《我是什么》教学设计【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!《我是什么》教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我是什么》教学设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我是什么》教学设计【第一篇】教学目标:1、认知目标:(1)学会本课8个生字(其中“没”是多音字),认读5个字。(2)会用同音字和形近字组词语。2、能力目标:(1)朗读课文。背诵自己喜欢的句子。(2)知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态,它给人们既带来好处,又带来灾害。3、情感目标:渗透热爱大自然的教育,激发学生观察大自然的兴趣。教学重点:能流利的朗读课文。教学难点:通过朗读课文,知道水在一定的条件下会变化成各种不同形态,它给人们既带来好处,又带来灾害。教学准备:课件、字词大卡片、生字小卡片课时安排:2课时教学流程:第一课时:一、导入:你们知道吗?今天我特意带来了我的好朋友,想认识它吗?如果你想结识我这个会变朋友,那可要认真的读一读课文了,也许他就藏在课文里呢!二、初读课文:1、一读课文(自由读,教师巡视、指导)自己小声读读课文,读书的时候注意把字音读准确,读不好的地方可以多读几遍。2、读生字、词语大家读得非常认真,那生字、词语都认识了吗?(1)认读生字①指一指、认一认文中生字②和同桌相互检查读音(2)生字读得好,词语也能读好,对吗?教师出示词卡学生读3、二读课文:参考资料,少熬夜!词语读得真不错,在文章中遇到它们,你也要能读好,那咱们再来读读这篇课文吧,把课文读通顺。4、三读课文:标出自然段——订正,同桌一起读,听听你同桌的字音读准了吗?句子读的通顺吗?5、教师范读:大家读书的兴致真高,老师都想读一读了,可以吗?师范读。6、你喜欢哪一段,找出来好好练一练。(生练读)展示交流。三、学习第5自然段:我这个朋友还真不客气,初次见面就给大家提了个问题。是什么问题呢?板书课题:我是什么练读课题。引入下一课学习。第二课时:一、复习导新1、复习字词2、上节课我向大家介绍了一位新朋友,它想让咱们猜猜它是什么?(板:我是什么)小朋友你猜到了吗?(水)师:水是我们人类的朋友,如果请你用一个词来形容它的特点,你觉得哪些词比较合适?(调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……)3、小朋友形容得多恰当,你们知道吗,水的最大的特点就是“变”。(板:变)到底他能变成什么呢?赶快去课文中读一读,找一找吧!(二)研读1、2自然段:1、(学生自由读)2、和同桌说一说,他能变成什么?3、他究竟变成什么了呢?指名回答——指导朗读。(根据学生所说课件出示)4、有关它的这些变化,你最想知道什么?A、随学生的质疑演示相关的内容。B、进行观察说话。C、指导朗读。①变成汽。②变成云:l他的变化真奇特,就象在进行时装表演。(演示课件:云)你瞧,我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演,说一说。(乌云、朝霞、晚霞、彩霞)l天空云彩绚丽多姿,描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗?自己先练一练。(出示课件)l指名读,指导朗读③变成雨。出示朗读句子“……变成水珠落下来。”参考资料,少熬夜!④变成雹子。“……变成小硬球打下来。”⑤变成雪。“……变成小花朵飘下来。”5、配上动作表演朗读一、二段。6、他还会变成什么呢?(冰、霜……)(三)品读第3自然段:1、他不仅本领高强,会变成各种形态,而且他无处不在,还喜欢四海为家,,五湖四海都留有他的足迹,你瞧——A、引读第三段,课件展示相应内容。B、出示第三段课文内容,标出:池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会C、细细读,用心体会带点字,聪明的孩子你发现什么了?(点拨:课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗?)D、小结:课文的作者非常会用词,总是能抓住特点准确用词,池子里的水平静,如同睡觉;小溪里的水流不急,就称他在散步,说不定还边散步边观赏周围的美景;江河里的水急,像马儿在奔驰;海洋,浪花好象在唱歌,跳舞,开大会。写得真有趣。2、指导朗读。指名、表演、齐读(四)研读第4自然段:1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了,在不同的环境,他都善于改变自己去适应环境,不仅如此,他的脾气也时好时坏,很善变。2、快速读,找出表明水脾气善变的两个词语。(温和、暴躁)想象说话:温和时他会怎样?暴躁时他又会怎样?(说,观看有关图片)3、结合你看到的把第4自然段读一读,他的温和和暴躁你能读出来吗?5、自由读第4自然段——指名读——评读。6、理解“种种”,包括那些措施和方法?(五)总结延伸1、这节课我们抓住水善变的特点,听水全方位介绍了自己。包括:水的形态,水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的,而其实水还想给大家出一道题,敢接受吗?他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。(生准备,进行复述练习)2、课外知识水,是万物之本。来,读一读有关水的知识。3、你还想知道什么?或想说些什么?今天我们结识了“水”这个朋友,如果你还想更多的了解他,课后可以找一些关于水的谜语和小文章,大家一起学习。下课。《我是什么》教学设计【第二篇】一、教学要求参考资料,少熬夜!1、学会本课10个生字,认识6个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、正确、流利地朗读课文。4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。二、教材说明本课是1篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。三、教学建议(一)课前准备1、生字、生词卡片,课文朗读录音带。2、水的不同形态的挂图或多媒体课件。3、让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。(二)识字、写字教学1、识字教学。注意指导以下生字的读音和字形。硬:韵母是后鼻音,不要读成yìn。散:多音字,在本课读sàn,不读sǎn。“散”的右边是反文儿,不是折文儿。助:翘舌音,不要读成zù。第五笔是“提”,不是“横”。冲:翘舌音,不要读成cōnɡ。灾:平舌音,不要读成zhāi。2、写字教学。重点指导下面几个字。帮:三个部件要写紧凑。硬:左窄右宽,石字旁要写小一些。害:第七笔“竖”,上下要出头。(三)词句教学本课需要掌握的词语比较多,“温和、硬”两个词,可用找反义词的方法帮助学生理解;“飘浮”,可用图或课件帮助理解;“灾害、散步”可以结合生活实际理解。