1、《语文课程标准》特别强调加强朗读,并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中,第一条就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章所表达的思想感情,主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美,语言诗化,情感细腻,是很好得朗读教材。所以,出于对学生的教育目标和文章的语言文字,本课时将朗读作为最主要的学习目标,就是说,要通过朗读训练,去体会作者渗透在语言文字中丰富情感,去感受文中所描绘的美妙春天,同时,也提高学生的朗读能力。在朗读安排上,我从句到段再到篇,重点是指导好重点句子的朗读。2、注重情感体验,是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科,大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感,在阅读教学中,就是要通过多种体验,去受到熏陶和感染。在《春》中,作者用诗般的语言,将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美,物象丰富,特别是在具体的景物描写时,运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法,所以在指导朗读时,较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验,达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品,也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。参考资料,少熬夜!3、《新课程标准》强调:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时,请学生选择自己喜欢的句子,自主学习;在指导段落朗读时,安排合作学习中,也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。难点困惑1、散文《春》,语言诗化、情感细腻,就本班学生的实际来看,在体会上存在一定的难度,故本课存在一定的尝试性。2、因本文是第十二册的教材,又因为本人对新课标的认识还在学习状态,故在教学设计上还又许多不成熟的地方,恳请指导。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体味语言文字,感受春天的美丽景色。3、体会作者的思想感情,理解春天所富有的美丽、生机与希望。课前准备1、预习课文,学会生字,理解部分新词的意思。2、每人收集至少一件有关春天的作品。教学流程一、创境激情,整体感知二、自主探究,尝试朗读三、合作探究,感情朗读四、回顾小结,体会感情教学过程课前播放风光片。一、创境激情,整体感知1、展示课前收集的关于春的作品:同学们,现在是什么季节?我看到你们都已收集了关于春天的作品,下面,就来展示一下吧!(学生展示、交流)师:我很高兴,因为同学们通过自己的努力,收集了这么多关于春天的作品,实在很不错。的确,一提到春天,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来,人们对春都怀有丰富、美好的情感。所以,许多人都喜欢用艺术去描绘春天,歌颂春天。刚才的许多作品,就是说明。在我们中国的现代文学史上,有一位著名的散文家、诗人,也写了1篇题为《春》的散文(板书课题),知道作家是谁么?(回答)有谁了解他?那今天课后,我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好,接下来,我们就来学习《春》。2、指导多音字:师:我想,同学们都以预习了课文,我先来考考你们。完成《作业本》第二题。3、听录音:师:同学们,你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如,边看课文边听,或看屏幕听,也可以闭上眼睛边想边听。参考资料,少熬夜!二、自主探究,尝试朗读1、指导读句子:师范读一句,学生评议。2、师:你想读么?好,那你就把你最喜欢的句子找出来,好好地读读,尽你可能读得最好。3、学生交流读,师生全班评议。(有针对性得做好重点句子的指导,指导时,随即指导部分字词,必要时借助生活、情感等体验来帮助,以取得认识和情感上的一致和共鸣。)三、合作探究,情感朗读1、初步理解内容安排:师:你们读的真美,我还想听。你们还想读么?好,不过,现在我们要一段段地读了。请看银幕,这是本文的结构图,你能说说这些内容分别在哪些自然段么?学生找、回答。2、分组试读,合作探究:师:现在,我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组,分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟准备之后呢,请小组展示,可以是齐读,也可以是小组代表个人读,最好能有一些有创意的变化。一定要努力,我们要比比哪个组最出色!4、学生交流,全班评议:师:一个要求,在同学读的时候,其他同学要仔细听,过会儿,要进行评比。5、重点体会赞春,理解春天的生机、美丽和力量:师:你们观察一下,着三句话有什么特点?为什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壮的青年呢?你是怎么理解的。四、回顾小结,体会情感1、大胆地谈:读到现在,你认为作者在文中表达了怎样的情感呢?2、表达情感:现在,请你跟春天说几话吧!课后反思主要特点:1、教学理念:充分注重了自主、合作、探究的学习方式。课前收集有关春天的作品,课后再去收集作者的材料;读句子时,选择自己喜欢的句子读,读段落时,自由组合,小组合作、探究,展示小组特色;评议时,学生评老师,学生评学生等等环节的设计,正是充分体现了学生的主体地位,也较好地培养了学生合作、探究的能力。2、教学设计:抓住朗读这一条主线,层层展开,步步深入。课前欣赏风光片,得到感官上的愉悦和情感上的拨动;在具体的朗读训练时,由听到评,再读再评。先听,即输入一些技巧性的处理方法;评评老师,即在听的基础上思考、领悟;再自由读、合作读,就将自己所领悟和感受的输出;最后再评,通过讨论进行全面的分析。同时,在朗读训练时,从句到段的安排比较合理。最大的成功1、课前收集:充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力,也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。参考资料,少熬夜!2、合作朗读:给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合,还是组内的分工,或是组间的展示交流,都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性,较好的发挥了学生的创造、合作能力。出现的问题1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时,春花组无人参与,教师将其闲置处理,,着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中,效果会更好。2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上,学生应没有深入明确合作的要求,导致了过多注重表演,轻视了朗读训练。这样,就本课的教学要求来看,降低了合作探究的价值。《春》的教案【第三篇】教学设计A创意说明:《春》是贮满诗意的美文,要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中,深入文中,去寻美、品美。通过阅读,增强学生热爱大自然的美好情感,并培养发现美、表现美的能力。教学步骤:一、导语:春夏秋冬,四季轮回,每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天,有的人吟出“夜来风雨声,花落知多少”的惆怅,有人唱出“国破山河在,城春草木深”的悲伤,而朱自清却被春的活力所感动,谱写了一曲春的赞歌。二、情景朗读(运用多媒体课件)。三、整体感知课文内容:本文结构明晰,对春的赞美一气呵成:按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示,划出三个部分的起止点吗?(屏显:盼春—绘春—赞春)四、提供下列问题,学生品读时思考:1.作者怎样突出“盼”的急切心情?2.作者从哪几个方面描绘春景?分别抓住了景物的哪些特征?3.作者赞春时运用了哪几个比喻?分别突出了春天的什么特点?五、交流各组讨论的情况,明确以下要点:1.文章运用反复手法突出一个“盼”字(“盼望着,盼望着”,注意在朗读中体会)2.作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景(梳理如下):①春草图(草报春):a.钻、嫩、绿、满——草;b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。②春花图(花争春):a.态:赶趟儿;b.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