鲁迅风筝教案精选5篇

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参考资料,少熬夜!鲁迅风筝教案精选5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“鲁迅风筝教案精选5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!鲁迅《风筝》教案设计【第一篇】第一课时教学目标:1、学生借助自学生字、新词。2、学生初步观察图画,初读课文。学习前两自然段。教学重点、难点:学生初步观察画面,初读课文,自学生字、新词,初步了解课文内容。教学过程:一、新课导入。春天来了,春光是这样地明媚,这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗?你们当中谁放过风筝?谁能给大家说说自己放风筝的情景?风筝上天了,我们的心也跟着风筝飞上了蓝天,想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。(出示图片)二、读课文,检查学生预习情况。1、初读课文说一说课文的主要内容:这篇课文写了()和()星期天()的事。2、检查学生预习情况。(1)分析结构,识记字形。(2)多音字。(3)理解词义。宇宙:“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间,也可理解为无边无际的天空。各式各样:许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。缓缓:不迅速,慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。精致:“致”是细密、精细的意思,“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。三、朗读课文初步观察图画。1、读课文。2、问题:有几个自然段?哪个自然段写了我和哥哥放风筝?3、看图读课文,说说图上的内容。四、学习第一自然段1、指名读课文。2、这一段写了什么?(放风筝的时间、地点、和天气。)参考资料,少熬夜!3、理解“阳光明媚”五、学习第二自然段。1、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。2、思考:“我”看到了哪些风筝?重点写了什么?3、汇报交流。4、熟读本段文字体会写法。(由点到面)5、用自己的话说说,五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景,想像空中还会有什么风筝?(小组交流)6、对照图片说说。六、作业。1、写生字、词。2、熟读课文。第二课时教学目标:1、看图理解课文,了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。2、学习作者有顺序地观察和叙事的方法。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点:结合生活实际并联系上下文,体会文中“五颜六色的风筝随风飘荡,衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽景象。教学过程:一、谈话导入。1、谈话:同学们,你们放过风筝吗?放过什么风筝?谁来说说?2、谈话:今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候,在哪儿放风筝,看到了各种各样的风筝在天上飞,这节课我们来学习他们是怎样放风筝的!二、学习第三自然段1、(学生读课文)谈话:课文这一段描绘了什么情景?课文中这一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景。2、同桌两个同学按照学习段的基本步骤,合作学习:①读一读,弄清这一段有几句话,每句话的意思。②画一画,段中描写有“我”和哥哥动作的词语。③演一演,说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程,边演边说。3、表演复述:①:请出一组同学上台表演,观众评说。②:体会作者用词的准确性。举着参考资料,少熬夜!“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚拿拉停(因为“举”含有用力向上的意思,“拽”有紧抓的意思,“收”因为在奔跑中急停下来)4、看放风筝的动画。5、总结写法:通过学习这一段,请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体?