教案《四季》【汇集5篇】

参考资料，少熬夜！教案《四季》【汇集5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教案《四季》【汇集5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！一年级《四季》教案【第一篇】一、知识与技能1、认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3、了解课文内容，了解四季的美丽。二、过程与方法通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。三、情感态度和价值观初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。教学方法交流法、阅读法、资料补充法。课前准备多媒体课件、相关资料。课时安排1课时教学过程一、趣味导课1、播放视频《荷叶》。2、同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢？（荷花和荷叶）3、看了这漂亮的美景，你想说点什么呢？你知道荷花哪个季节的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，还有哪些季节？（春、夏、秋、冬）。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。（板书课题）4、四季（齐读课题）二、整体感知1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3、学习生字词。出示带音生字：尖说春青蛙夏弯地就冬（1）学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。参考资料，少熬夜！（3）同桌相互检查读生字。（4）去音读生字。（注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天4、学习多音字：地（de）轻轻地地（dì）土地过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。三、精读领悟1、课文朗读，初读感知。（1）课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。）（订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）（3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。（4）指名朗读，师生评价正音。2、学习春天。（1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。（2）“他”是指谁？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）结合生活想一想：草芽还是什么样的？（绿绿的、嫩嫩的）（3）草芽怎么会说话呢？你觉得这样好不好呢？（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。）师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。（4）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？（高兴、自豪）（5）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。（6）想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？（例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。）3、学习夏天。（1）课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？（从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。）（3）想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？（例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。）（4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习：________________，他对知了说：“我是夏天。”（如：树叶青青）参考资料，少熬夜！________________，他对________说：“我是夏天。”（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”）（5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。4、学习秋天。（1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。（2）“弯弯”是什么样子呢？（出示图片）从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？（从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。）（3）人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢？从中可以感受到什么？（把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。）（4）现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。5、学习冬天。（1）课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。（2）从这段话里，你看出雪人有什么特点？（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。）（3）边表演边读，体会雪人的顽皮。6、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。（出示图片）7、指导书写“天、四、是”：（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。（2）师范写生字。（3）生描红，书写，师巡视指导。8、课堂小结：小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。四、总结拓展1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。（2）感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。2、课堂练习比一比，组词。儿（儿子）天（天空）八（八个）大（很大）五、作业布置1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、搜集有关四季的小诗，读一读。板书设计四季草芽（尖尖）→春天荷叶（圆圆）→夏天参考资料，少熬夜！谷穗（弯弯）→秋天雪人（顽皮）→冬天《四季》教学反思在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界《四季》教案【第二篇】（第二课时）参考资料，少熬夜！情景分析：《四季》是小学语文第一册教材中的1篇课文。它是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。设计理念：教学这篇课文，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。教学目标：知识与能力：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：学会怎样有感情的朗读诗歌。情感、态度与价值观：理解课文内容，感知四季的不同特征，感受四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：理解课文内容，感知四季的不同特征，感受四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。教学准备：课件（四季的美景幻灯片、谷穗和草芽的动态录象等等）、板书卡片、生字卡片、录音机、磁带教学过程：师：上课。生：起立。师：我有一个聪明的大脑，生：会读、会讲、会思考。（改革上课礼仪，让学生人人有自信，明确学习目标，全身心的投入到本节课的学习）一、复习旧课，巩固生字。（3分钟）1、上节课，我们初读了1篇新课文，知道一年有哪几个季节，一齐告诉老师，对！有四个季节，也称四季（指板书课题），还认识了11个生字朋友，你们还记得吗？他们都排着队，急着要和你们见面呢！2、指名认读苹果上的生字，并组词。全班看生字卡片认读。一个小组开火车读。二、激趣谈话，导入新课。（2分钟）师：同学们认得真不错，都和生字成为好朋友了，老师真为你们感到高兴。今天这节课，老师将邀请你们和我一起走进四季（指板书）去欣赏四季美丽的景色。（点击电脑，出示课文中的四幅插图）大家看，今天春、夏、秋、冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节的代表向同学们介绍呢！三、初读课文，整体感知。（2分钟）师：它们是怎么介绍的？让我们赶快打开书，边看书边听参考资料，少熬夜！听它们的介绍。（播放课文录音）你们能像它们介绍的这样读吗？试试看（一人自读，同桌一起读），注意把课文读通顺、读正确。（全班齐读）四、指导朗读，感知特征。（20分钟）1、师：真不错。读得正确、通顺这还不够，我们还要读得有感情，还会在读一些句子中加上动作，读出每个季节的特征来。（来，每个同学对自己大脑中的小鸟笑一笑，大声对它说“表情朗读”，我能行。）（培养学生的自信心，鼓励学生能大声大胆地朗读，全员参与）2、你喜欢哪节你就站起来读一读。随机进行下面的教学。3、第一节（1）师：春天是一年四季的开始，哪些同学喜欢春天？读读看。（1―3个学生读）板书：春（2）一年之季在于春，老师也跟他们一样特别喜欢春天，我也想读读，好吗？（范读）（3）刚才老师哪句读得轻，哪句读得重？有什么不懂的词吗？（4）生评并提出疑问。（5）为什么“草芽尖尖”要读得轻些、细些？（板书：草芽尖尖）看大屏幕，播放录象体会草芽尖尖：春天的草芽，表示发芽，小草的叶子尖尖的，一片绿色，柔嫩，细小。（读读看）个别读―小组读―全班读为什么“我”“春天”要读重一些？草芽对春天的喜爱，把春天读得美一点，读读看。个别读―男女读―全班读（播放春天草芽从土里钻出来的真实的动态画面，学生一看就很快理解了“草芽尖尖”这个词的意思，难点就很容易地突破了。形象直观的方法能帮助一年级的孩子的语文学习，在教学中应该多运用。）（6）现在把这一小节连起来读读看，哪里读轻，哪里读重，要把春天读得很美很美。（不同形式的读）（7）引读一、二行，全班齐读第三行。（8）我们热爱春天，全班一起读第一小节。（9）我们是怎么学习这一小节的？是用看图画，学课文，谈感受的方法学习的。4、第二节（1）师：春天悄悄地走了，夏天跟着来了，我们赶快走进夏天。（板书：夏）（2）用学习第一节的方法自己读读第二节，看看第二幅图，这是谁跟谁在说悄悄话。（3）哪些同学特别喜欢夏天？你们一起把这一小节读一读。（4）想想上一小节草芽和小鸟的对话，看该怎么读？为什么？参考资料，少熬夜！（5）师：看图，夏天的荷叶多美丽，怎么读出它的美丽，试试看，指名读。（板书：荷叶圆圆）“圆圆”声音应稍微向上扬一点。（6）范读―个别读―小组读―全班读（7）最后一行像第一节一样怎么读？师引读一、二行，全班读第三行。5、第三节（1）现在是什么季节？是呀！炎热的夏天走