参考资料,少熬夜!《天上的街市》教案设计【5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《天上的街市》教案设计【5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《天上的街市》教案【第一篇】《天上的街市》语文教案【第二篇】一、教学目标:1、能够流利、有感情地朗读诗歌,感知课文内容,把握作者的感情。2、体会诗歌蕴含的思想感情。3、领会诗歌优美的语言和意境。4、理解联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。二、重点:品味诗歌语言。三、难点:对诗歌主题的探讨。四、课时:一课时。四、教学过程:(一)情境导入:同学们,在你们每天晚自修回家的路上,那淡淡的月色,隐约闪着几颗星星的夜空,是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片,领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP):星空图片。这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图,那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》,走近郭沫若,走进他的星空世界。(二)简介作者:问:大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影:郭沫若先生简介。原名郭开贞,四川乐山人,诗人学者,代表诗集有《女神》、《星空》等。(三)整体感知1、请大家打开课文,自由大声地读一读,完成两件事:①圈出不熟悉的字词,借助工具书或询问老师解决。②要求读准字音、节奏,读得流利。2、个别学生读,要求其他同学认真听,读后纠正字音、节奏。3、老师配乐范读,学生思考:从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。小结:跟着郭沫若,我们领略了别样的星空风光图,那美丽的天上的街市,珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星参考资料,少熬夜!的灯笼,是否吸引了你的目光,给你留下了深刻的印象?(四)读出自己。PP:找出你最喜爱或感触最深的画面,大声读一读,并说说理由。预设:1、第一幅画:朗读方式:对读。关键词:明、无数、点、亮、现。知识点:联想的特点。2、第二幅画:朗读方式:齐读。关键词:缥缈、美丽、没有、珍奇。知识点:想象的特点。3、第三幅画:朗读方式:想象读。(语气:亲切;情感:对幸福的向往之情。)关键词:浅浅、不甚、来往。知识点:想象的特点。4、第四幅画:朗读方式:再创造读。原句:是他们提着灯笼在走再创造:是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻,体现悠闲游走之感)关键词:闲游、朵。知识点:想象的特点。(五)主题探讨。1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?提供写诗的时代背景:处于半殖民地半封建社会的中国,正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治,处处黑暗,民不聊生,老百姓处在极其悲惨的境况之下。2、作者当时的心态:他极度憎恶黑暗现实,但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望,也不因此而哀怨、伤怀,而是对未来充满了希望。他不满现实,热烈的憧憬着美好的未来;3、郭沫若先生的性格特点,即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。《天上的街市》教案设计【第三篇】1.解释下列词语①缥缈:②闲游:③定然:2.给下列各词各填写两个同义词①宽广:②陈列:参考资料,少熬夜!③珍奇:3.解释下列句中加黑的两个“明”字的含义,并指出其不同的词性远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星。①解释:词性:②解释:词性:4.填空①本文的作者郭沫若(1892——1978),原名,是家和家。②郭沫若的著作很多,其代表作有诗集,话剧等。③本诗写于年,当时作者正从日本回到祖国,目睹了社会的黑暗现实,思想上虽有些感伤,但他并不绝望,仍然执着地追求和。④本诗的主题思想是:通过天街美好生活的描绘,表现出了诗人对黑暗现实的,对理想生活的。5.诗中的牛郎织女与传说的牛郎织女命运有何不同?