《恐龙无处不在》 教案4篇

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参考资料,少熬夜!《恐龙无处不在》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《恐龙无处不在》教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《恐龙无处不在》教案1教学目标1.明确文章的说明内容,理清说明的顺序。2.学习本文准确、周密、简明的语言特色。3.培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。教学重点明确文章的说明内容,理清说明的顺序,学习本文准确、周密、简明的语言特色。教学难点培养学生的探究习惯,培养学生的科学意识与创新思维。教学方法谈话法讨论法课时安排一课时教学资源准备教师:制作多媒体课件学生:1.预习课文,为生字词注音,扫清阅读障碍。2.查找资料,了解恐龙的相关知识。二、教学过程(一)创设情境,激情导入同学们,你们还记得老师在初一时给你们发过的恐龙主题公园的门票吗?不知有多少同学去看了?去看了的同学请举手(有一些同学举手)。同学们对恐龙了解吗?(学生:了解)那同学们你们老告诉老师以下的恐龙名称。(多媒体展示恐龙图片,学生一一答出)今天,我们一起跟随阿西莫夫的脚步去探寻恐龙的世界。(板书题目、作者)(二)自主学习1、了解作者阿西莫夫,当代美国最著名的科幻、科普作家、世界顶尖级科幻小说作家,他也是位文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《基地》,《钢窟》,《我,机器人》。2、生字词积累骨骼(gé)漂移(piāo)地壳(qiào)深渊(yuān)驮着(tuó)岛屿链(yǔliàn)两栖(qī)铱(yī)潮汐(xī)硅(guī)追溯(sù)褶皱(zhězhòu)劫难(jié)鸟臀目(tún)蟾蜍(chánchú)衍射(y?n)携带(xié)3、理解词义参考资料,少熬夜!遗骸:遗留下来的骨骸。褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成弯曲。劫难:灾难。致密:细致精密。追溯:逆流而上,向河江发源处走。比喻探索事物的由来。天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿,比喻事物没有一定破绽。2、美国的杜威先生说:“科学的每一项巨大成就,都是以大胆的设想为出发点的。”那么请看课文标题《恐龙无处不在》,请你谈谈读过题目后有什么样的结论?预设:生:是说恐龙遍布世界各地师:南极也有?生:南极发现了恐龙化石师:在什么时候发现的,具体说说。师:如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石,你的第一个想法是怎样的?真实本能的自然的想到了什么?生1:是翼龙,会飞,飞到南极。生4:大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。师:为何每块大陆都有?结合我们学过的科学知识。生:是大陆在漂移。把恐龙带走的。师:你们有很多说法,你们觉得哪个理由更有说服力?师:看来还是大陆漂移猜想更有说服力。(二)初读课文明确说明内容多媒体依次显示下列问题:讨论:并用简洁的语言完整回答这两个问题(三)研读课文理清说明的顺序1.思考:看看作者是怎样提出问题,寻找答案,得出结论的。2.根据以上的分析,作者得出什么结论?结论:恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。4.这篇课文要说明的对象是什么?告诉我们一个什么道理?明确:要说明的对象是恐龙灭绝的原因。告诉我们“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。(四)再读课文品味周密准确简明的语言过渡:作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂,除用恰当的说明顺序,还得益于他周密准确的说明语言。1.可老师读这篇文章,发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子:⑴一些板块被拉开,而另一些则挤压在一起,一个板块也参考资料,少熬夜!许会缓慢地向另一板块下面俯冲。⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。⑶大约经历了一亿年,气候逐渐变冷,植物慢慢越来越稀少,动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷,夏天短而且冷,最后成为冰天雪地。“也许、似乎。可能”用的太多,给人不自信之感。你赞同我的意见吗?讨论,得出说明用语的准确。2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。例如:“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢?讨论,得出说明用语的周密。3.第12段的“到6500万年以前,由于这样或那样的原因,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前,由于气候条件发生较大的变化的时候,恐龙的生存环境日益恶化,自然界所提供的食物毕竟有限,而恐龙的`胃口实在惊人,更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化,所有的恐龙都灭绝了,大陆也已完全分开。”可以吗?讨论,得出说明用语的简明。4.“(如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)作者在行文中把这句话放在括号里的补充说明文字,试结合上下文,说出它的作用。明确:这句话是为了说明非洲和南美洲的海岸线是相吻合的,以此佐证它们很早以前可能是一整块陆地,从而说明大陆漂移学说的可能性。5.你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗?(五)拓展延伸讨论:在这篇课文中,作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块构造“理论的强有力证据,把考古发现与地理理论联系起来思考。通过这一课的学习,你由科学家研究问题的方式,获得了哪些启示?明确:要从多个角度去研究问题;敢于大胆想象和猜测;看问题不能简单化和孤立化;要学会举一反三。(六)小结我们学习这篇课文,不能仅仅局限于知识的获得和理解,而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系,在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系,这是思维创新的重要特征,也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中,只要我们留心,也常常会领悟到这一道理;如果具备了这样的思维品质,我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。