三年级《0除以任何不是0的数都得0》教案【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!三年级《0除以任何不是0的数都得0》教案【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级《0除以任何不是0的数都得0》教案【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!商中间有0的除法教案【第一篇】教学内容:31页例7及做一做教学目的通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法,培养学生自主探究的能力。教学重点被除数中间不够商1怎么办。教学难点掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。教学过程:一、复习1.口算:32÷845÷563÷742÷654÷925÷513÷426÷833÷652÷846÷961÷82.列竖式计算,并和同桌说说你是怎么算的。760÷4405÷23.被除数末尾或中间有0时怎么办?二、新授1.出示例7:星光小学832名学生分4批去参观天文馆,平均每批有多少人?⑴读题,做什么方法,为什么做除法?怎么列式?⑵832÷4=?自己列竖式算一算,再和同桌说说你是怎么算的,请两个学生板演⑶汇报:你是怎么算的?3÷4不够商1,怎么办?为什么要写0,不写行不行?还有没有不同的写法?⑷打开书31页,看看书上的两种写法,你认为哪种好?为什么?2.做一做:615÷3624÷6218÷2525÷5⑴同桌任选一题列竖式计算,再同桌交换检查,说说算法。⑵请学生板演⑶集体订正3.判断对错33页,第2题⑴这些计算对吗?把不对的改正过来。⑵集体订正4.总结:今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗?三、作业33页第1题第一排四个小题参考资料,少熬夜!商中间有0的除法教案【第二篇】学习内容:教科书28-29页例5、6教学目标:1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2、通过观察、比较,弄清商中间与末尾的不同意义。3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。4、能主动思考、积极发表自己的意见。学习重点、难点:让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发,让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法,并不断沟通乘除之间的关系。教具、学具准备:教学过程:一、故事引入,得出规律将书中四幅图逐一显示,并配上解说,在故事中嵌入数学问题:1、4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?2、你说孙悟空会怎么分?3、这时猪八戒说我来分,却偷偷的把西瓜全吃光了,4、沙僧急了,忙问:我们3人怎么分呀?每人能吃到几个西瓜?你能用一个算式来表示吗?5、0÷3=0说明其它3人分不到了,6、做一做:0÷2=0÷4=0÷5=7、讨论:0÷0=由于这个内容不是小学时学到的,但为了让学生有个认识,所以可以略带一些,当0作为除数时,是没有意义的。8、小结:0除以任何不是0的数都是09、做一做0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=二、探究新知1、出示例6。(1)出示例6,要求李思平均每月用电数,你能用一个算式来表示吗?得:309÷3=(2)你认为这道题的商是几位数?(3)尝试用竖式计算,结果是多少?你是怎么得到的?(4)反馈,比较得出简便写法,指板演题,问为什么十位上要写0?(5)独立解决“万青平均每月用电数”,及时纠正。三、练习巩固(1)竖式计算:604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系揭题:商中间有0和商末尾有0的除法参考资料,少熬夜!(2)判断题:书第30页,让学生在改错中巩固方法。(3)解决实际问题:第30页第4题四、课堂小结(略)五、随堂作业商中间有0的除法教案【第三篇】设计说明1、创设故事情境,激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出:数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识,创设各种教学情境,激发学生学习数学的动力。本教案设计在课堂教学的开始,利用课件演示创设懒羊羊拔萝卜的情境,激发学生的学习兴趣,同时引出了“0÷5=?”的问题,引发学生思考,进而明确0除以任何不是0的数都得0。2、引导探究,在对比中理解算理,掌握算法。计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法,才能形成真正的计算技能。本教案设计在教学了商0的除法后,出示例6的情境图,引导学生列式,尝试解决两个问题,从而引出商中间有0的除法。学生在有计算除法经验的基础上,大多数都能比较完整地列式解答。通过引导学生讨论、交流,总结出“除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商0”的计算方法。