《“参考极了”和“糟糕透了”》教学思路及设计精编5篇

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参考资料,少熬夜!《“参考极了”和“糟糕透了”》教学思路及设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《“参考极了”和“糟糕透了”》教学思路及设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!精彩极了和糟糕透了教学设计1一、导入:师:同学们,谁还记得这一单元的主题是什么?(“爱”)今天,我们就来学习1篇以“父母的爱”为主题的文章,请大家齐读课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。师:读了这个课题,你发现了什么?预设:①“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。(在这里为什么加引号?表示:直接引用,我们预习过课文了,“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的,题目引用了他们的话,所以加引号。)②“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反;(大家都预习了课文了,面对儿子的一首诗,为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢?我们会在接下来的学习中讨论。)二、检查预习同学们已经预习了课文,下面老师来检查一下预习情况。(1)检查字词(屏幕出示):巴迪腼腆得意扬扬迫不及待自豪誊写敬仰奇妙判断湿润糟糕一如既往出版歧途警告谨慎注意:哪一个词语比较难读?大家齐读两遍。“腼腆、誊写、歧途”请同学们齐读词语。(2)大家在预习的时候有没有解决不了的问题?(生问生答)三、研读课文:1、主要内容师:通过预习,谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容?(我七八岁的时候,写了第一首诗,妈妈称赞说“精彩极了”,爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中,我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导,成长为一名作家。长大后,我明白了他们的评价都是源于对我的爱。)2、解读1-14段师:事情的起因是源于作者七八岁时写的第一首诗,(屏幕出示):同样的一首诗,爸爸妈妈读后都有什么反应呢?我听了他们的评价后,又有什么反应呢?请同学们读1-14自然段,找出这两个问题的答案用笔画出来,并在这些词句旁边写一写你的感受。参考资料,少熬夜!3、汇报:(一)、我们先来看妈妈的反应:师:谁起来说一说母亲读过“我”的诗后,有什么样的反应?屏幕出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。1、师:这是母亲的反应,大家看一看,这段话里有哪些细节描写?——神态、语言、动作2、你从这些句子中,感受到了什么?——妈妈激动、开心、惊讶、在鼓励作者3、从哪些词语能看出妈妈高兴、开心?(我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。)4、谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话?(孙静茹)5、听了妈妈的赞美,我是什么表现?“我既腼腆,又得意洋洋。”这是对我的描写,“腼腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。6、大家想一想:母亲为什么要这么大力称赞我?一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗?(“源于爱,是在鼓励我继续努力”)正是出于对我的爱和鼓励,妈妈对我的诗大加赞赏,这让我大受鼓舞,在得意扬扬的同时,我更迫不及待的想要什么?7、你从哪儿可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏?(“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。”“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”)师:作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏,可是父亲的反应是什么呢?(二)、父亲的反应1、谁起来说一说表现父亲反应的句子?⑴“父亲一进吃饭大厅,就被餐桌上的诗吸引住了。”⑵“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。师:父亲喜欢这首诗吗?从哪一个字可以看得出来?你体会到了什么?(批评、严厉)(3)师:遭爱到父亲的批评以后,此时此刻的我又有什么反应?①“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”师:这一句话是什么描写?从这几个动词你感受到作者此参考资料,少熬夜!时的心情是怎样的?(作者的心情:伤心、失落、难过)师:正所谓:“期望越大,失望越大。”此时巴迪的心情很伤心、失落、难过。(4)师:爸爸为什么要这样做呢?引导:父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我,我得意洋洋之后说,目的是让我不骄傲,继续努力。(三)分角色读。师:下面就让我们带着不同人物的不同情感在四人小组内分角色读一读1-14自然段。(四)讲解15-17段。师:后来,小巴迪长大后成了一名著名的作家,写了很多作品(幻灯出示:作者简介。)大家想一想?小巴迪为什么能走上写作之路,并且成了大作家?请同学们读15-17自然段,在小组内合作探讨一下,找出原因用笔画出来,在旁边写一写你的理解。预设:1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作……根据父亲的批语,我学着进行修改”。2、“我有一个慈祥的母亲,她常常对我说:……我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头……”师:从这里我看出作者成功的原因是因为他有个慈祥的母亲一直鼓励他,有个严厉的父亲一直帮他修改。所以作者感慨:生活中的每一个人,同学们齐读“都……提高。”师:“歧途”是什么意思?——比喻错误的道路。师:那么请大家用文中的一句话告诉我作者没有误入歧途的原因是什么?幻灯出示:我谨慎地把握住我生活的小船……齐读。师:谁知道生活中的小船指的是什么?师:在作者的眼里,爱有两种表达形式,一种是“精彩极了”,这是母亲慈祥的、鼓励式的爱;另一种是“糟糕透了”,这是父亲严厉的、批评式的爱。(板书:爱)3、大家想象一下,如果巴迪在成长的过程中只有母亲赞扬鼓励式的爱会怎样?如果只有父亲严厉的批评式的爱会怎样?4、谁能跟我们讲一讲你的父母给你的爱属于哪一种?老师给你的爱属于哪一种?(五)作业:小练笔师:生活中爱的表现形式有很多种,你在生活中遇到过哪种形式的爱,试着写一写。