《拿来主义》教案【实用4篇】

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参考资料,少熬夜!《拿来主义》教案【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《拿来主义》教案【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!拿来主义教案【第一篇】一、教学目标:1、领会文章深刻的思想内涵及其现实意义2、理清文章的论证思路3、学习形象化说理的方法二、课时安排:二课时。第一课时教学内容:学习课文1——7段。一、激趣导入:作家冯骥才先生到法国访问,在一次欢迎宴会上,外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问:“尊敬的冯先生,贵国改革开放,学习西方资产阶级的东西,你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答:“不!人吃了猪肉不会变成猪,吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答,博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西,不会变成资本主义,十一届三中全会以后,对外开放,犹如一江春水,势不可挡。于是如何对待外来文化,如何对待中外文化之间的交流,便成了一个迫切需要解决的问题。其实,早在上个世纪30年代,鲁迅先生就曾专门著文,对此提出了自己的主张,这就是他的杂文——《拿来主义》。二、合作、探究排除法解题思路:或A或B或C或D非A非B非C所以D如果一个题有若干个选项,而要证明其中某项正确,那么只要找出依据,否定其它所有的选项就行了——这就是大家非常熟悉的排除法。从论证手法的角度看,属于因果论证。《拿来主义》这篇文章就反复使用了这种论证思路和论证手法。1.我们先看课文的1——7段。作者在几段里面提到了中外文化交流上的几种做法。快速阅读,把作者提到的几种做法一一找出来。明确:A、闭关主义B、送去主义C、听凭送来D、“送去”之外,还得“拿来”。2:那么,作者选择的是哪一种做法呢?明确:作者认为正确的做法是:“送去”之外,还得“拿来”。3:那么作者是如何排除(否定)其它做法的呢?参考资料,少熬夜!(1)“闭关主义”是怎么做的?(2)“闭关主义”是否行得通呢?为什么?明确:(1)闭关主义的做法是:“自己不去,别人也不许来”,也就是彼此不交流。(2)闭关主义”行不通。因为“给枪炮打破了大门”也就是用武力逼迫,“又碰了一串钉子”。于是排除(否定)了“闭关主义”的做法。4:“到现在,成了什么都是‘送去主义’了”。作者这样说有依据吗?其论证方法是什么?明确:有依据。“先是送一批古董到巴黎去展览”;“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,”“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进‘象征主义’”。其论证方法是例证法(举例论证)。5:、作者又是用什么方法否定“送去主义”的呢?明确:通过与尼采的类比,作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”,我们的子孙“拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏”,也就是必沦为乞丐。6:理解下面这几个句子。(1)“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作发扬国光。”加点的词语有什么特点?明确:准确、生动和奚落。(2)“总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。”“活人”指的是谁?是不是一种进步?为什么?因此,加点的文字带着什么意味?明确:“活人”指的是梅兰芳博士;不是一种进步,因为本质上还是“送去主义”;因此加点的文字是反语。(3)“当然,能够送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。”究竟是不是见得丰富和大度?为什么?因此“丰富”和“大度”两个词带有什么意味?明确:不是。因为作者在举例的时候——句子(1)语带奚落,而且“送去主义”会使我们的子孙沦为乞丐。因此,“丰富”和“大度”这两个词带有讽刺意味。(4)“我在这里也并不想对于‘送去’再说些什么,否则太不‘摩登’了。”“摩登”是什么意思?作者为什么这么说?明确:“摩登”的意思是“现代的”“时髦的”。