初中新课程改革具体实施方案3篇

初中新课程改革具体实施方案3篇【参考指引】此文档资料“初中新课程改革具体实施方案3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!初中新课程改革实施方案1一、指导思想以“始于学生需求,终于学生满意”为宗旨,以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标,以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念,以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式,以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑,构建初中课堂教学新模式,深化基础教育课程改革,进一步推进素质教育.二、基本模式:课堂教学模式是课改理念的载体,也是实现课改理念的抓手,更是课堂教学改革的必要条件.通过构建课堂教学模式,让已懂得课改理念的教师,把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师,能够按照一定的流程和操作方法,在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果.根据初中课程内容与学生的实际情况,设置三种课型,即学导课、拓展课和讲评课.在此基础上,增设每周一练,供学生业余时间进行自主学习.（一）学导课流程及基本要求1、学导课流程:任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业.所谓任务导学,是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学.所谓互助合学,是指学生在独学的基础上,通过同伴互助的学习方式进行学习,起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用.所谓师生答疑,是指在独学、对学、群学的基础上,针对学习过程中还未解决的问题与困惑,通过师生共同展示的方式予以解决.所谓达标检测,是指在学习任务完成之后,利用书面或口头的方式,对学习目标的达成度进行评估.所谓配餐作业,是指学导课结束后,教师根据本节课内容的基本要求,精选不同层次要求的题目,供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成,并对当堂所学内容予以巩固.2、学导课基本要求:1任务导学环节（20分钟）教师的任务①、出示学习目标.要依据“课时目标具体化,具体目标行为化”的原则陈述学习目标.②、创设教学情境.注重与学生实际认知水平的联系,注重与学生实际生活经验的联系,能够激发学生的求知欲和学习兴趣.③、进行学法指导.重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上.④、布置学习任务.学习任务主要包括:看什么,想什么、记什么、写什么、练什么.在布置学习任务的同时,对学生提出相应的学习要求.⑤、提出探究问题.问题设计的原则:以学科问题为基础,以学生问题为起点,以教师问题为引导.知识问题化、问题层次化、学习探究（合作、互动）化.⑥、提供学习资源.补充材料、微课等.学生的任务①、独学的流程:看与画——写与记——想与做——标疑惑.②、独学的方法:“裸学”（自己看）——助学（借助工具书）——记学（不看资料记忆）——量学（学会举一反三）.③、独学的要求:学生独学时坐姿要直,头要正,切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻,凳子尽量不要响动；独学过程中不要提问或交头接耳,遇到与己无关的情况不能分神,更不能抬头张望；要尽力独立完成教师布置的学习任务,不能敷衍对待,更不能抄袭他人答案；要提出自己的观点或疑问；书写要字迹清晰、工整规范,行平列直,切忌潦草应付.在独学阶段,教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态.教师在巡视过程中,要留意学生独学过程中遇到的障碍,收集独学中存在的问题,思考并分析产生障碍或问题的原因与对策.在独学环节完成后,教师可以就学生独学时的状态（态度与方法、知识与技能）对各组进行即时性点评,达到激励、引导、提高的目的.