课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境同学们,你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?《喜羊羊与灰太狼》中有这样一个故事:一天,懒羊羊发现地里的胡萝卜成熟了,就想拔几根拿回去分给5个小伙伴,可是它突然困了,猜一猜,接下来会发生什么事呢?(课件出示,学生讲故事)设计意图:通过设计的故事情境,使学生积极地去寻找问题的答案,主动地参与到问题的情境之中。⊙探究新知,总结算法1、教学例5。(1)提问:①猜一猜,懒羊羊拔到胡萝卜了吗?(生自由汇报自己的想法)②它为什么没有拔到呢?(等他醒来的时候,胡萝卜可能已经被别人拔光了)③还剩多少根胡萝卜?(0根胡萝卜)平均分给5个小伙伴,怎样分?(每个小伙伴一根也分不到)什么都没有,用数字几表示?(用0表示)(2)列出算式,探究答案。(0÷5)①0÷5等于多少?说一说你是怎样想的。(生分组讨论)②汇报。生1:把0根胡萝卜平均分给5个小伙伴,每个小伙伴一根也没有分到,所以0÷5=0。参考资料,少熬夜!生2:根据乘法各部分之间的关系,0×5=0,所以0÷5=0。(3)想一想,填一填。0÷2=□0÷8=□(让学生在小组内交流,并说说是怎样想的,鼓励学生多思考)(4)引导学生思考:0÷5=0、0÷2=0和0÷8=0有什么相同的地方?(引导学生回答:被除数都是0,商也都是0,除数不是0)(5)小结。师:谁能把这三个算式相同的地方用一句话说出来?(生自由发言)强调:当0作除数时是没有意义的,0除以任何不是0的数都得0。2、教学例6(1)。出示光明书店的情境图。(1)从图上你发现了什么数学信息?(交流信息)(2)你能提出什么数学问题?(师选择性板书)①小明买了2套中国古典名著,每套花了多少钱?②小红买了2套世界名著,每套花了多少钱?③分析问题①中的数量关系,想一想,该怎样列式?(208÷2)④学生尝试计算,说一说在计算过程中发现了什么,并在小组内交流。汇报:先从208的最高位除起,百位上是2,2÷2=1,所以在商的百位上写1,十位上0除以2等于0,要在商的十位上写0,个位上的8里面有4个2,所以在商的个位上写4。(3)观察思考:为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上要写0呢?商中间的这个0不写行不行?强调:0在商中起占位的作用,不能不写。(4)投影展示学生两种竖式的写法,引导学生观察、比较这两种竖式的写法有什么不同。强调:第二种写法比较简便,省略的那一步不影响后面的计算。(5)小结。除到被除数的哪一位,就要在那一位的上面写商。如果哪一位不够商1,就商0(最高位除外),这个0不能不写,它起占位的作用。商中间有0的除法教案【第四篇】教学目标1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。2、掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。3、培养学生认真、仔细的学习习惯。参考资料,少熬夜!教学重点商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。能正确计算商中间有0的除法。教具准备口算卡片教学过程教,学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算练习(出示卡片)2、说出每个数中的0表示的数值。(1)板书:39请说出3和9各表示的意义。(2)板书:0请学生说出0表示的意义。(3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?二、探究新知1、学习教材第23页例5。(1)提问:哪个数和5相乘得0。(2)列式计算:0÷5=0(3)理解0÷5为什么等于0。(4)结合算理说一说,0÷20÷8各得多少。(5)总结:0除以任何不是0的数都得0。2、学习教材第23页例6中的(1)题。(1)理解题意。根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为208÷2(2)板书:208÷2(3)学生独立完成笔算。(4)展示学生笔算过程。(5)观察思考:为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢?(6)观察学生的笔算,讲清算理。(7)自主回顾笔算过程。(8)同桌交流,商的十位上为什么要写0。3、学习例6中的(2)题。(1)板书:216÷2(2)探究笔算方法。笔算时,先用2去除被除数百位上的2,2除以2得,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8。(3)指名学生到黑板上板演。三、课堂作业新设计1、计算。(1)独立完成。(2)老师巡视,了解学生的做题情况。参考资料,少熬夜!(3)对学生计算中的错误,有针对性地进行纠正。(4)了解学生是怎样验算的。2、病题门诊。(1)出示题。(2)理顺思维,观察发现。(3)说一说,这道题错在什么地方。(4)指明学生板书并口述怎样改正。(5)说一说,做题时要注意些什么。四、思维训练笔算:(1)尝试计算。(2)质疑。问:为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0,就写几个0,不能只写一个0)五、板书设计

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