(要写得清楚,必须按一定的顺序;要写得具体,要准确抓住活动中不同人物的不同表现。)三、学习四、五自然段1、读中寻解:默读这两段,思考这两段分别抓住了“大蜻蜓”的什么特点?2、读中感悟:①文章第四自然段怎样表现“大蜻蜓”的高?(借飞机来赞扬风筝飞得高,抓重点词“仿佛”,“嚷”,“仿佛”说明“大蜻蜓”并没有比飞机飞得高,但由于飞机大,风筝小,飞机远,风筝近,在高高的天空中,人们看上去感觉到飞机到飞得比较低,“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。“嚷”大声叫,充分表现了“我”欢快的心情。)②文章第五自然段怎样表现“大蜻蜓”的美?(借小鸟来衬托它的美),练习用“缓缓”造句。③想象说话,你是只小鸟,看到旁边飞起的这只美丽的“大蜻蜓”会围着它说些什么?3、朗读打擂:①体会感情,看到自己的“大蜻蜓”飞得这么稳,这么高又这么美?你心里感受怎样?怎样表现出来?②听范读,再自由试读。(媒体录音)③比一比,赛一赛,朗读擂台赛正式开幕。(选手两名,其它同学听读、评介)四、学习第六自然段1、理清层次:①自主学习这一段,弄清句与句之间关系?(这一段共四句,先写天空中风筝越来越多,再分着具体地描写了“小蜜蜂”风筝、“大金鱼”风筝、“小卫星风筝”。②小老师串讲,汇报学习心得。2、质疑启思:这一段具体地描写了三种风筝,思考,作者从哪三个方面来写的呢?参考资料,少熬夜!颜色美:金黄色、绿色、鲜红色、金姿态美:翘、飞、摆、游、闪、飞行、想象美:好像在百花丛中飞来飞去好像在水里游好像在宇宙中飞行3、想象续说:天空中这么多五颜六色,各式各样的风筝,挑选出你最喜爱的一种或以前你放过见过的一种,具体描述一下。(“仙鹤”风筝:那洁白的仙鹤,张开双翅,在云朵上翩翩起舞,多么高贵迷人!“鹦鹉”风筝:那小巧玲珑的鹦鹉,披着一身翠绿的衣裳,嘴巴一张一合的,正热烈欢迎着春姑娘的到来。“燕子”风筝:那活泼可爱的“燕子”也从南方赶来了,加入这“风筝”盛会,它黑色的剪刀似的尾巴,剪得桃花红,剪得柳叶翠,剪出……)4、总结写法:怎样使观察更细致、生动?5、扩展练习仿照这一段的写法写一段话。(学生先讨论说说)提示:(1)今天的学校可真热闹.(2)这棵树可真高啊.五、学习第七自然段(齐读这段)体会情景:飘荡的风筝,在蓝天衬托下,给我们春意盎然,生机勃勃的美的享受。六、总结全文升华中心:这不同的各具特色的美,才组成了我们丰富多采的生活。亲爱的同学们,拿起你手中的笔,描绘出你眼里的、心中的那份美丽,让我们共享这个美好的世界吧!板书设计:《风筝》的优秀教案【第二篇】活动目标:1、引导幼儿了解风筝的特征,激发幼儿对风筝的兴趣。2、培养幼儿的观察力,发展幼儿的倾听及理解能力。3、在教师的帮助下放风筝,体验放风筝的乐趣。4、在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。5、培养幼儿的合作意识,学会团结、谦让。活动准备:实物风筝若干,多媒体课件《放风筝》活动过程:一、导入。教师:现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿自由交流,发表自己的见解)参考资料,少熬夜!教师:今天老师带来了一件在春天很多小朋友都喜欢玩的东西,但是想请它出来必须要先猜一个谜语,猜对了,它才会出和小朋友一起玩,现在请小朋友竖起小耳朵仔细听好了,天上一只鸟,用线拴得牢,不怕大风吹,就怕细雨飘,小朋友猜一猜这是什么呢?(教师出示风筝)二、教学过程。1、教师:小朋友刚才都太棒了,一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老师手里的风筝以外,还见过什么样子的风筝呢?(请幼儿思考并举手回答,把自己见过的风筝尽量仔细地描述一下)2、教师:老师这里也有许多的好看的风筝,小朋友想不想看?(观赏多媒体图片)3、教师:刚才你们看到的风筝漂不漂亮?它们都有一个共同的特征,请小朋友告诉老师是什么?(出示图片请小朋友观察,说一说,最后老师揭晓答案演示一下)4、教师:有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩,玩过以后他写了1篇小散文,并且还制成了一个小动画,小朋友想不想一起来听赏一下?(播放图片)听过之后,小朋友有什么感想?这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片,按问题听赏)5、画一画请小朋友们,画出自己心目中的风筝,画好后贴到展示栏中,请所有的小朋友们欣赏。三、活动小结。1、引导着小朋友们背诵《放风筝》这篇散文,感受语言的美丽,理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。2、欣赏自己和别人画的风筝,比比谁的最好,为什么?