《路旁的橡树》教案精选4篇

参考资料，少熬夜！《路旁的橡树》教案精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《路旁的橡树》教案精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《路旁的橡树》教案【第一篇】这是1篇阅读课文，作者是苏霍姆林斯基。卢老师在这节课中充分的展示了自己的课堂特色。一、全篇贯穿“爱”的情感，奠定整堂课的感情基调一开始就把注意力引向老像树，它有很多年了，是我们的朋友……很从这里可以看出教师是为学生提供一个“爱”的感受，让学生从这个角度去学习这篇课文。二、学生“主体”角色体现突出且自然1、课堂上质疑──寻疑──解疑的主动权都交还了学生，本堂课让我们看到了学生的智慧和悟性。2、强调个性化阅读，尊重学生个体体验。如：整堂课都是老师在引导着学生自己将课文读懂、读活，而没有任何分析教材的痕迹。当学生提出“为什么工程师提出未来的路铺在哪里呢”？“工人们为什么停下来？”学生的回答只是不能砍树，爱护树木之类的。在交流的过程中，没有很深的见解。当学生回答不了，或者思想不能深入的时候，教师适当的引导学生读课文，从课文中体会，从课文中找到答案。其实，不管问题由谁提出，问题本身只是一个凭借。我们的目的是引导学生深入学习文章的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。达到读者与作者的沟通，同时通过对文本的个性解读，实现与文本的交流、对话，从新的视角感受，加进自己的人生体验。所以，卢老师很好的捕捉到问题这个线索，引导学生学习全篇课文，理解语言，交流情感。《路旁的橡树》案例分析浙江省富阳市富春第五小学陆艳《路旁的橡树》这是1篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。略读课的教学，老师要放手让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法；四是自己提问问题解答问题的能力。怎样加强学生质疑能力的培养？引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓宽学生学习空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，鼓励学生多看课外书，用课外书中获得的知识来充实自己，树立课内外沟通的大参考资料，少熬夜！语文教学观。《路旁的橡树》教学片断浙江省诸暨市浣江小学朱小平人教版小语第六册第8课《路旁的橡树》。这是1篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。为了保护这棵橡树，大家犹豫之后决定为橡树让道，于是本来像箭一样笔直的公路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。教学本课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小朋友们开始交流。有的说“工人叔叔，你们有一颗高尚的心，我代表橡树谢谢你！”有的说“我们应该和大自然和谐共处。”有的说“我们只有一个地球，我们应该爱护地球上所有的动物和植物。”我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了学生的写话能力，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完美的结合，这不是语文教学的最高境界吗？“老师，我说的跟他们都不一样！”正在暗暗得意之时，一个小朋友自高奋勇地站起来说，“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”此言一出，举座哗然。教室里闹嚷嚷一片。为了尽快让他们安静下来，我反问孩子们：“你们觉得大橡树有没有长错地方？”有一部分孩子异口同声地说：“没有！”我说：“大橡树长在本来就属于它的地方，无所谓对与错。你之所以会觉得它长错了地方，那是因为你习惯用人类的眼光去衡量一切。这是不对的。”这时，另一位学生“刷”地站起来，反驳道：“老师，我认为他的说法也是对的！你上次给我们讲《敢于为“坏蛋”说话的人》这篇文章时不是说过，看问题的角度不一样，答案就不一样。我认为只是角度不同而已。从人类的角度看，它确实长错了地方。”我没想到这孩子会拿我说的话作为武器向我挑战，我激动地反驳道：“我不能同意你的观点。正是因为我们人类永远都是从自己的角度出发看待问题，自以为是大自然的主宰，随心所欲地乱砍乱伐，造成洪水泛滥，土地沙化；随心所欲地排放废气，倾倒垃圾，致使环境恶化，瘟疫横行。难道我们得到的教训还不够吗？”这时，好多孩子都来附和：“对呀，我们如果乱砍乱伐，大自然就会报复的。”“我们不是学过《一个小村庄的故事》吗？因为人们乱砍树木，最后洪水把村庄都冲走了。”那个向我挑战的学生脸红了，不好意思地坐下了。教学反思参考资料，少熬夜！一、要体现人文内涵的熏陶感染作用当听到学生说“大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”我的第一反应就是这孩子怎么能写出这样的话，把课堂的气氛都给搅乱了。于是，我直截了当地否定了他：“这是不对的。”当我的观点受到学生质疑后，我又义愤填膺，振振有词，把学生作为辩论对手。粗暴地、武断地否定孩子的观点，把自己的观点强加给他们。这种暴风骤雨式地灌溉，学生真的能接受吗？新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。语文课毕竟不是政治课，它应该是和风细雨式地滋润，让人文关怀犹如春风拂面，春雨入土。所以我们应该站在孩子的角度去看问题，想问题，结合语言的学习让人文关怀得到有效地渗透。假如我这样做，也许“意外”就会转为“意料之中”了。我们不妨让镜头回放，然后重新设想“剧情”。一个孩子站起来说：“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”教室里一下子闹嚷嚷的。我示意孩子们静下来。我问那个孩子：“你为什么这么想呢？你是不是特别希望这条公路是笔直、宽阔、漂亮，像箭一样横贯南北？”那个孩子点点头。我再问其他孩子：“你们希望有这样一条公路吗？”孩子们异口同声地说：“是的！”然后，我又问：“那么当时的筑路工人，他们希望有这样一条公路吗？”孩子们说：“是的。”