第26课《皇帝的新装》教案【精选5篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!第26课《皇帝的新装》教案【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“第26课《皇帝的新装》教案【精选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!我爱读童话——《皇帝的新装》导学案【第一篇】《皇帝的新装》是一个寓言故事,相信很多小朋友都听过。小编在这里想跟大家分享一下《皇帝的新装》说课稿,希望大家喜欢!《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学生情况、说目标、说教法与学法、说过程这五个方面的设计进行说明。一、说教材1、教材地位。《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级《语文》上册的第六单元第26课。这个单元的课文体裁多样,有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述,还是那根本不存在的“美丽的新装”,都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观,提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。2、教材重点、难点(1)重点:领会主旨的深刻内涵,复述课文,从语言、心里描写中感知人物形象。(2)难点:对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。二、说学生情况1、学生刚刚涉及“童话”,要精确地向同学介绍这种文学体裁知识,要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口,教师应适当点拨,使之对主题的理解水到渠成。三、说目标1、知识能力目标:(1)理解课文内容,领会童话的讽刺意义。(2)复述、分角色读课文、揣摩人物心里,品析人物形象,让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力。(3)了解童话想象夸张是特点,激发学生想象力和创造潜参考资料,少熬夜!能。2、过程与方法目标:培养学生的自主、合作、探究的能力,强化学生学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。3、情感态度价值观目标:通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质,启发同学们要敢于说真话,做正直、无私的人。四、说教法与学法1、教法:在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则,选择能使每个学生自主去学习的教法。因此,我围绕“师生互动,生生互动”来贯穿教学过程,主要运用了以下方法:(1)朗读分析法:课上我请同学们听录音朗读课文,一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理,二是边听边想问题,一举两得。(2)讨论探究法:课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会,让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐,也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动,生生互动”的新课标理念。2、学法分析注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法,通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考五、说教学过程:根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点,我以“师生互动,生生互动”贯穿全过程,安排了如下教学过程:(一)激发兴趣,导出课题:有生活中常见的活动——钓鱼,引入社会中无形钓鱼现象,进而导入新课,让学生再读课文是找出钓鱼者和鱼。(二)走进作者,了解童话。(三)整体感知:请同学们听录音,朗读课文,边读边思考(四)研读赏析、解决教学重点。用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句,分析人物的性格特点。(五)通过模仿表演创设情境,突破教学难点。(六)拓展练习(七)总结板书。板书课文层次。(八)作业布置:不改变本文原意,发挥大胆的想象,给原文续写一个合理的结尾。我爱读童话——《皇帝的新装》导学案【第二篇】教材理解:《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话,描写了一个常人活动的世界,没有动植物的出现,没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧,借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界,通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时参考资料,少熬夜!弊。童话巧于用“骗”,用“骗”推动故事情节的发展,丰满人物形象,组织童话结构,引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈,扭曲、怪异、不可思议。细读课文,我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。教学设想:《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是1篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握,认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素,如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源,学生充其量付之一笑。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。浅文趣教,做到对文本内容有所取舍,以点带面,力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人,不入俗套,富有机智。教学目标:1、分角色朗读精彩片断,体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因教学实录:一、导入:一杯水倒入杯中,如果杯子是圆形的,那么水自然也是圆形;如果杯子是方形、三角形、不规则形呢?结论是:杯子的形状决定着水的形状。(趣入,吸引学生注意力)二、安徒生的作品读过几篇呢?(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)1、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?(学生自由回答)生1:精巧师:很会思考,不过“精巧”通常是说结构,能否表述再准确些?生2:精美师:说得好!生3:搞笑师:这个词用得较时尚。(学生欣欣然)生4:语言很幽默,甚至带一点夸张。师:看来你很留心,安徒生童话读了不少!2、再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答,教师补充)3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?(学生略作思考,教师点拨并明确:骗)板书师:谁骗?生:骗子。师:为何行骗?生:贪财。(板书)参考资料,少熬夜!