精彩极了和糟糕透了教学设计2一、教学目标1、有感情地朗读课文,理解父亲和母亲对巴迪所作的诗参考资料,少熬夜!的不同评价。2、通过小组讨论和自主探究,体会课文中所运用的表达方式。3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价,体会父母以不同的方式关爱自己。二、教学重难点重点:通过自主探究和小组讨论,体会课文中所运用的表达方式。难点:通过文章理解父母以不同的方式关爱自己,并联系实际发表自己的看法。三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程(一)创设情境,导入新课联系学生生活实际,谈话导入:同学们,当你做好一件事、做成功一件事情时,你希望得到父母怎样的评价?(夸奖、赞扬……)如果父母对你的评价截然不同,你会有怎么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。今天,我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况,他有什么样的表现呢?(板书课题)(二)初读课文,整体感知1、观察题目,你们有什么样的发现?明确:“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的。2、通过课前预习,大家已经初步了解了课文,请同学们自由地朗读课文,思考问题:课文主要讲了什么事情?明确:巴迪童年时写了一首诗,父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲:“精彩极了”,父亲:“糟糕透了”,这两种评价是截然不同的,在母亲的评价中获得了鼓励,在父亲的评价中获得了指导,最终巴迪成为了作家,也懂得了父母两种不同方式的爱。(三)深入研读,重点感悟1、学习第1自然段,指名读,读出感情。思考问题:母亲是如何评价“我”的诗的?具体体现在什么地方?明确:语言,“巴迪,真是你写的吗?”多美的诗啊!精彩极了!动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。神态:“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分,读出感情。问题:从这些描写中,你感受到了什么?参考资料,少熬夜!明确:感受到了母亲的开心,因为自己的孩子在七八岁就会写诗了,她特别自豪,从中也感受到了,母亲对我的鼓励。3、听了妈妈的赞美,我是什么表现?我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。4、指名读,找找父亲是如何评价的?明确:语言,“对不起,我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”动作:“父亲把诗扔回原处”。神态:“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引了。”5、从这里可以看出父亲是什么样的人?明确:父亲对儿子非常严格,态度是严厉的。也能体现父爱的深沉,母亲对“我”高度赞扬,父亲为了让我不要骄傲,所以对我严格的评价。6、小组讨论:“这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:精彩极了,糟糕透了,精彩极了,糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来,我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢?明确:母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我,这是作者对父母的爱的理解和接纳。(四)拓展延伸请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的?(五)小结作业学生谈收获,教师总结。作业:回忆与父母之间发生的事情,运用神态、语言和动作描写手法,写一写。五、教学反思课文是1篇回忆性散文,是作者回忆小时候的事情,围绕父母不同方式的爱展开,比较贴近学生的生活实际,在教学中,主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容,这也是本节课的教学重点。由于文章简明易懂,所以在教学中学生很容易理解,我会引导学生自主探究,并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况,进行分析,教学效果总体不错。精彩极了和糟糕透了教学设计3教学目标:有感情朗读课文,体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。教学准备学生课前进行预习,读通课文,收集作者资料。教学课件。教学过程:参考资料,少熬夜!(课前谈话)1、上课之前,老师想和同学们交流一下:同学们,在你的周围生活着许多你熟悉的人,比如同学、老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,在这些人中你感觉谁最爱你?为什么?2、听的出同学们都很幸福!因为你们有妈妈的呵护,爸爸的疼爱,老师的关心、同学的友谊,我们所有的同学都在充满爱的环境里幸福地茁壮成长着。(休息,准备上课)一、导入新课。1、师谈话:爱是一个永恒的话题。在本组的学习中,我们知道了,在突如其来的灾难面前,父爱迸发出了巨大的力量;在日常的生活中,母爱又是那样的深沉。今天让让我们一起走入美国作家巴德舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了,看看在这个故事中,我们又能够感受到怎样的爱呢?2。齐读课题。3。发现了吗,这个课题与以往学的课题有什么不同吗?(着重引导学生理解:课题中是引用的人物的语言,所以有引号)4。带着我们的理解,一起再来读一读课题。二、初读课文,检查预习。1、现在请同学们打开课本,以自己喜欢的方式读读课文,说说:通过预习与读书,你都知道了什么?2、总结过渡:正像同学们交流的这样,同一首诗巴迪的父母作出了截然相反的评价。三、指导深入理解课文,指导学生感情朗读。1、师:下面请同学们小声读读课文的1——14自然段,试着把母亲和父亲对这首诗评价的具体语句找出来。2、交流。指学生起来读出母亲评价的句子,指导朗读。学生读一读有关母亲评价的句子。肯定学生的回答!你说的真棒!让我们一起再来读一读这样一段话,看看从中,我们都能够读懂些什么呢?学生自己读,边读边想交流(引导学生抓住动作、神态来谈一谈自己的看法)师总结:“精彩极了!”对于我写的第一首诗,母亲竟然给予了这么高的评价。谁能够模仿母亲的动作和神态再现一下当时的情境。(指名读——评议,通过读书,你有什么感受?)拓展想象,说话训练:听了母亲的评价,巴迪的反应如何,(板书:腼腆又得意)如果你是此时的巴迪,你都会想些什么呢?(激动、骄傲、感觉良好、迫不及待的等,等父亲的表扬、我太棒了,我要继续创作……)母亲的鼓励给了我自信,给了我力量,给了我勇气。带着我们的体会,一起再来读一读这段话。(学生齐读课文)母亲还是怎么样评价这首诗的呢?还有不同的地方吗?参考资料,少熬夜!(简单的找一找即可,不再重点指导)总结过渡:慈爱的母亲,一遍又一遍的鼓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