作者“不想对于‘送去’再说些什么,否则太不‘摩登’了”,是因为“到现在,成了什么都是‘送去主义’了”,作者这么说显得语言幽默。7:“送来”的都是些什么东西?作者用一个成语来给这些东西定位,是哪个成语?明确:送来的“先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”作者用“残羹冷炙”这一成语给这些东西做了定位,正因为如此,“连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐慌”。于参考资料,少熬夜!是对文化交流上的“送来”主义给予了否定(排除)。8:模仿排除法,请大家归纳1——7段的论证思路。明确:或闭关主义,或单纯送去,或听凭送来,或送去之外,还得拿来闭关主义,实行不通单纯送去,沦为乞丐听凭送来,大受其害所以,送去之外,还得拿来(拿来主义)9:1——7段论证的是什么问题?整体上使用的论证方法是什么?明确:1——7段论证的是:为什么“送去之外,还得拿来”,即为什么要“拿来”。整体上使用的是因果论证法。第二课时一、教学内容:学习课文8——10段。二、合作、探究1:课文1——7段论述的是为什么要“拿来”。8——9段论证怎样“拿来”。文中的“大宅子”比喻什么?明确:“大宅子”比喻外国文化遗产。2:对待“大宅子”的方法,文章摆出了哪几种?明确:对待“大宅子”的态度和方法有:孱头徘徊不敢走进门昏蛋放一把火烧光废物欣欣然接受一切拿来主义者“占有,挑选”3:说说前三种方法的含义是什么?明确:前三种方法的意思分别是:懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义;盲目排斥的虚无主义;崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义。4:拿来主义究竟又是如何“占有,挑选”的呢?第9段借助一系列生动贴切的比喻,做了形象的阐述。如果用平实的语言,可以怎么表述?明确:有益的(即“鱼翅”),要“拿来”,而且“使用”;既有危害又有用处的(即“鸦片”),要吸取、使用它有用处的方面,清除它有害的方面;人民根本不需要的(即“烟灯”“烟枪”和“姨太太”),原则上加以“毁灭”(只留少许送博物馆)。5:根据上面的分析,用精练的语言,归纳拿来主义者“占有,挑选”的态度和方法。明确:取其精华,弃其糟粕,即批判地接受。这种态度和方法,不仅适用于外国文化,也适用于外国政治、经济、技术和军事等领域;同样适用于对本国文化遗产的继承,以及对他人经验的借鉴等等各个方面。6:模仿1——7段对论证思路的归纳方法,归纳8——9段的论证思路。明确:或逃避主义,或虚无主义,或投降主义,或批判继承参考资料,少熬夜!逃避主义是孱头虚无主义是昏蛋投降主义更是废物所以,对文化遗产要批判地接受7:以小见大,运用比喻,通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象、深刻的道理,是8——9段一个突出的特点。完成下面的课堂练习——运用人们熟悉的比喻,阐明下面的道理。坚持对外开放,可以有力地促进社会主义物质文明和精神文明的建设和发展;但同时,我们又要加强法制建设,加强思想道德教育工作,防止腐朽落后的东西乘虚而入,对我们造成危害。参考答案:好比一间屋子,把窗子关起来,甚至完全堵上,彻底封死,自然可以防止苍蝇、蚊子等有害之物的侵入,但同时也挡住了灿烂的阳光、新鲜的空气,还有悦耳的鸟语和沁人心脾的花香。那么怎么办呢?无视危害的存在,大开窗子自然是不行的。我们的意见是,安装一层过滤的纱窗,把有益于身心的健康东西放进来,同时又挡住了威胁我们的一切有害之物。8:最后一段是结论。齐读第10段,回答下面的问题:“拿来主义”者首先要具备什么样的素质?明确:“首先要这人沉着,勇敢,有辨别,不自私”。实行“拿来主义”有什么作用和意义?明确:从正面说:“主人是新主人,宅子也会成为新宅子。”从反面说:“没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。”简单点说,“拿来”的作用和意义,在于提高我们自身的素质和创造新的文化拿来主义教案【第二篇】第二课时[教学要点]在熟读课文、理清思路的基础上,理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。[教学过程]一、诵读鉴赏第8、9段1.指定一名学生朗读。2.提问:作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的?学生讨论。