在起步阶段的独学环节,教师要做好由教读向自读的过渡.2互助合学环节（8分钟）教师的任务①、提出互助合学的基本任务.②、关注各小组互助合学的进展情况.③、在起步阶段,每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指导.④、在巡视过程中,对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答,不能解答的留给后续环节解决.⑤、掌握各小组互助合学的亮点,为师生答疑环节做好准备.学生的任务①、对学与群学,可以合称为“合学”.对学指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习.“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子,进行学习帮扶,以形成一个相对稳定的学习共同体.对学、群学环节仍然是以解决问题为主线.②、对学的流程:分享——求教——讨论——结论或疑惑.对学的方法:对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问（互相提问）——对查（互相检查）.③、群学的流程:帮学——合学——研学——提出班级讨论问题.群学的目的:解决个性问题、发现新问题、探究新问题.④、合学注意事项第一,组内合作交流,必须依据由小到大的原则,即对子——分组——整组；对子交流:把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；小组交流:把与自己结对子的同学也解决不了的问题,进行小组内讨论交流.第二,交流时声音适度,以双方及组内听清为准,切忌大喊大叫,小组交流起立时,不要拥挤；学生交流离座,要把凳子轻轻放入桌下,便于交流活动；交流时,鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现,反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；严禁假交流,随意交流,更不能借交流之机嬉戏、玩耍；合作分工时具体明确,做到人人有事做,事事有人做,时时有事做,行动要迅速,切忌游手好闲.第三,组长负责选择适合本组的合学形式.形式一,组长依次讲解,组员倾听、质疑；形式二,组长重点讲解,组员发问；形式三,潜能生说,中等生补充,优等生总结；形式四,中等生讲,优等生追问,潜能生提问；形式五,独立思考,争议讨论.3师生答疑环节（7分钟）①、答疑的内容.要针对共性度高的问题或有价值的问题进行答疑,比如易错点、重点、难点、焦点、典型题等问题.②、答疑的方式.念答案,讲思路,谈感悟,说规律.③、答疑的要求.第一,以小组为单位进行答疑,强化团队合作意识和集体意识.第二,在答疑过程中,要体现师生互动、生生互动,提倡组与组、生与生、师与生之间的对抗、辩论和质疑.第三,能让潜能生答疑的尽量不让优等生答疑,能让学生答疑的教师尽量不去答疑.第四,学生答疑后,教师要采取肯定、否定、完善、解疑的方式进行及时校正.第五,在答疑的基础上,要注重方法的总结、规律的探寻、学习的过程中的新发现、新思考、新成果等.4达标检测环节（5分钟）基本要求:①、检测要针对本节课基础性学习目标进行..②、检测形式要符合初中生特点和学科特点,可以是背诵,也可以是默写,也可以是做题.③、教师要对检测结果进行简单的口头评价.5配餐作业环节基本要求:①、每个学导课都必须留有相应的配餐作业,量要控制在学生20分钟以内完成为宜.②、配餐式作业的题目,要符合本节课的基本要求,教师要精心筛选,要有一定得层次性,可供不同层次的学生选择.③、布置的配餐作业,教师要及时批改,收集存在的问题.（二）拓展课目的与基本要求所谓拓展课,是指在课堂上对学生进行一定量的限时性训练,旨在强化基础知识、基本方法的落实,提高学生的应考能力.1、拓展课的流程:发放题单——独立完成——合作纠错——收集问题——跟踪练习.2、拓展课的要求:1拓展课要充分体现教师主导、学生主体作用的发挥.教师主导作用表现在训练课目标的确定、内容的选取、训练过程中的组织、调控及存在问题的处理.学生的主体作用主要表现在学生动手、动脑的时间和程度上.2训练的内容要以当前所学为主,要突出即基础性、针对性、及时性、实效性.所谓基础性,是指训练的内容要以基础知识和基本方法为主；所谓针对性,是指训练的难易程度既要考虑教学大纲要求,更要考虑学生的实际情况.