活动延伸:组织一次户外活动,请小朋友们带上自己最喜欢的风筝,一起到户外放风筝,教师讲好怎样放,指导幼儿学放风筝,发展幼儿跑跳的能力。鲁迅风筝教案【第三篇】教学目标1.整体感知文章内容,多角度地理解课文。2.感悟误解中所体现的亲情,深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界,学习鲁迅先生善于自省、勇于改过的精神。3.运用圈点勾画和质疑批注的学习方法,初步进行探究性学习。教学重点:感悟亲情,深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界,体会新兄弟之间的手足深情。教学难点:多角度地有创意地理解课文。参考资料,少熬夜!一、导入同学们,今天我们一起读鲁迅先生的1篇散文《风筝》。鲁迅先生,浙江绍兴人,是我国伟大的文学家、思想家、革命家。在初中阶段,以后我们还会学到他写的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故乡》等文章,今天我们学的《风筝》,描写了人间的至爱真情,充满柔情,透过课文,我们可以感受到一位伟大作家的心灵世界。请打开书,我们来深情地朗读课文——教师朗读1、2自然段,3、4自然段指名读,5、6自然段齐读,7、8、9指名读,10、11自然段齐读,12自然段老师范读。教师简评朗读情况。设计意图:开课简洁,定下基调,深情读文。语文课堂传出琅琅书声。二、课堂活动一:给本文再命个题目。教师提示:根据刚才对课文内容的把握,再给课文命个题目,也可以从课文中提取有关词语。命的题目要简洁、扣题、有文采。学生思考,交流,师生评议。老师预设的几个参考题目:兄弟亲情难忘故乡的风筝永久的悔无怨的恕精神的虐杀久经逝去的春天躲到严冬去吧我?弟弟?风筝童年故事沉甸甸绝望那一次,是我伤害了你自责,也是爱设计意图:在学生朗读课文的基础上,感知文章内容。三、课堂活动二:勾画不理解的词句,提出问题。(1)学生再读课文,勾画出不理解的地方,并就此提出疑问,在小组内研究,解疑。(四人一小组,合作探究)教师巡视辅导,参与学生的讨论,并适当的予以点拨、启发、释惑。老师尽可能地把问题考虑到,以灵活应对学生提出的问题。生成的意料之外的问题,要沉着引导,灵活地智慧地处理。研读文本要读得远,读得深。预设学生可能提出的问题:1、为什么“我”看到远处有一二风筝浮动,就感到一种“惊异和悲哀”?2、“二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕”,这“精神的虐杀的这一幕”具体指什么?为什么说是“精神”的“虐杀”?3、既然弟弟已全然忘却了那件事,“我”的心为什么依然沉重?4、课文结尾说“一并也带着无可把握的悲哀”,什么是“无可把握的悲哀”?5、“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,这一句太拗口,应如何解释?6、“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,一旦是,四面又参考资料,少熬夜!明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”,这句话是什么意思,为什么开头和结尾都提到“严冬”?7、“我不幸偶而看了一本?”这句话中运用了“不幸”一词,按正常理解,此处应是很幸运才对,一本书纠正了他的一种错误思想,为什么说是不幸呢?8、为什么把第五、六自然段分开?9、“远处有一二风筝浮动”,为什么说“浮动”,而不是“飘着”或“飞着”?10、“去讨他的宽恕”,用“讨”好还是用“求”好?“我还能希求什么呢”中的“希求”可否改成“奢求”?(2)学生所提问题肯定还有很多,但涉及全文主旨的要害问题(整体性的而非细节性的)无非是前三个问题,弄懂这几个问题,其他的也就迎刃而解了。教学不可能穷尽所有问题,培养学生的问题意识、研讨意识及分析问题、解决问题的能力是最重要的。上课时,请同学们再次速读一遍课文,整理自己的读后感受,看有没有新发现。在学生所提问题的基础上,师生商讨后确定几个需要共同研究的关键问题,即上述前三个问题。四、深入理解与探讨围绕三个关键问题依次展开研讨,逐层深入,理解全篇。让小组同学发言:提出你组中你认为很有价值的问题,在全班交流。采用“问一问”与“帮一帮”的活动形式。1、“悲”从何来,是否仅仅因为“我”不喜欢风筝?这个问题意在引导学生着眼于全篇来寻求答案,树立阅读的整体意识。明确:眼前的风筝勾起了我沉重的心事,二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝,“我”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