明确:作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子,以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。作者旗帜鲜明地表达了自己的观点:“首先不管三七二十一,‘拿来’!”这是批判继承的先决条件和必备的态度。然后剖析三种错误态度:“孱头”式,“昏蛋”式,“废物”式。作者在否定了这三种错误态度之后,再从正面论述对待文化遗产的正确态度,即占有、挑选。(加点字板书)参考资料,少熬夜!3.结合语境,揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。明确:“孱头”指不敢接触,不敢择取的人;“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人;“废物”指崇洋媚外、全盘接受的人。(加点字板书)方法点拨:上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习,谈到“把要否定的现象漫画化,示其滑稽”。这里,作者把准备批判的观点形象化,然后着重刻画它可笑可憎的面目,予以无情的否定,没有生硬的说教,读来生动形象,却又力透纸背。在我们的写作中应学习运用这两种方法,以取得较好的讽刺效果。(加点字板书)4.比喻说理使论述具体形象,读来意兴盎然而便于理解,易于认同,试结合第9段分析“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”各比喻什么?明确:“鱼翅”比喻文化遗产中的“精华”,对于精华部分,应该接受;“鸦片”比喻文化遗产中精华与糟粕互见,须批判吸收的部分;“烟枪烟灯”比喻文化遗产中完全没有价值,但可适当保存以教育后代的部分;“姨太太”比喻文化遗产中的“糟粕”,应果断抛弃。(加点字板书)方法点拨:作者运用比喻说理,把抽象的关于如何批判地继承文化遗产的理论问题转化为一个简单的经验性问题。对本文的学习,有助于我们的议论文写作,避免枯燥生硬的说教,力求具体生动形象,达“润物细无声”之效。板书:5.学生自由朗读8~9段,体会比喻说理的妙处。二、引导学生学习课文第10段1.集体朗读第10段。2.多媒体显示:阅读本段,完成下列题目。(1)揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。(2)“拿来”者应具有的素质是什么?(3)填空:“没有拿来的,人不能自成为新人;没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。”“拿来”的目的是为了_____________。(限填两字)(4)请用一句话概括段意。选四名学生回答。明确:(1)使用——(鱼翅)吃掉,(鸦片)供治病;存放——(鸦片)送到药房去,(烟具)送一点进博物馆;毁灭——(烟具)大可以毁掉,(姨太太)请她们各自走散。(2)“沉着,勇猛,有辨别,不自私”(3)创新(4)“拿来主义”的重要性、必要性。三、学生集体朗读最后三段,体会作者思维的严密性和形象性。四、课堂小结同学们,鲁迅先生离开我们已近七十个年头了,今天,重参考资料,少熬夜!读先生的文章,犹在耳边回响。面对改革开放的大好形势,引进国外先进技术势在必行,我们应该如何去拿呢?首先,“拿来”必须爱国。没有爱国心,只能当亡国奴,只能实行送去主义,是没有胆量“拿来”的。一百多年的历史证明了这一点。其次,“拿来”必须有用,要有选择地拿,不要抱着“外国的月亮比中国的圆”的偏见。最后,“拿来”的目的是为了创新。五、探究性思维训练1.以“拿来主义”审视已学的中国古代文学或外国文学作品,说说“拿来主义”提倡的“占有、挑选”原则。2.以鲁迅先生的思想发展变化为依据,说说他对“拿来主义”这一主张是如何实践的。3.以“拿来主义”审视我国的改革开放,说说“拿来主义”提倡的“占有”“挑选”“创新”三原则。4.“送去”就是“媚外求荣”吗?5.在新的发展机遇面前,我们如何看待“送去”与“拿来”?请同学们任选二题与同桌讨论交流。教师分发文字资料,指导学生深层探究。材料1……这些采取(旧形式的采取),并非断片的古董的杂陈,必须溶化于新作品中,那是不必赘说的事,恰如吃用牛羊,弃去蹄毛,留其精粹,以滋养及发达新的生体,决不因此就会“类乎”牛羊的。旧形式是采取,必有所删除,既有删除,必有所增益,这结果是新形式的出现,也就是变革。而且,这工作是决不如旁观者所想的容易的。(《且介亭杂文•〈论“旧形式的采用”〉》)中国木刻图画,从唐到明,曾经有过很体面的历史。但现存的新的木刻,却和这历史不相干。新的木刻,是受了欧洲的创作木刻的影响的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