参考资料,少熬夜!八年级语文春酒说课稿3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级语文春酒说课稿3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!春酒说课稿1尊敬的各位评委、各位老师:大家好!我叫白秦敏,来自于宜昌市五中。我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的1篇课文──《春酒》。恳请各位老师多指教。下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。第一、说教材本单元以民间文化为主题,所先文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。我所说的《春酒》是1篇诗化的散文,作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情,如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般的语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是对人性的讴歌与赞美。第二、说教学设想首先,在这一课的教学中,我想体现出自己的一种教学理念:新课程下的语言课堂应该呈现出什么样的气象?我的理解和做法是三个词六个字——唤醒、激发、碰撞。我们看过很多的公开课,作为听课人,我们往往既能很清楚地看出教师预设的思路,同时也意料之中的看到学生在一节课最后的所得就是教师所要的效果。学生探究的方法甚至探究的结果都在教师的预设之内。可以说,这样的公开课事实上是学生被动地配合教师完成了任务,一节课结束后,学生所得的就是教师事先要给的,学生作为学习的主体,其自主性究竟发挥了多少呢?因此在我设计的这一课中,我想突出学生的自主性,着力表现“课堂生成”这一特点。立足于“唤醒──激发──碰撞”的理念思路,将教师的角色主要定位在“共享者”的身份上,同时又不动声色地以“四两拨千斤”之力,激发学生自主充分地去探究。但在我设计的本课最关键的环节中,我无法预料学生的探究会有多远多深,无法预料会现场“生成”出什么。可这恰恰一方面能体现出学生的主体性、自主性,另一方面能考验出教师应变与驾驭的能力,这恐怕才是新课程下课堂的新气象吧!同时,在人文性和工具性方面,我设计了两线交织的思路:工具性方面突出一个“读”字,人文性方面突出一个“情”字。两线交织,在“读”中品情、悟情、养情,又以“情”促“读”、会读、悦读。就本课而言,既体现出“情”的丰富:即文中的参考资料,少熬夜!人情、乡情、亲情、情趣;又体现出“读”的多样:即多种方式、多种角度。而教会学生新的读书方法,培养良好高效地阅读习惯,又恰好与教材《春酒》一课后的知识短文(152面)《怎样精读》的内容相吻合。第三、说教学目标1、知识与能力:⑴学生能充满感情地朗读课文。⑵品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。⑶让学生学会并掌握精读文章的方法,提高阅读鉴赏水平。2、过程与方法:⑴布置课前预习。(浅知课文大意,疏通生字词,收集和了解民俗资料等)⑵探究、小组合作交流,师生同读同讲的方式。(在师生、生生交流中,达到知识互补和提高,有助于营造民主和谐课堂气氛,充分调动学生的积极性)3、情感态度价值观:通过本课的学习,感受文中的风俗美,人情美,丰富精神世界,让学生养成良好的习惯,用自己的视角看世界,观察和体验生活,培养健康的情趣(语文课标中提到,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类文化的营养,受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界)第四、说教学过程一、导入唤醒:1、短片导入激趣:⑴播放张艺谋拍摄的申奥短片,让学生欣赏感知其中的中国文化元素,激发兴趣,为后面的环节预作铺垫。⑵教师导入新课,引出中国特色民俗文化元素之一──《春酒》2、默读课文,整体感知,了解春酒文化:填空1:春酒是(时节、成份、喝法……)二、品析激发1、教师作示范,与学生享阅读体验:老师品到的不仅仅是香甜的酒味,我还品出了其中淳朴、和谐的人情味:如家家户户轮流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,要起个会……正月里会首总要置酒表示酬谢,而母亲很乐意把花厅“供人请客”,并捧出自己泡的“八定酒”为人助兴,此时灯火明亮,人人兴高采烈,母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯地母亲,本本分分的村民,令人难忘。2、同学们再读再品,在琦君呈给我们的这杯春酒中,你又品出了什么?填空2:春酒也是:_______________________________。(学生可能会品出思乡之情,思母之情,怀念童年之参考资料,少熬夜!情……在此过程中,学生自主品析关键词句,体味细节蕴含的情趣,也体现语文学科的工具性。)三、生成碰撞看似十分平常随意的细节,却蕴含着丰富的情感,因而往往能在我们读者心里激荡起不同的感受,引发我们丰富的联想,触发我们许多的情绪,在本文中你读到的哪些词句擦亮了你思维的火花,或掀起了你情感的波澜,结合自己的阅读或生活经历体验谈一谈?填空3:春酒还是:_______________________________。(此环节是课中学生活动最充分的时段,反映出多角度阅读的指导,调动起学生的阅读和生活积累,引发出师生碰撞、生生碰撞、学生和作者的碰撞,在思想和心灵的碰撞中,使学生真正享受到阅读的情趣、乐趣。学生可能会说到思乡的诗句、说到自己的亲情、说到自己的童年……,这样就大大丰富了作品内容,提升了对作品的鉴赏层面,使学生到文中去,又从文中来,回到生活中,丰富的不仅是知识,更是心灵和情感,体现了语文学科的人文性。)四、小结延伸1、小小一杯春酒,我们品出了如此丰富醇厚的滋味,品到此,春酒不再仅仅是一杯酒,它其实是我们博大丰厚的中华文化的一个符号,这符号凝结中华民族传统心理和情感中最美的色彩、亲情、乡情、人情……你还能就自己的经历体验,说一种像“春酒”这样的中华民俗符号吗?(学生可能会举出风筝、饺子、月饼、粽子……)2、1篇《春酒》,让我们品出了民风之美、人情之美,它不再是1篇课文,它像一杯鸡尾酒,调和了人类心中那么丰富的情感,让我们深深地陶醉,它又是一粒催化剂,激发了我们那么美好的情趣,让我们感受到生活的无穷乐趣。那在你看来,《春酒》又像什么呢?请你也用一句比喻说说自己读了这篇课文的感受吧。填空4:《春酒》是:_______________________________。3、小结启发:同学们读得如此兴致盎然,品得如此有滋有味,全在于我们并非浅尝辄止、走马观花。“好书不厌百回读”,回顾这节课,我们不仅品味了甘醇的春酒,还获得了阅读的方法,提升了我们的阅读层次,丰富了我们的心灵,真是“开卷有益”啊!《春酒》说课稿2各位评委、各位专家:我今天说课的内容是八年级下册第四单元《春酒》。一。