《文成公主进藏》 教学设计【4篇】

参考资料，少熬夜！《文成公主进藏》教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《文成公主进藏》教学设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《文成公主进藏》教案设计【第一篇】说教材：《文成公主进藏》是人教版第八册第八单元的第二课。这组单元以故事为主题，有寓言故事，民间故事，神话故事。这篇课文属于民间故事。关于文成公主进藏的故事有很多版本，这个民间故事以历史为依托，却又与历史有出入。反映了百姓对公主的崇拜与爱戴。故事首先讲述了公主进藏的原因，接着介绍了进藏的经过，最后讲了进藏的功绩。文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。这是1篇略读课文，基于文章的特点和我对教材的理解，把教学目标定为：1、认识7个生字，有感情地朗读课文。2、通过对比阅读，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇，感受故事的魅力。3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重点：了解故事内容，简要讲述故事，感受故事的传奇与美妙。新课程总目标中指出：具有独立阅读的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，受到限制新风尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。第二学段目标中指出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。为了完成教学目标和突出这个重点，我准备从以下两个教学环节进行教学。一、听读故事，感受魅力1、老师讲述《昭君出塞》的历史故事。尽量做到讲得生动具体，让学生感到我喜欢这个故事，并且要让他们觉得我也要向老师一样讲故事。讲这个故事是因为：一是这个故事与《文成公主进藏》相类似，两个故事都是讲联姻，都是对双方有好处的事，是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系。二是为下一个环节让学生讲述故事作个铺垫。2、问：老师讲得怎么样？总结出讲故事的注意点（课件出示）：讲故事就得讲清楚，讲明白，而且要生动，要是能做到有声有色更好。3、（课件出示）历史意义：昭君出塞后，一直劝匈奴首领呼韩邪单于不发动战争，因此六十年无战争。她促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了幸福安宁。4、还有一位公主，她的远嫁使百姓幸福安宁以外，还对参考资料，少熬夜！藏族经济、文化等方面的发展起了积极的作用。她把汉族的纺织、建筑、造纸、酿酒、制陶、冶金、农具制造等先进生产技术，以及历法、医药等都陆续传入了藏族地区。同时，汉族也吸收了不少藏族的文化。所有的百姓都很崇拜她。5、接下来我们再读1篇这个故事的秭妹篇《文成公主进藏》。1）、默读文章，有趣吗？学生可能会说太神奇了，文成公主真是个富有传奇色彩的人物。太有趣了，没想到文成公主进藏前还有这么多有趣的故事等等。2）、激发起学生读故事的兴趣后，再推荐学生读《文成公主进藏》的历史故事（课件出示）。3）、比一比有什么不一样。通过对比阅读概括出民间故事中有5件神奇的事：搭木桥撒遇乌鸦见天鹅背乃巴这时让学生想一想为什么人们要编出这些神奇的故事来，那是因为对文成公主的崇拜和爱戴！意图：因为故事内容很浅显，学生一看就能懂。所以设计这一环意在让学生从更多的故事中去感受故事的魅力，并通过与历史故事的对比阅读使学生分清历史与民间故事是不一样的，民间故事是以历史为基础，增添了许多神秘的色彩，而历史却不同。二、讲述故事，积累语言这么神奇的故事想不想讲给你的朋友或家人听？意在激发学生讲故事的热情和欲望。1、首先得理清文脉：进藏原因进藏过程进藏功绩2、回忆讲故事的要点：有条理，讲清楚流畅，尽量用生动的语言讲述。要重点讲途中的几件小事。3、集体合作讲述故事。由于是四年级的学生让一个人把这么长的故事讲下来有点难度，于是让学生四人一小组先合作讲一部分。然后派代表合作把这个故事讲下来。如果有时间的话，就让一个孩子把所有的故事串连下来，因为有了前面的基础。意图：这一环节，主要是培养学生复述故事的能力，在复述的过程中内化并积累语言。二、拓展故事，培养兴趣读另一传说《文成公主进藏》和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事。《文成公主进藏》教学设计【第二篇】一、创设情境，走近历史1.图片欣赏，了解西藏风情。(定格布达拉宫画面，引出古文)参考资料，少熬夜！大家熟悉这首歌吗，听到这首歌会让你联想到什么？(生说。)青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。(放图片。)(定格布达拉宫)1300多年前，一位深明大义的女子——文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。2.古文欣赏，了解历史。史书上是这样记载的：课件出示：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书。吐蕃传》从这段古文中，你能读出哪些信息？史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？我们来学习一个民间故事。3.揭题并板书：文成公主进藏二、初读故事，感受故事的神奇1.知道什么叫民间传说吗？(语言浅显、通俗，是民间传说。老百姓口头流传下来的故事。)2.检查预习情况：通过预习，你们学到了什么？预设一、词语积累吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真使臣求婚绢花青稞沼泽地豌豆首领松赞干布吉祥如意读词。哪些词让你联想到西藏？预设二、课文第5～13自然段写了公主进藏的经过。顺势理出课文思路：求婚——进藏——贡献预设三、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事？指名板书(搭桥过桥过沼泽遇到恶乌鸦遇见神鸟背走乃巴山)小结过渡：藏族的孩子们就是听着这样的故事长大，等他们长大后又讲给他们的孩子听，就这样，这故事在藏族百姓口中传了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，让我们也来说一说这些故事吧。3.复述故事1)同桌合作简单讲故事。(每人讲一件)2)指名学生讲故事。(教师适时评价)4。交流：同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她进藏容易吗？预设一、容易：文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山，她可真(神啊。)就像神话故事中的谁一样？