〔备选答案:a受尽分离之若b受尽剥削之若c享尽团圆之乐d享尽闲游之乐〕答:诗中的牛郎织女()传说中的牛郎织女()6.作者由“流星”联想到了什么?这个联想具有什么特点?答:7.下面所摘录的是郭沫若的《黄浦江口》一诗的第一节,试在括号中填入两个描写色彩的形容词平和之乡哟!我的父母之邦!岸草那么()①!流水这般()②!答:①()②()答案:1.①形容隐隐约约,若有若无②闲悠地到外面走走③必定2.①宽阔广大②陈设罗列③珍贵奇异3.①点亮动词②明亮的形容词4.①郭开贞文学历史学②《女神》《屈原》③1921;光明理想④痛恨向往c6.由“流星”联想到了“灯笼”,使读者仿佛眼前一亮,越发感到天上街市的神奇美妙,而别有一番情致7.①青翠②嫩黄天上的街市教学设计【第四篇】一、教材分析参考资料,少熬夜!《天上的街市》是人教版七年级上册的1篇课文。从天上到人间,从事物到人物,从现实到未来,驰骋想象,奇妙无比。这些想象植根于现实生活,包含哲理,给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”,导语中渗透着对想象的基本要求:合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感;第二题指向比喻修辞手法的理解与运用;第三题指向想象的拓展与迁移。二、设计思路现代格律诗的特点是讲究音乐美、绘画美和建筑美,而这“三美”可以通过一种手段直观表现出来,那就是朗读。《天上的街市》诗句匀称,音韵和谐,是一首非常适合朗读的诗歌。希望通过本课教学,把“音读——意读——情读”三位一体的诗歌朗诵方法深深地植根到学生心中。首先,通过设置情境导入课题,激发学生学习本课的兴趣。随后检查学生的预习情况、记忆作家作品、文学常识,了解写作背景,这些都有助于学生理解作者的思想情感。在“音读”环节,学生初步朗读,扫清字音障碍,学习一些停顿和重读的技巧。在“意读”环节,重点放在品味诗句并体会其内涵,分析联想和想象的手法。在“情读”环节,利用多媒体演示,营造氛围,让学生伴着音乐展开想象,大声诵读。最后,通过拓展阅读篇目,加深学生对想象的理解和运用。教学过程中时时围绕朗读来设计活动,在读中感受诗歌的音韵美,在读中理解诗歌的意境美,在读中感悟诗歌的情感美,并重点启发学生以自己丰富的联想和想象去品味诗歌的意蕴。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读本诗,读出节奏和韵律。2、能找出诗中的联想和想象,自觉使用联想和想象的方法理解本诗。3、能使用知人论世的诗歌赏析策略,说出作者所表达的情感。4、能找到诗歌中化用的牛郎典故,说出诗歌的主旨。5、能找到诗歌中使用的比喻等修辞手法,说出其作用。四、教学过程(一)导入新课,简介作者及背景有人说,每个人在天空中都有一颗属于自己的星星。无论是发光发热的恒星,还是转瞬即逝的流星;不管是永远依偎在父母身边不愿长大的小卫星,还是有着远大理想按照自己轨道前进的行星,夜空中一定会有一颗星星是属于你的。今天,就让我们和大诗人郭沫若一起,仰望星空,畅游苍穹,去寻找那颗属于你的星星。1、请大家打开书192页,《天上的街市》(郭沫若),全班齐读。2、检查预习,知人论世郭沫若是与鲁迅齐名的一位文学巨匠,如果说鲁迅是以“思而深”叱咤文坛,那么郭沫若则以“学而广”名传千古。参考资料,少熬夜!请你说说对郭沫若和他的作品的了解。请一学生介绍,老师归纳总结:名:郭开贞时:现代作:诗集《女神》、《星空》;话剧《屈原》、《蔡文姬》。评:诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家结合历史知识思考,1921年的社会状况是怎样的?简介写作背景。在这样一个动荡的时期,郭沫若用浪漫笔调写天界,写牛郎织女,是闲情雅致那么简单吗?诗歌包含着作者怎样的情感?让我们一起朗读作品,稍后作答。(二)朗读诗歌,感受音韵美指导学生达到诗歌朗读的第一个层次:读准字音、读出音韵、节奏和重音。分小组朗读,根据学生实际情况给予指导。1、读准字音。2、读出音韵。韵脚:市、奇;广、往;游、走。3、节奏和重读。(三)理解诗歌,体会意境美。指导学生达到诗歌朗读的第二个层次:品味诗句,体会诗歌的深刻内涵和作者的思想感情,掌握联想和想象的手法。学生轻声朗读课文,讨论解决以下几个问题。1、这首诗美在哪里?诗人有哪些奇思妙想?读第一节,说说这段写了什么内容?街灯和明星有什么相似之处?读第二节,说说天上的街市是什么样的街市?里面的物品现现实世界中一样吗?读三、四小节,牛郎织女在天上的生活美妙吗?2、诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界?点拨联想与想象的区别。请你展开想象,描述一下你在天上的街市看到的景象。