所谓及时性,是指训练课与学导课时间间隔不宜过长.所谓实效性,即指训练课必须要有明确的达标意识（不仅要看让学生做了什么,更要看学生做了以后的效果怎样）.3训练目的要立足于知识的识记、知识的理解、知识的应用上.知识识记主要解决“是什么”的问题,在要求方面有初步了解、准确表述、概括性表述、完整性表述等.知识理解主要解决“为什么”的问题,在要求方面有知道知识的来龙去脉、熟悉知识的基本用途、掌握知识之间的内在联系等.知识的应用主要解决“怎么做”的问题,在要求方面有能不能做、会不会做的问题,也有做的是否熟练、是否准确的问题.从训练的复杂程度来看,一般可分为简单应用和综合应用两个方面.4训练的方式原则上要以题单形式进行,训练的量要控制在大多数学生30分钟内能够完成.题单由备课组集体商讨后确定,并提前交付文印室印刷.（三）讲评课任务与基本要求讲评课的任务:解决平时遗留的问题,包括配餐作业与周练中存在的问题,注重知识的整合,注重规律与方法的总结,并在此基础上进行适当的拓展和延伸.讲评课的目的:通过解决问题,首先要使学生知道自己哪些知识还没有记住,哪些核心概念或基本原理没有理解,哪些方法还没有掌握.然后在配以必要的练习予以巩固和落实.教师要撰写教学设计.具体要求详见《教学设计基本要求》三、实施步骤1、策划准备阶段:2014年8月1确定课堂教学改革的基本思路,起草《初中课堂教学改革实施方案》.2组织初中教师就课改意义、课改理念、课堂操作三个方面内容的进行专题培训.3组织教师进行讨论交流,每位教师撰写一节学导课的教学设计,并就此进行说课.4以备课组为单位,做好第一周课堂教学的有关准备.5完成各班学习小组的划分工作,并对全体学生进行学习观念、学习方式两个方面的培训.2、尝试运行阶段:2014年9月－2011年10月仅限于初一、初二年级,初三年级可参照此方案,对自己的课堂教学进行适度变革.1每位教师从一开始都要采取新的课堂教学模式进行教学.2以备课组为单位,每周进行一次研讨课.各备课组提前将研讨课主讲人、内容、时间、地点上报级部.3从第二周起,由教科研中心牵头,组织有关人员深入课堂进行调研,帮助教师解决疑惑与不足.4每周召开一次教学诊断会,找出存在的问题,提出解决问题的办法.5每月召开一次研讨会,由各备课组汇报课改的进展情况,交流体会与困惑.6期中考试前,召开本阶段课堂教学总结会.3、达标过关阶段:2014年10月——学期末仅限于初一、初二年级,初三年级可参照此方案,对自己的课堂教学进行适度变革1教科研中心依据课堂教学基本要求,制定达标课评价标准.2组织教师学习达标课标准,在级部统筹安排下,每人准备一节学导课,并将达标课时间、内容、地点上报教科研中心.3由教科研中心,组织相关人员对每位教师的课堂教学进行评估.4学期末,每位教师围绕课堂教学改革,撰写1篇教学反思,在此基础上,召开经验交流会,并对达标课活动开展情况进行总结表彰.4、总结完善阶段.2015年2月－2015年6月,1在达标课的基础上,利用假期召开初中课堂教学改革研讨会.2总结一学期以来的得与失,逐步完善三种课型的操作,在此基础上,制定《教师教学行为规范》和《学生学习行为规范》,使课堂教学逐步走向规范化.四、保障措施1、转变教师教学观念教师观念转变是深化课堂教学改革的难点,也是重点.因此,需要做好以下三个方面的工作.1通过通识培训,使广大教师进一步明确课改的意义与理念.2通过课改的实践活动,使广大教师逐步感悟到课改的必要性和重要性,从而提高广大教师课堂教学改革的自觉性和科学性.3通过教学反思,不断修正自己的教学行为,使得课堂教学改革逐步走向规范化和精细化.2、合理使用学科课时1初一年级:语文:学导课4节,阅读课1节,拓展课2节,讲评课1节数学:学导课5节,拓展课2节,讲评课1节.英语:学导课5节,拓展课2节,讲评课1节生物:学导课2节,拓展课1节,讲评课1节（训练课与讲评课隔周上）政治:学导课2节,拓展课1节,讲评课1节（训练课与讲评课隔周上）历史:学导课2节,拓展课1节,讲评课1节（训练课与讲评课隔周上）地理:学导课2节,拓展课1节,讲评课1节（训练课与讲评课隔周上）2初二年级:语文:学导课3节,阅读课1节,拓展课2节,讲评课1节数学:学导课4节,拓展课2节,讲评课1节.英语:学导课4节,拓展课2节,讲评课1节物理:学导课3节,拓展课1节,讲评课1节（训练课与讲评课隔周上）生物:学导课2节,拓展课1节,讲评课1节（训练课与讲评课隔周上）政治:学导课2节,拓展