板：神预设二、不容易：你从文中哪句话体会到的？出示倒数第2自然段：“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来参考资料，少熬夜！到了西藏。”二、创编故事，体会进藏的艰辛(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是这么一个无所不能的“神”。但我们知道，她不是神，而只是一个有血有肉，有思想有情感的人”。那么作为一个人，真实的进藏情形又是怎样的不容易呢？(看路线图、介绍地名)让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。1。出示文字：公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长3000多公里，其中有100多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。2。同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？(生交流。)为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息。(二)展开想象，根据提示扩段训练。1.让我们尽情地发挥我们的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗？出示：文成公主进藏多么艰辛啊！2.学生扩段。交流。3.回读课文“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。”4.小结：正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原恶劣的气候；忍着背井离乡的痛苦；怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。这就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主，她，是一个“人”。板：人。三、再读故事，体会文成公主作出的贡献一)读懂文成公主对西藏的贡献既然文成公主是个人，为什么在老百姓口中却成了神了呢？1.课文最后一段。“往来更密切了”有多密切？(师补充：在文成公主和亲后200多年间，藏汉两族人民没有发生战争，为藏汉两族人民的团结做出了卓越的贡献。)“其他技术”还有哪些技术？(师补充：她在雪域高原传播汉族文明，使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术，在藏族人民心中，她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨，被称为“绿度母”。所以，在人民的心中，她可不是个普通的人，而是个神。(板：神)二)读懂人民对公主的情感1.你们能从文中哪些字里行间读懂人民对她有着深厚的情吗？请同学们快速浏览课文找找。(“内地桥”、“牛羊肥壮”、树木稀疏、公主脚印)参考资料，少熬夜！师解说：藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等，人们用各种方式怀念她。有关公主的传说就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。(配以图片、青藏高原音乐)。小结：人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字，一代代流传下来，这也是民间故事的特点。2.播放录像，升华情感。文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。再读：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书。吐蕃传》四、板书设计：文成公主进藏五、作业利用课余时间读一读《同步阅读》中的《一幅壮锦》和《猎人海力布》两个民间故事，也可以广泛阅读其他资料上的民间故事，然后在班级读书会上进行交流。六、教学反思在本节课的教学中我设置了一个探讨合作学习的情境，让学生围绕着“我眼中的文成公主”对课文内容进行个性化的解读。由于《文成公主进藏》是1篇略读课文，让学生在阅读中激活思维，了解本文作为1篇又传奇色彩的故事具有的夸张地写作手法是本节课的授课重点。让学生能多角度地挖掘人物的性格特征是培养学生发散能力的一种方法。学生们在课堂上的表现还是很积极的。但个别学生纠缠于现实和书本的情景中，没有真正投入到文本中发出了“为什么不飞鸽传书以确定松赞干布又没有死？”这样脱离古代情境的问题说明教师在设置情境时还应首先介绍当时的社会历史背景，带领学生走进唐代。这样学生真正投入到情境中，课程的效果可能会更好。《文成公主进藏》教学设计【第三篇】学习目标：1、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，初步了解民间故事的特点。2、根据信息进行扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养学生整理、运用信息的能力。3、在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。教学重点：1、了解文成公主进藏的艰辛，复述文成公主进藏途中发生的故事。2、通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受藏族人民与文成公主间的深情厚意。教学难点：了解文成公主进藏的艰辛，感受藏族人民与文成公主间的深情厚意。课前准备：1、学生课前预习，搜集相关资料。参考资料，少熬夜！2、制作多媒体课件和文成公主进藏图教学流程：一、创设情境，走近历史。1、图片欣赏，了解西藏风情。2、在这片神奇美丽的土地上，曾发生过这样一个美丽的故事：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书。吐蕃传》1）看了古文，你知道了什么？2）课件揭题——《文成公主进藏》二、初读故事，感受故事的神奇。1、检查预习情况：预设一：出示词语并交流吐蕃大臣求婚绢花青稞沼泽地豌豆可恶吉祥如意首领松赞干布使臣拉萨达尤龙真路纳乃巴山公主读词。哪些词让你联想到西藏？预设二、课文第5～13自然段写了公主进藏的经过。顺势理出课文思路：求婚——进藏——贡献预设三、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事？指名板书（搭桥过桥过沼泽遇到恶乌鸦遇见神鸟背走乃巴山）1、知道什么叫民间传说吗？（语言浅显、通俗，是民间传说。老百姓口头流传下来的故事。）藏族的孩子子们就是听着这样的故事长大，今天，让我们也来说一说这些故事吧。3、复述故事。1）、同桌合作简单讲故事。（每人讲一件）2）、指名学生讲故事。（教师适时评价）4、交流：同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她是个怎么样的人？预设一、能干：文