我又问：“你从课文哪些地方看出来？”然后，孩子们开始读书、讨论。从工人们开始的希望，到后来的犹豫，字里行间，处处可以体会到工人们比我们更希望有一条笔直、宽阔、漂亮的公路。然后，我又问：“工人叔叔是多么希望修建一条笔直、宽阔、漂亮的公路啊，可他们最后做出了怎样的决定？”孩子们回答：“工人们决定为橡树让道，把公路修建成马蹄形的。”于是我再问刚才那个孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意这个决定吗？”……二、要给学生真正的人文关怀当一个男孩理直气壮地站起来反驳老师时，我直觉的反应就是一连串连珠炮似的反问，直到孩子哑口无言，红着脸不好意思地坐下。你认为下次遇到同样的情况，他还会这样做吗？其他的孩子还敢这样做吗？假如，当时我能说一句：“你真是一位勇敢的男孩，敢于向老师挑战。而且还懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的战术，参考资料，少熬夜！果然是智勇双全啊。你说得没错，看问题的角度不同，答案就会不同。不过，不是所有的角度看问题都是正确的……”你想，那男孩会是怎样的心情？在课堂上，当教师的权威受到挑战时，你是用宽容、赏识眼光去对待，还是感到恼怒与不屑呢？这些情绪与反应都跟你本身的人文素养密切相关。教师要有善解人意的心灵，要有宽广无边的胸怀，要让学生时时处处体会到老师对他的关怀。简单地说，课堂上体现人文关怀，不仅要重“言传”，更要重“身教”。路旁的橡树教学设计【第二篇】教学思路：这是1篇略读课文，以学生自学为主，教师主要进行必要的引导。首先解决生字生词问题，之后，就课文中的重点语句进行分析，分析这些句子时，首先由学生讨论，交流，最后由教师总结，并启发学生对环保问题进行思考。教学目标：１、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。２、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。３、培养独立阅读能力。教学重点：体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”教学过程：第一课时一、提问导入新课１、筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？２、板书课题：路旁的橡树。二、初读课文１、学生自由读课文，注意读准字音。２、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。３、画出自己不理解的语句，想一想，这篇课文说明了什么问题。三、检查自学情况１、指名读课文，纠正易读错的字音。２、理解词语：延伸：延长，伸展。挺拔：直立而高耸。沉重：分量大；程度深。责备：批评指摘。高尚：道德水平高。沉默不语：不说话。３、学生自由发言，提出自己不理解的地方。同学之间相参考资料，少熬夜！互交流、讨论。四、再读课文，思考同学提出的问题五、布置作业熟读课文。第二课时一、复习上节课的问题。导入新课这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。二、指导阅读第二至七自然段１、自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？２、画出描写橡树的句子，读一读：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。３、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？⑴工人们停了下来，把排水管放在地上。⑵工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。４、对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论并回答。这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢？５、出示句子。提问：工程师和工人为什么都叹气？筑路计划不能改变，可是砍倒这么粗壮、挺拔的橡树，真是可惜。工程师为________叹了口气。工人们为________叹着气。６、体会工程师的话：“现在谁也不会责备我们了”的意思：我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。三、指导阅读第八、九自然段１、自由读课文第八、九自然段。２、思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。四、课堂延伸我们周围有没有这种情况？我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢？板书设计：路旁的橡树笔直的路弯曲一颗高尚的心《路旁的橡树》教学案【第三篇】学习目标：参考资料，少熬夜！1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。学习过程：一、板题示标师：同学们，今天我们来学习第八课《路旁的橡树》，请同学们和我一起写课题。(板书课题)齐读课题一遍。这节课的学习目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。(生读)二、第一次“先学后教”(读课文，要求准确)师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，2分钟后教师检测。1、自由读。师：现在我们的比赛开始。(要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。)2、指名读，请其他同学更正，师板书。xiē楔子3、集体认读所板书内容。三、第二次“先学后教”(流利地朗读，理解课文)师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。1、自由读(2分钟)2、指名读四、第三次“先学后教”(一)先学师：同学们读得真好，下面请看老师出示的自学指导。自学指导：请同学们自由默读课文，思考以下问题：1、工程师和工人们为什么都沉默不语？2、工程师向工人们走来，他为什么叹气？工人们又为什么叹气？(7分钟后，比谁回答得好。)学生自由读课文，思考问题。(二)后教师：好，时间到，谁来回答第一个问题。指名回答。(这个问题可以多叫几个同