(四)品读诗歌,感悟情感美1、课文想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?用已学过的古诗《迢迢牵牛星》引出牛郎织女的故事,了解中国传统节日七夕的由来。2、结合以下主旨,思考诗歌的主旨:(1)作者通过哪些词语表现了牛郎织女与神话传说中命运的不同?(2)“那朵流星”中,“朵”改为“颗”字好不好,为什么?(3)作者为什么要对传说中的故事情节做这么大的改动、3、本诗表现了诗人怎样的思想感情?联系当时黑暗的社会现实与作者苦闷的心情,体会作者对参考资料,少熬夜!美好事物、幸福生活的执著追求和坚定信念。(1921年的中国政局动荡,满目疮痍,灾难沉重,“五四”运动的高潮已经过去,诗人目睹祖国的现实,理想受挫,思想处于极度矛盾之中。他对丑恶的现实不满和愤慨,要求对社会作彻底的改革,又希望在超现实的空想境界中寻找美好幸福的境界,这种情结凝结在他的诗之中。)4、回顾全诗,简要总结。5、一边听音乐,一边有感情地朗读或背诵课文。请你把自己想象成为在天街闲游的牛郎织女,或者是仰望星空、畅游苍穹的郭沫若本人,投入自己真实的情感体验,身临其境地诵读出诗文。(五)比较阅读,拓展延伸大哲学家康德说,这个世界上唯有两样东西能够深深地震撼着我们的心灵:那就是头顶上的星空和心中的道德律。古今中外,人们对茫茫宇宙的关注从未间断过。那么,这片震撼人心的璀璨落到诗人笔下又化作了怎样的诗行呢?今天,我们在《天上的街市》一课中,体味了作者绮丽的想象和想象背后的深意。下面让我们伴着音乐,再次来自主体会本诗中所蕴含的作者的情感,看看与前面朗读是不是有了不同?《天上的街市》教案12教学角度:1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为,通过多种方式的读,形成对如何学习诗歌的个性认知。2、借读之机用圈点勾划做旁批,通过有针对性的“读”以获取有用的信息。3、培养学生想象与联想的能力,通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。课时:一课时教学过程设计:一、检查预习情况1、读“读一读,写一写”中的生字词2、请学生朗读此诗,并做点评。问题:我们应该如何读诗?(读出停顿、重音、感情等)二、听录音范读1、放第一遍录音,请学生用“/”标出停顿之处。2、放第二遍录音,请学生用“。”标出应重读之处。3、生生听读,查找自己所标与同伴之异同,并就不同之处相互讨论,形成一致意见。4、听学生范读,全班核对所标停顿、重音;师生就不同之处进行研讨,达成一致。全班齐读此诗。三、析内容,品诗美1、学生默读全诗,找出诗中所写景物,并用“△”标出。2、师生就景物进行逐节分析,析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。参考资料,少熬夜!3、就诗中所引民间传说进行研讨①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)②问题:在诗中,作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)③问题:师生就改变内容进行对比分析,探讨作者做此改变之动机是什么。④问题:所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?⑤问题:作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时,应如何读出这种情怀?⑥学生自由读,要求读出诗情。⑦教师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读,直至能背诵全诗。四、布置作业用自己的话,将本诗改写成1篇散文。注:此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课(20xx年8月5日)所采用的方案,方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念,围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会,本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看,学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显,互动效果好。《天上的街市》教案【第五篇】教学目的:1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。3、朗读、背诵全诗。教学方法:“五步三课型‘反刍式’单元教学