《小数的意义》的教案精编3篇

参考资料，少熬夜！《小数的意义》的教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小数的意义》的教案精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小数的意义教案1设计说明《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下：1．重视学生的实践操作。在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。2．渗透转化思想，积累数学活动经验。数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。课前准备教师准备PPT课件学生准备直尺教学过程⊙激趣导入1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下（学生用手势表示1米的长度），再看看我们使用的黑板有多长（学生估测黑板的长度）。要想准确地表示它的长度，需要进行测量。2．量一量。（1）以小组为单位测量黑板的长度。（2）汇报结果。组1：黑板长2米多。组2：量出2米后还多出36厘米。组3：量出是米。3．交代学习目标，引出新课。师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。参考资料，少熬夜！⊙探究新知（一）探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？（学生讨论、交流并汇报）2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。4．归纳学生的方法。（1）多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是米。（2）在把36厘米转化成米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。5．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。6．尝试练习。12克＝千克＝()千克500克＝千克＝()千克（学生在小组内讨论，并汇报结果）设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。小学数学四年级下《小数的意义》教案2教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。教学过程：一、自主探索，获取新知1、师谈活引入新课：我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和王鹏比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循环小数的特点。观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）可能发现：1、余数总是25。2、继续除下去，永远也除不完。参考资料，少熬夜！3、商的小数部分总是重复出现3。师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现3？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）3、总结概括循环小数的意义出示：先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个。教师小结循环数的意义，（板书课题）。3、巩固练习：下列哪些是循环小数？学生评议。4、介绍简便记法如还可以写作、还可以写作，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。（可能出现问题，师生共同辨析）5、看书P27-28第一自然段，及了解你知道吗？6、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？学生小组讨论，汇报。师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。二、学生小结三、巩固练习小数的意义教案3教学目标：1.借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。3.能正确画平角和周角，找出生活中的平角、周角。发展学生空间观念。教学重点：平角、周角的特征。教学难点：知道平角、周角形成过程并会叙述。教学准备：参考资料，少熬夜！活动角、纸扇、一张纸。教学过程：一、激发兴趣导入1、①师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？生回答：1、量角器量的2、三角板对比的板书：直角等于90度②师：比90度角小的角是什么角？生回答后，板书：锐角小于90度③师：比90度角大的角是什么角？生回答后，板书：钝角大于90度2.今天老师又给你们带来两位新朋友，今天我们继续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。快来打声招呼吧！3.读一读，平角、周角。你知道什么？生回答：角的度数！边在哪边？今天我带同学们一起走进平角周角。二、探究新知1.学习平角你们想当魔术师吗？举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。变！这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我愿意跟同学们交朋友。同学们，你们也变，认真看平角，讨论：你发现了什么？快说给同学们听，一定要认真听，互相补充。学生展示，板书：一平角=2直角=180度。两条边在第一次折痕上引导学生说，角的两条边在一条直线上，这样的角就叫做平角。让学生拿出活动角，转动时，注意角的一边不动，另一边绕着角的顶点旋转成平角。让学生指出平角的顶点和两条边，板书：画平角。让学生也跟着画平角，齐读两遍平角的特征。2.学习周角我还会变呢，翻动平角纸，这又是什么角？说理由。画上符号，要求学生也画上两个直角符号，变！这就是周角，听！同学们好我是周角，我愿意和同学们交朋友！讨论：和同桌说说你的发现！生按顺序展示后，教师板书：1周角=4直角=2平角=360定义：有四个直角组成一个新的角，这样的角叫做周角。让学生试着用活动角转动周角，画周角，然后，指出周角的顶点和两条边。齐读周角的特征，再齐读平角和周角的特征。三、进一步感受平角、周角。1.伸出一条胳膊。旋转平角、周角。同桌互相转，展示转。参考资料，少熬夜！学生评价。四、补充钝角范围师：老师有个问题，180度，360度都比90度大，但他们不叫钝角，再平角上展示活动角，活动角的一条边，在0度90度区域形成的角是锐角，在90度180度形成的区域形成的角是钝角，请学生说一说钝角比谁大？比谁小？生回答后，板书：而小于180度。五、让学生寻找生活中的周角、平角。互相说，展示说，评价。六、巩固练习。1.游戏，用纸扇摆角，同桌说角，老师摆角，考同学说角2.判断：⑴平角是一条直线，⑵周角是一条射线，⑶一个周角等于四个平角，3.抢答题：⑴从小到大排序：直角、钝角、平角、锐角、周角，⑵从大到小排序：直角、钝角、平角、锐角、周角。4.再出一个难一点的题：（要求说清理由）1=752=？3=？4=？七、总结你们知道了平角、周角，现在让你扮演角色，平角、周角，做个自我介绍吧！板书设计：角锐角直角钝角平角周角比90角小比90角大1平角=2直角=180