说教材《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容,民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分,中华民族有着五千多年的历史,民俗更是异彩纷呈,关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒参考资料,少熬夜!风俗,表达了思乡的主题。笔触细腻,有着浓厚的风土人情。学习本文,不仅让我们了解民俗,更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中,本文是1篇略读课,语言典雅、蕴藉,但又很平易,我准备用一个课时完成教学任务。二。说目标1.知识与能力目标:1.有感情地朗读课文,整体感知文章的意蕴。2.通过解读语句,理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。2.过程与方法目标:1布置课前预习,搜集以思乡为主题的文章。2探究---小组交流的方式。3.情感、态度、价值观目标:通过本课的学习,认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象,感受中国古朴淳厚的人情美,丰富精神世界。本文是1篇诗化的散文,春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了无数读者,“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美,具有淳厚、优美的意蕴,因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文,整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了文章的意蕴,以情促读,以读激情,才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和,闪耀着人性的光辉;本文的情境,氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉,可谓语语动人,字字珠玑,耐人寻味,值得细细品味。关于过程方法目标,只有预习课文,浅知课文大意,疏通不理解的生字词,收集和了解思乡文章,才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观,课标中提到,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养,受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界。三。说重难点:我将本课重点定为:朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文,本课又是1篇诗化的散文,需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句,深入理解内涵。八年级学生由于年龄和知识储备的限制,没有足够的生活经验与体会,难以理解作者浓烈的思乡之情,对文字的理解又往往浮于表面,因此我把这个定为难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解,而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。四。说学法这篇文章主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情,非常参考资料,少熬夜!适合初中生阅读,但学生的品析仅仅是浅层的感知,需要在教师的带领下举例示范,边读边品,读出感情,读出意味。比如:课文最后一段“究竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢?”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读,让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅,这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。五。说教法学生的朗读能力普遍不高,本文意蕴丰富,而笔调素淡,不用心朗读体味,其中情味是品味不出来的,因此教师要带领学生细细读、反复读,在读中品,在品中读,读出情感,读出意味。在品的过程中教师可先做示范,这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平,又要在他们的水平上有所提高。比如,在品味语言时教师举例:“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”我的品析:“一马当先,不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的“我”,同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情,短短的几句话,馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上,形神毕肖,而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛,氤氲开来。六。说教学设计(一)导入:每到星期五的时候,我都回发现同学们在这一天满眼都是隐藏不住的笑意,情绪高涨,在下午临放学的时候甚至躁动不安,没等下课铃响就“几欲先走”,这是为什么呀?(生答,想家了。)我们离家不过几里、十几里,五天的离别就归心似箭,如果长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地,这思乡的愁绪又怎能是一个“愁”字了得!今天,让我们走近中国台湾女作家琦君,提前在她思乡的春酒里沉醉一回吧!(投影---琦君照片、简介。板书)(二).有感情地朗读课文,整体感知。教师范读,学生边听边思考下列问题:1.你从文中听到了什么?有不理解的地方吗?2.根据学生的回答适时提出下列问题:○1.什么是春酒?文中写的仅仅是喝春酒吗?还写了哪些事情?○2.为什么以春酒为题?作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?过渡:作者对童年、对母亲、对乡情的思念体现在文中的哪些句子中呢?(三).解读重点语句,体会文章感情。教师示例:“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”“一马当先,不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与参考资料,少熬夜!热情,“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的“我”,同时,这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与