《一本男孩子必读的书》教材解读精选4篇

参考资料，少熬夜！《一本男孩子必读的书》教材解读精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《一本男孩子必读的书》教材解读精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《一本男孩子必读的书》教材解读【第一篇】一、教学要求：1、基础知识和基本技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解名著《鲁滨逊漂流记》的内容及其作家笛福的情况。（3）能写出阅读文学书的真切感受。2、过程和方法设计（1）教学过程围绕“课题四读”展开。教学结构分两大块设计，一是了解《鲁滨逊漂流记》写了什么；二是理解为什么说是一本男孩子必读的书。（2）通过对语言文字的细读与品味，体会到鲁滨逊的机智勇敢和坚强的形象。（3）通过例举学生生活经历加深理解课文名言；学写阅读感言的实践训练。3、情感态度和价值观要点（1）培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质。（2）让学生渐渐喜欢阅读名著的兴趣，明白名著是经历千百年沉淀的文化遗产。二、教学重点和难点1、教学重点：理解课文内容，领悟父亲的要求；培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质，培养阅读《鲁滨逊漂流记》名著的兴趣。2、教学难点：理解名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。三、教学准备1、自带一本平时喜欢读过的文学书。2、多媒体运用设计：一张装束打扮的鲁滨逊画像；大海里孤岛的影像资料；一本《鲁滨逊漂流记》的图片。四、教学过程（一）一读课题明任务1、导入揭题。上堂课初步学习了《一本男孩子必读的书》，这堂课我们一起走进笛福名著，明白长辈赠书目的。板书课题：一本男孩子必读的书2、齐读课题，谈话：这是一本什么样的书？为什么说男孩子必读？（教师边讲边在“书”“必读”下打上问号“？”）（二）二读课题析内容参考资料，少熬夜！1、屏幕打出图片（《鲁滨逊漂流记》）2、引言：我们再读课题，这本书写了什么内容呢？请自读课文七到十三小节。画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句并多读几遍。3、出示思考题继续研读。（1）鲁滨逊在孤岛上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四个方面进行探究。（2）你觉得鲁滨逊生活幸福吗？为什么？（3）给你印象最深的是什么？4、师生交流（1）讨论前先播放大海里孤岛的影像资料，将学生的情绪带向一望无际、大浪滔滔的海洋。出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。(这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请学生边读这个情节边想象，把文字变成会动的立体画。从“把沉船上的食物等一一送到岛上”体会食物多么缺乏；从“帆布搭起帐篷，作为栖身之处”体会住宿困难。)出示句子b：鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又驯养了一只鹦鹉作伴。（引导学生先将体会写在文字旁边，这叫“批注”，看出鲁滨逊克服困难的举动，表现了他的机智与勇敢。）出示句子c：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。(这是一句原作上的话，课文里没有。旨在激起学生阅读原作的兴趣。请学生读读这句话，感悟到空想家永远做不成你想做的事情，必然会被这个孤岛给吞噬。懂得这个道理，所以才能振作，才能产生求生的欲望与动力。)小结：做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。鲁滨逊的聪明、坚强的形象跃然纸上。选择一、二段读一读。（2）小组合作先自由说说，最后得出：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，从中理解他的聪明机智和坚强毅力。（3）简介笛福：(丹尼尔·笛福(1660～1731)，英国小说家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“小说之父”。)出示笛福名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。根据学生的生活经历，举例说说。如：晚上父母不在家一个人睡觉，怕吗？谈参考资料，少熬夜！谈体会。5、小结鲁滨逊在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。凭着常人难以想象的坚强毅力和聪明才智，最后终于获救。（三）三读课题悟原因1、过渡：刚才我们讨论了《鲁滨逊漂流记》的大致内容，那么为什么是男孩子必读呢？齐读课题。注意用坚定的语气读出主人公的顽强精神。2、学生速读课文第一到六小节。思考：爸爸、爷爷是怎么对待那本书的？为什么要我认真阅读？真正的目的是什么？先在书上圈划词语。（很旧很旧、胶带粘补、泛黄）讨论后悟出：培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质的重要性。（四）四读课题写感受1、再读课题。问：同学们当你们读到鲁滨逊，有没有出现鲁滨逊的形象呢？2、屏幕打出：提枪别斧的鲁滨逊。指读第十四小节。（1）从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？（2）吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？明白爷爷、父亲赠书目的后，让学生根据自己的理解设想“我”会在书的扉页上写下哪些赠言？3、小结当你向别人推荐一本好书的时候，一定有很深刻的原因。拿出准备的书，写上自己的阅读感言，寻找受赠同学。（五）总结布置求拓展1、课文写了什么？（根据板书完成内容的整体巩固）就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩子必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。男孩子确实必读，那么女孩子需要读吗？（同样需要，因为书里告诉我们的道理是需要我们每一个学生理解和掌握的，生活需要强者。）2、激发阅读名著兴趣。《鲁滨逊漂流记》是一本影响巨大、流传百年的经典名著。名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上的精神观念等等。所以，读名著能使我们学到很多东西。平时加强阅读中外名著，给自己的收获一定很大。举办一个小型读书回报会。附板书设计一本男孩子必读的书？？笛福：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍鲁滨逊：学会生存、学会坚强、聪明才智《一本男孩子必读的书》教材解读【第二篇】参考资料，少熬夜！教学理念：教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生对文本的学习，也实现自我超越。教学目标：1.正确流利地朗读课文。2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。4.感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。教学过程：一、师“检查预习”——生“汇报自学”1.检查字词认读今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带粘补触礁一艘小锯筐子丑陋2.交流阅读情况（1）师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些？（2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。（3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？3.交流生成问题你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么？设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。二、师“引读赏析”——生“自读探究”（一）了解书的来历(学习课文1-6自然段)1.指名分节读文2.回顾课文内容引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇！(板书：三代相传)设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练；参考资料，少熬夜！培养学生学会抓住重点概括主要内容。（二）精读故事过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？1.学习第七节（1）齐读课文（2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。（3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么能让“我”爱不释手？）设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。2.学习吴冕介绍的书的主要内容。（1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。（2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读）讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。（3）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能，可能，还可能。面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么？（4）了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想了解什么？这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。（5）小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。参考资料，少熬夜！设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力；又进行说话训练，培养他们的语言表达能力；还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。（三）品读名言过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。1.阅读名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。(1)理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？出示句式说：如果鲁滨逊面对危险，那么他。正因为鲁滨逊面对危险，所以他。学生说后，师概括：因此笛福说——（读名言）瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。2.理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，（出示句子让学生读）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说——这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？设计意图：通过让学生联系课文或生活进一步理解名言，既加深对课文