《白杨礼赞》教案【通用5篇】

参考资料，少熬夜！《白杨礼赞》教案【通用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《白杨礼赞》教案【通用5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《白杨礼赞》教案【第一篇】一、设计说明《白杨礼赞》是1篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。二、教学三维目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。3、理解并初步运用象征手法。（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。三、教学重、难点1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。四、教学时间3课时五、课前准备（一）学生准备1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）（二）教师准备1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。参考资料，少熬夜！六、教学过程（一）激趣导入1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。）2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）（二）预习交流1、生字词正音、释义（投影）；2、文学常识及写作背景（投影）（略）。（三）初读课文，整体感知（自主探究）：1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图2、你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”（白杨树与人的相似之处）3、作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）（四）再读课文，赏析品味（合作探究）：1、赏析形美、神美：（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？教师范读7、8自然段，学生思考。（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？师：欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）参考资料，少熬夜！2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？（明确：不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）（本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。）3、分析本文的抒情线索。明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。）（五）品味语言，写法：语言犹如文章的衣服，1篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的。理由。教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。）下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出：1、课后思考与练习二。2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？3、赏析四个“难道”句式的妙处？4、篇末写楠木是否多余？（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）（六）阅读：1、比较阅读《白杨》参考资料，少熬夜！思考：这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》。多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。（七）运用写作：1、想一想：以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？2、写作实践：以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。3、指导写作：以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路，最后写作。4、学生展示。（听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能力。）（八）小结：1、同学们，通过三节课的学习，你有哪些收获呢？（课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。）2、教师补充小结。（说明：学生自主说，既体验成功的快乐，又获得理性化的认识。）（九）板书设计：环境之美白杨树的不平凡形神之美象征了北方抗日军民象征之美《白杨礼赞》的教学设计【第二篇】教学目标1、理解本文象征手法的运用。2、理解排比句和反问句的表达作用。教学重点、难点理解本文象征手法的运用。教学准备多媒体设计思路《白杨礼赞》是1篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。教学过程一、导入新课1、教师导人。说说校园白杨树特点2、简介作者。参考资料，少熬夜！（1）让学生起来介绍。（2）明确：（出示课件或小黑板1。）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。（要求：记住作者）。二、预习检测给加点字注音大毡子主宰倦怠婆娑潜滋暗长旁逸斜出无边无垠恹恹欲睡坦荡如砥秀颀虬枝纵横决荡妙手偶得三、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或导学卡。）1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。3、作者是从哪些方面赞美白杨树的？4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？5、为什么要刻画白杨树的具体形象？6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？7、为什么篇末写楠木？8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。四、合作学习1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。五、反馈交流1、解释下列词语，并给加点字注音大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑（要求：让3号、4号学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）2、能从整体上把握即可。如：白杨树是倔强挺立的树。白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。白杨树是力争上游的树。白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。3、作者是从那些方面赞美白杨树的？明确：（景美、形美、神美。）4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。）5、为什么要刻画白杨树的具体形象？明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。）参考资料，少熬夜！6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。）7、为什么篇末写楠木？明确：（与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。）8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）（学生说出一点即可。）9、研读赏析第7段。（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。（出示课件3。）①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？③本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么？④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？⑤背诵本段。（2）小组代表交流发言。明确：（①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。⑤指导背诵。）六、梳理巩固学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）七、拓展训练（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。八、布置作业板书设计白杨礼赞白杨礼赞教案【第三篇】指导思想：1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。教学目标：参考资料，少熬夜！1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义；2、学习运用象征手法进行说写练习。教学设想：1、安排一课时；2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重