本文中的第三自然段是一个长句。教学时,让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的,而不是一会儿在这里,一会儿又跑到那里。(四)朗读指导“有时候我很温和,有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。参考资料,少熬夜!“小朋友,你们猜猜,我是什么?”要读出疑问的语气。(五)练习提示第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读,把每个字音读准;再写,要求写得正确、工整、整洁;两个带点的词语是生活中常用的,让学生口头造句,要使每个学生都有说的机会。第四题,老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路,进行说写练习。(六)扩展活动开主题班会。题目“让水只做好事,不做坏事”。(七)课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例(一)初读课文,感知课文内容。要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想:“我”是什么?(二)精读课文,了解课文内容。1、学习第一自然段,提问:“我”变成了什么?引导学生知道太阳一晒,水就变成汽,汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”,知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。2、学习第二自然段,提问:“我”在什么情况下又变成了什么?让学生知道云因受冷变成雨,有时也变成“雹子”,到了冬天,变成“雪”。3、学习第三自然段,抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词,使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。4、学习第四自然段,提问:“我”对人类做了些什么?使学生知道水对人类既做出了贡献,有时也给人类带来灾害。(三)学习生字,指导书写。(四)完成课后第二题。(五)练习说话。1、练习用“温和”、“帮助”说句子。2、联系日常生活,说说水在变的例子。教学反思《我是什么》是1篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的,想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本对话,我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。一,魔术激趣,整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住水是会变化的一个过程。为了突出这个变,在导入时,我特意说给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是参考资料,少熬夜!水。从而,让学生明白小魔术师就是水。二,紧扣主线,朗读感悟学习课件时,首先抓住中心句我会变。根据水的形态变化,我们从变云,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变云,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住雨雹子雪不同的变化,重点抓字词落打飘,通过比较,学生知道了在读雹子打下来要重点;读雪飘下来要轻点,慢慢的;读雨落下来不慢不快。通过朗读感悟,体会用词的准确性。三,利用多媒体,提高课堂效益投映画面,突出重点。引导学生看课件云在不同时间的变化,白衣服是在早上和中午的时候,黑衣服是在下雨前和晚上,红袍是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的不同形态,从而使学生知道它们分别指的是白云,乌云和朝霞与晚霞。此时,教师引导学生读,想,给学生营造发挥自主性,能动性的环境和条件,使他们真正成为学习的主人。在这节课的教学中,我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多,时间的把握也不够充分,此外,在指导朗读的过程中,不敢放手勇于让学生尝试,没有给学生太多思考的空间。《我是什么》优秀教学设计【第三篇】一、教材分析本文是1篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式,通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活,语言生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣。二、教学目标1、认识“晒、飘”等14个生字,会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语:冷风、江河、坏事、平常。学习新偏旁小字头。2、正确、流利地、有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。三、教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、认字、写字,了解水的特性和用处。四、教学难点:理解课文内容。五、教具准备:生字卡片、教学挂图等。六、教学过程:第一课时一、创设情境,导入新课。1、同学们,今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给参考资料,少熬夜!你们,大家想不想认识它呀?(播放水的视频)2、提示课题:同学们,今天我们一起来学习课文《我是什么》(板书),全班齐读课题。3、质疑激趣:这个题目很有意思吧?此时你最想知道些什么呢?(学生提出疑问)“我”指的是谁呢?让我们一起来学习课文。二、初读课文。1、自读课文,请同学们自由朗读课文,读准字音,读懂句子。遇到不认识的字先标出来,再选择自己喜欢的方式认读;2、检查自学情况。(1)、下面的字你都认识吗?把不认识的字标出来,想办法认识它们。晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏(2)、出示字词卡片,以“开火车”的形式检查字音的掌握情况,注意指导学生读好以下生字的读音。翘舌音:晒珠后鼻音:傍冷硬洋前鼻音:奔平舌音:灾3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。4、朗读交流,鼓励质疑,说说读完课文后,你了解了什么?还有哪些不懂的地方,教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。三、认识生字。1、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