师:谁受骗了?生:皇帝。(板书:皇帝受骗)师:皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?(学生自由讨论,师生互动,课堂气氛活跃。)生1:皇帝爱美。师:爱美并不是坏事呀?(学生笑,并齐声说:爱美之心人皆有之!)生2:皇帝爱美太疯狂!师:疯狂了!确实不是好事。生3:皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。(板书)师:你看问题很能一针见血(学生3会意一笑)生4:特爱听假话、鬼话,否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢?师:看法很新!说话很幽默。大臣呢?(思考片刻)生5:大臣助骗。师:此话怎讲?生6:大臣本应辅助皇帝治理国家的。生7:大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行,他们充当了一回辅助皇帝受骗。师:说得真精彩!大臣如此拙劣,怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语)生顿悟:什么样的皇帝就有什么样的大臣!师:太好了!大臣到底是什么样的?生1:阿谀奉承。(板书)师:会用成语,词汇量很丰富!生2:为保乌纱帽不知廉耻。(学生笑)4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位,又没有必要如大臣般讨好皇帝,况且又没亲见奇特的新装,怎么也陷进去了?(学生快速读课文,寻找关键句。)生1:我们刚学了一个词叫“道听途说”,我看很合适!(学生的老练语言引得一阵笑声)生2:我也用一成语“以讹传讹”,谬误传千遍便成了真理。(学生再次鼓掌)师:既然这样,百姓传骗了?生:对!(教师板书:百姓传骗)三、教师小结:骗子行骗,皇帝受骗,大臣助骗,百姓传骗。一个圆也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不规则的怪圈!(指名学生画出这个怪圈)最精彩的是哪一种骗?(学生七嘴八舌,兴趣高涨)分角色朗读课文7-22段,教师作适当辅读,体会语言描写对刻画人物的作用。(及时巩固,课堂气氛达到高潮)四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行,举国轰动。除此而外,还有那个地方值得我们看笑话?(“皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”)1、指名学生朗读该句,另指名学生表演。(学生哄笑)参考资料,少熬夜!2、教师:学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语:“在艺术语言中,最重要的是动词,精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈,最终是被谁捅破的?(学生齐答:小孩子)小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话,犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱,提着裤子仓皇逃窜了吗?生:没有!师:没有?可见他们--生:愚蠢至极。(齐读课文最后一段)师:安徒生用笔也达到了极至,并在故事高潮处嘎然而止,留给我们无尽的思考。(教师指出安徒生童话创作意图:歌颂真与美,批判假与丑)(板书)师:教材编者巧妙地配制了一幅插图,谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态?生:袒胸露乳,矫首昂视。(学生大笑,灵活利用教材资源,知识得到迁移)六、学生合书凝思:该向谁学?(自由回答)生1:小孩师:小孩终究要长大的!周围大人都在说谎!生2:老师,您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎!师:哦!说下去!生2:况且这仅仅是童话,正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美,批判假与丑”。生3插话:安徒生用了夸张手法。师:说得好!我为你鼓掌!有一种说法叫美丽的谎言,但不管如何,决不能违背人的-生齐答:良知!七、作业布置:1.查阅资料,了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事2.阅读安徒生其它作品教后反思:浅文趣教,学生读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣。有利于发挥学生主体性,张扬阅读个性。整堂课气氛活跃,师生互动,体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过,从课堂流程某些局部来看,引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现,需进一步改进。我爱读童话——《皇帝的新装》导学案【第三篇】设计思想:这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉,但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维,培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此,设计好导参考资料,少熬夜!读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。教学过程:一、教学目标:1、分析主要人物特点。2、归纳课文思想内容。二、教学环节:1导入新课:大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣,想象奇特,同时在每1篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的1篇童话故事——《皇帝的新装》,看看它告诉了我们什么道理。2介绍作者:安徒生,19世纪丹麦杰出的童话作家,一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。3整体感知:先让学生根据以下问题接龙复述课文:(出示投影片)1、皇帝有何嗜好?2、两个骗子怎样设的圈套?3、面对新装,老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?4、皇帝面对新装,想了什么?说了什么?5、为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?6、最后谁说出了真话?7、最后结果如何?(评析:此项练习旨在让学生把握课文内容,通过这些题,可以把全文内容提起来,并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。)4重点分析与训练:(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。请看投影屏幕:1、课题是皇帝的新装,这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的,为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?2、皇帝一心想穿上这件新衣,为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了,面对空织机时有何心理活动?3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时,为什么还要摆出一副更骄傲的神气?教师明确:因为皇帝虚荣、爱面子。他想:我是皇帝,我不能就这么灰溜溜地回去,我

1 / 46
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功