《山中访友》教学设计【精选5篇】

参考资料，少熬夜！《山中访友》教学设计【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《山中访友》教学设计【精选5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《山中访友》教学设计【第一篇】教学目标：1、理解积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然的思想感情。3、抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。教学重难点：抓住的词句品味文章的语言，把握作者的思想感情。教学方法：朗读法、联想想像法、自读点拨法教具准备：多媒体CAI课件、投影仪教学过程：一、赏美景，诵美文：我们的祖国不仅山川秀丽，景色优美，更有为之称颂的瑰丽的壮美诗篇。现在我们就边欣赏这奇山异水，边诵读这壮丽的诗章：望庐山瀑布李白日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，凝是银河落九天。王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都最，但余钟磬音。欣赏着这些美景，诵读这些优美的诗句，同学们，想不想到山中走一走（想）。今天，我们有幸与李汉荣先生同行，去山中访友！参考资料，少熬夜！二、整体感知1、速读课文，要求：勾画出作者在山中拜访的众朋友及称呼，并思考作者对他们是怎样评价的？（尽可能用文中的词句）2、师生共同明确：`古桥——老朋友德高望重、古老坚韧树——知已自己变成一株树山泉——姐姐明镜、照出我的浑浊溪流——妹妹邀我的唱和白云——大嫂好女儿、好护士、返老还童瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回报悬崖——爷爷玄奥的智慧、清澈的禅心云雀——弟弟纯洁的少年、从不说是非蚂蚁——小弟弟有缘分、患难兄弟石头——时间的回声落叶——命运的神秘的手相小花——眼含柔情的女性雷阵雨——侠客吼叫诗人的朗诵感动人老柏树——慈祥给我避雨师小结：在这里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”来称呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、从不说是非”等语句来评价山中的朋友，作者想要表达怎样的一种思想感情呢？（亲近自然、热爱自然的思想感情）三、朗读赏析：1、朗读指导：师：所以在朗读这篇文章时，我们应该用饱含深情、喜悦的语调，较为舒缓的语速来朗读它，现在我们一起来有感情地朗读课文的1—2段。生：一齐有感情朗读。师指导：语调：喜悦（结合文章内容）语速：欢快（快：欢乐、激动、紧张慢：悲痛、低沉、抒情）重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表现作者感情的字词）生：指名学生有感情朗读，生评价。师：指正、范读，学生跟读2、赏析指导：师：如果把第一段改为：“走出门，看见草上有许多露水，迎面吹来一股清风，送来桅子花的清香，好清爽！”你觉得怎么样？生：原句运用拟人手法和抒情的表达方式，“撞”指本人拟之间在无意间彼此相撞，“满怀”则见撞教师很厉害。作者把饱含着露水和桅子花气息的晨风想像成富有感情的人与我相撞，既富有情趣，又让人觉得与之相撞清爽，女子惬意。而改后的句子意思虽然正确，但少了那种拟人味，没了那份童真童趣，就像丢了魂的人，无精打采。参考资料，少熬夜！师：如果把第二段中的“哼”改为“唱”，“踏”改为“踩”你觉得怎样？生：“哼”和“踏”，让人可以想像到我出游的轻松快乐，自由自在的心情，与第一段的好清爽相照应。而“唱”则显得不太轻松自在，“踩”不仅与原句内容不相符，而且也显得小心翼翼，与我轻松自在出游的心境不相符。2、朗读比赛师：根据老师刚才所教的方法，我们举行一次朗读比赛，请大家从3—7段选择你最喜欢的一段，有感情的朗读。要求（1）评出本节课的朗读之星（2—3人），并说明理由。（2）勾画出你认为用得好的词，写得好的句子。生：生择段朗读，其他学生听读、思考。生：评出2—3朗读之星，并说明理由师：恭喜你xx同学，被评为本节课的朗读之星。同时也希望有更多的同学在读到好文章时，都能声情并茂地朗读，培养自己良好的阅读习惯。四、品味欣赏：对于好文章，我们不仅要声情并茂地去朗读它，而且要学会去赏析它。那么怎样才能欣赏它的美呢？其实欣赏的办法也很简单，首先你觉得哪些语言写得好，就把它勾画出来，也许你还没有深入考虑，不过没关系，先跟着感觉走，因为你已迈出了成功的一步。接着你就想想，为什么你会觉得它写得好呢？尽可能给它说个“好”理由，来一点分析，那么，这就是赏析。刚才，大家已经勾画出你觉得写得好的词语或句子，现在再给大家3分钟的时间，给你所找的好词好句，说个理由，同桌之间可以相互讨论。学生可能找到的好词好句有：（1）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神）（2）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神）（3）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。（拟人，“换”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切）（4）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古参考资料，少熬夜！唱到今。（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神)（6）“刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心”（富有哲理，引人深思，年代远远悬崖，就像一个经验丰富的老人)（7）捧起一块石头，轻轻敲击，……我听见时间的隆隆回声。（写出了悠远的意境，让我仿佛置身于远古的环境）（8）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？（拟人，写出了溪流声的悦耳动听）（10）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？)（反问，突出了老柏树慈祥地为我避雨，给我恩泽）师：找到好词好句，给它说明理由时，我们可以从修辞方法，饱含哲理，引人深思、遣词炼字，表达方式等方面给它说说理由。五、仿写文章的情感美师：领略欣赏了文章的语言美，要是能把这优美的语言变为自己的语言该多好啊！下面我们先分角色朗读第5段（女生读一景，男生读一景），然后我们大家模仿照第五段的句式，选择你最喜欢的一种或几种景物，写一句或一段话。（提示：抓住景物的特点，根据景物特点选择内容和与它相符的词语，山泉清澈，比作明镜，照出我的浑浊）生：仿写（先同桌交流）师：巡回指导，展示评价优秀作品六、朗读结束全文：今天，我们有幸与李汉荣先生，拜访了山中的众朋友，走出山涧，走出山林，带回了满怀的好心情，也顺便带回了一路的月色……最后让我们朗朗的书声，告别山里的从朋友，带回这一路的收获……请大家一起朗读文章最后一段。《山中访友》教案【第二篇】一、知识与能力目标1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3、“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”参考资料，少熬夜！二、方法与过程目标学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。三、情感态度和价值观目标感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。四、教学过程一、创设悬念，揭示课题1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学1篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题《山中访友》，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？三、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）五、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋参考资料，少熬夜！友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。六、作业1、抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。山中访友教学设计【第三篇】一、教学目标知识与能力解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词；正确流利有感情地朗读课文。过程与方法品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。情感态度与价值观感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。二、教学重难点重点品位优美语言，学习描写大自然的方法。难点体会作者对大自然的热爱之情。三、教学过程(一)谈话设疑，导入新课由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相参考资料，少熬夜！正音。2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。第三部分(8自然段)：告别“朋友”。(三)抓住重点，深入研读1.抓重点词句，体会感情①“满怀的好心情”明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。②“情深”明确：道出了作者对大自然感情的深刻。③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应该并且可以和谐相处的。2.小组学习①理解题目含义明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自