《藏戏》教学设计【4篇】

参考资料，少熬夜！《藏戏》教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《藏戏》教学设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！人教版六年级语文——《藏戏》教学设计【第一篇】看了那么多辅导书，考试时字词题、阅读题还是做不出来；读了那么多读物，写作文仍然抓耳挠腮……家长常常抱怨孩子学语文难，没头绪。其实，作为基础工具学科，语文难在认清本质和规律。濮家小学的鲍海淞老师，给我们带来了这堂阅读课。虽说语文是综合性强的学科，每堂课都不可能只积累一种能力，不过她在认识语言规律上的侧重，为学生打开了另一扇门。如果不能认识、掌握语言规律，那么无论小学还是将来，学语文都会很吃力。课堂实录执教人：鲍海淞（濮家小学教育集团中学高级教师、省教坛新秀、市优秀教师）评课人：黄凤英（濮家小学教育集团校长、省特级教师、省首批科研型校长）戴玉梅（濮家小学教育集团副校长、小学高级教师、市优秀教师）王国红（濮家小学教育集团语文教研组长、小学高级教师、省市区优秀作文指导教师）内容：《藏戏》品“戏”夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！”“你们知道吗？鲍老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景，草地是席，树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧……孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！鲍老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”：长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！”苏三离了洪洞县，将身来在大街前。示曾开言我心内惨，过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。”天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。”……“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”参考资料，少熬夜！“藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。匠心拆解旁征博引藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。入“戏”“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”“课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。大屏幕上亮出“提示”：……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。“哪两个词和课文紧密相连？”鲍老师提问。生一：“藏族。”生二：“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！”匠心拆解细读课文前提示语“阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，怎么让孩子们学会抓重点？”鲍老师说，有很多小技巧的。要充分利用“文本资源”，如课文前阅读提示，能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。说“戏”“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。匠心拆解复述课文时抓关键词学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门参考资料，少熬夜！把手一样。“把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。”鲍老师说，很多小学语文学不好的孩子，到中学后他的理综成绩也不好，因为他读题时感到吃力，不能在有限时间内找准关键句词。写“戏”藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文：善者的面具是白色的，白色代表纯洁；国王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；……为什么作者用排比段去写面具？学生们早已“入戏”：“一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。”学生反复诵读，鲍老师精心讲解后，带来一道填空题：（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行……“填完词后，你们有没特别的感受？”生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；匠心拆解发现语言规律，感悟写法，积累语言“俗话说，不动笔墨不读书，今天动笔有两种形式，一是做批注，还有就是做填空题。”从学生反映情况看，再一次证明这句格言的正确性。同时，引导学生去发现语言规律、感悟作者写法、积累佳词好句，这也是鲍老师课堂的“重中之重”。人教版六年级语文——《藏戏》教学设计【第二篇】课文分析：藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。参考资料，少熬夜！这篇课文是1篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。学习目标1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。教学过程一、导入新课1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2.板书课题二、读文，理清思路1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2.学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。参考资料，少熬夜！人教版六年级语文——《藏戏》教学设计【第三篇】教学目标1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达方法：自主、合作、探究第一课时一、导入观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。学生：听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。二、授新今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？组织学生交流并适当引导小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。三、整体感知藏戏是如何形成的呢？自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？（明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍）四、具体分析这个传奇故事最打动你的是什么？指名1—2名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……第二课时藏戏有哪些特色呢？找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？出示幻灯片的面具的舞台的演唱风格引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落出示相关图片组织学生交流参考资料，少熬夜！体会作者是怎样概括的？小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。组织学生交流，说说你是从哪体会到的？①结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张②结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点③结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比小组合作讨论：这样开头有什么好处呢？明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的自豪感，同时吸引读者。1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点2、完成相关练习题板书设计《藏戏》传奇来历：为民造福开创藏戏特色：（）的面具——多样、夸张、形象鲜明（）的舞台——没有固定舞台、与大自然融为一体（）的演唱风格——固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。人教版六年级语文——《藏戏》教学设计【第四篇】《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。也许是课文结构的原因，我感觉这篇课文教得特别爽，而学生学得也特别轻松。在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说藏戏的特点。大部分学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。紧接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的一部分是学生最感兴趣的。这些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感彩，代表一定的价值判断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅参考资料，少熬夜！力。学生在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。最后，我让学生读读课文4-7自然段，说说这几个自然段写什么