《芦花荡》 教学设计（最新4篇）

参考资料，少熬夜！《芦花荡》教学设计（最新4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《芦花荡》教学设计（最新4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《芦花荡》教学设计方案【第一篇】学习目标：1、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。2、通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。自主学习：1、检查字词2、文中的老头子的英雄性格：3、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。合作探究：1、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色小组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素。小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。2、人物描写艺术探究：这篇小说是从哪几个渲染老英雄的传奇色彩的？当堂检测：重点研读文章的1—54段，问题如下：1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？3、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。4、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。作业练习：本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。参考资料，少熬夜！探究特色【第二篇】教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。预期目的：学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。教学重点【第三篇】复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。芦花荡优秀教学设计【第四篇】教学目标知识与技能：1.积累重点词语；2.了解小说这一文学体裁相关知识，体会人物及环境描写妙处；过程与方法：1.默读课文，学会复述故事情节；2.通过人物及环境描写的分析，提高自己的描写能力；情感态度价值观：懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。教学重难点重点体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节难点注意揣摩景物描写教学过程一、导入同学们，央视曾经有一个调查：你幸福吗？今天我也想把这个问题抛给大家：你幸福吗？请大家说说心里话。有的人认为很幸福，有的人觉得不够幸福。可是，在八十多年前我们的同胞却经历着不幸。他们吃不饱，穿不暖，他们的生命被任意践踏。然而英勇的中国人民没有屈服，他们奋起反抗。在这一反抗日寇的战争中，涌现出无数可歌可泣的英雄人物。今天我们就走进《芦花荡》，来结识一位老英雄。二、出示目标1.积累重点词语；2.了解小说这一文学体裁相关知识，体会人物及环境描写妙处；3.默读课文，学会复述故事情节；4.懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。三、作家作品1．孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913参考资料，少熬夜！年4月6日出生。1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品，被视为“荷花淀派”的主要代表作。2．写作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。四、检查预习（一）给加点字注音寒噤（）仄歪（）竹篙（）苇塘（）黄梢（）疟子（）泅着（）提防（）（）舀（）吆喝（）（）趴（）扒（）蹿（）飒（）转弯抹角（）悠闲（）（二）解释词语提防：小心防备。央yānɡ告ɡào:恳求尖jiān利lì:尖锐，锋利能nénɡ耐nai:本事；技能悠yōu闲xián:闲适自得仄zè歪wāi:倾斜，歪斜寒hán噤jìn:因寒冷而哆嗦阴yīn惨cǎn:悲伤凄惨转zhuǎn弯wān抹mò角jiǎo:沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸。张zhānɡ皇huánɡ失shī措cuò:慌慌张张，不知道怎么办才好。五、整体感知1．默读课文，了解内容，如果给这个小说换个题目你想换什么题目？说说依据，讲讲你所了解的故事。说明：通过此活动考查学生对小说内容的把握程度，达到整体感知的目的。2．了解小说：明确：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物。人物塑造的方法：正面描写：外貌、动作、语言、心理等描写。参考资料，少熬夜！侧面描写。六、内容探究通过刚才的活动大家了解了小说内容，现在大家再次阅读课文，看看按照小说的结构，本文如何分层？明确：第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）第三部分：（55-末尾）叙述老头子智斗争日本鬼子的经过。（高潮结局）课后小结1．今天这节课你学到了什么？2．通过今天的学习，我们了解了小说的内容，认识了一位抗日老英雄，他的英雄事迹深深感染着我们。这就是小说为我们塑造的典型形象。小说中的人物不是真实的人物，但他却来源于生活，是千千万万个抗日英雄的代表。下节课我们将学习如何对小说中的人物进行分析，如何赏析环境描写。