(七)作业布置:收集资料,请用《我所知道的恐龙》为题,写1篇小短文,介绍给大家。教学反思:《恐龙无处不在》是课文《阿西莫夫短文两参考资料,少熬夜!篇》中的第1篇课文,这篇课文初看标题,可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但读了全文,我才明白这是1篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨,不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文,让学生共同去发现。这堂课大致可以分为三个环节:字词环节、推理环节、猜想环节。这三个环节环环相扣,扣住本文的重要的主旨就是:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”再加深学生对这句话的理解,用生活中或者科学家的例子进行拓展,达到举一反三的目的。上课时课堂气氛活跃,积极配合老师的授课,但是在质疑,提出问题这一块上反应比较冷淡。在朗读的过程中学习有读错了字音,教师不能及时纠正。希望今后在教学上能多备学生,努力激起学生的兴趣。《恐龙无处不在》教案2课型新授课教材分析《恐龙无处不在》是七年级下册第四单元1篇自读课文。语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生:“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”这是1篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文,它的突出特点是以论证为主,综合运用不同领域的科学知识,见解新颖。如果让学生把握了课文的内容,可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识。通过反复自读,学生可以品味这篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。教学目标1.知识与能力目标:积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音;理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义,并学会运用;了解“板块构造”、“泛大陆”、“漂移说”等科学概念。2.过程与方法目标:把握文章的说明对象,了解科技说明文的特点及本文条理清楚,层次分明地说明事物的逻辑顺序。3.情感态度与价值观目标:理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的科学思维能力。教学重、难点1、把握短文内容,明确说明对象,理清写作思路。2、理解:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。教学方法以学生自读为主,教师设计思考题指导学生自读。通过学参考资料,少熬夜!生独立思考、小组讨论,解决阅读中的疑难问题。用“提出问题—分析问题—解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路,是一种较好的学习方法。课前准备1、学生准备:预习课文,借助工具书解决字词障碍2、教师准备:教学图片、多媒体。课时安排1课时。教学过程一、创设情境,激情导入(一)导语:多媒体展示大陆漂移图示的同时,介绍“大陆漂移假说”产生的故事:1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的。想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(二)作者简介(多媒体显示)(三)学生齐读教学目标(四)检查预习。(多媒体出示)给加点字注音并解释:遗骸:遗留下来的骨骸。蟾蜍:一种两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺,俗称癞蛤蟆。褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯:逆流而上,向江河发源地走。比喻探索事物的由来。天衣无缝:神话传说中,仙女穿的仙衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。二、初读课文,整体感知学生自读课文,研讨以下问题:(多媒体出示讨论一、讨论二)讨论一:课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?给出三个选项:恐龙,大陆漂移学说,恐龙无处不在。明确:大陆漂移学说。讨论二:课文说明的对象涉及哪两个学科?主要运用了什么说明方法?从中我们可以明白一个什么道理?提示:生物学(恐龙的灭绝)—一地质学(板块构造理论),参考资料,少熬夜!道理正如课文第一段所说:“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点,行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。三、精读课文,研读赏析请同学快速阅读一遍课文,讨论:(1)这篇短文说明的主要内容是什么?(2)按什么顺序说明的?(3)作者如何得出结论的?明确:(1)通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。(2)作者在这里采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。(3)作者首先发现问题:南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超过大洋到另一个大陆上去的呢?然后进行假设推理:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时,所有陆地都处在热带和温带环境中,适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。最后得出结论:“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。四、质疑问难,合作探究1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。速读课文,试结合上下文,说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。(1)“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。”用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例,体现了科普作品语言浅显易懂的特点。(2)“如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。2.课文中多处使用了设问句,这样既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