《驿路梨花》教案设计【汇集4篇】

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参考资料,少熬夜!《驿路梨花》教案设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《驿路梨花》教案设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《驿路梨花》教案设计【第一篇】1.学会速读,掌握速读技巧。2.通过训练,提高速读质量。3.感受课文的记叙顺序,巧设悬念的手法4.学习文中助人为乐的精神。重点1.提高速读能力2.感受课文的记叙顺序,巧设悬念的手法难点:对文章中心主题的理解一、导入新课:课前玩飞花令,引出《驿路梨花》二、速读训练:(一)介绍“速读口诀”,幻灯出示1、老师板书解释“心专一,眼扫视,记要点,勿出声,忌回视”。2、师生齐读,齐背。(二)公布速读比赛规则。1、比速度:读完举手示意,合上书本。记录自己所用时间。阅读完后学习掌握幻灯上投影的字词2、比效果:速读后分大组抢答故事中人物与情节的相关问题。(三)速读开始(四)抢答开始:1、整个故事由好几个小故事构成,这些小故事是由一个什么问题串联在一起?2、围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题,文中涉及到哪些人物?3、这些人物各自为小茅屋做了什么事?4、围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题,文中先后有三个悬念、两次误会,你能指出来吗?5、如果按小茅屋的来历为顺序来写,事件先后顺序该怎样安排6、课文写作顺序的好处7、小茅屋的真正主人是谁?8、你从小茅屋的故事中联想到了什么?9、请为“驿路梨花处处开”对出下联,点出文章中心(五)小结,计分,再次温习口诀三、课文细读1、本文题目叫《驿路梨花》,找找看,文中关于梨花的景物描写到底有几处?分别起着什么作用?参考资料,少熬夜!2、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外,还指什么?四、拓展思考:总有一天,梨花妹妹也远嫁了;瑶族老人也老了;我与老余也没机会回来了。岁月流转,时代变迁,小茅屋会变成怎样呢?五、结束语:梨花不只是自然界的梨花,茅屋也不仅是茅屋。它可能是你在街头的一次热情指路,也可能是你乘公交车时给陌生人及时递上的一元硬币,更可能是你的一次倾情捐助……不管岁月怎样流转,时代怎样变迁,雷锋精神不会老,助人为乐的精神不曾远去。让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花,装点自己精神上的小茅屋。《驿路梨花》教案设计【第二篇】课时安排:一课时教学过程:一、教师范读课文,学生按要求听读课文。1、感受作者所蕴涵的情感2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。3、画出自己深受触动的句子或词语。4、学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)5、学生朗读课文,进一步感受文章中的情感。要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。二、自主研读与赏析。1、问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,喷涌着血液一样”;在春天,多么丰饶”等句子。)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)3、在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。参考资料,少熬夜!三、探究与反思1、课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。2、学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导:结果相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候,……怪诞的狂风,第而段:“在故乡的土地上,……多么丰饶”。)内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。教师引导:所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?学生讨论明确:前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。四、作业:写1篇短文,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感。《驿路梨花》教案设计【第三篇】知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。过程与方法学习快速浏览课文,借助小标题,把握文章主要内容的方法。情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神,激发民族自豪感。重点学习快速浏览课文,借助小标题,把握文章主要内容的方法。难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。方法:速读法、自主探究法、合作交流法。多媒体课件。1课时导入:大漠长空,天高地阔,中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。全世界的目光,都跨洋过海穿山越岭,投注在中国西北部这片大漠深处,聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。接着,我国第一位进入太参考资料,少熬夜!空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。作者简介:杨利伟,中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔,特级航天员。他是中国培养的第一代航天员,在中共xx大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1,350小时之久。20__年10月15日北京时间9时,杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空,象征着中国太空事业向前迈进一大步,起到了里程碑的作用。20__年9月15日,太空探索者协会第27届年会在北京闭幕,杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一,简称“神五”,是中国载人航天工程发射的第五艘飞船,也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间20__年10月15日在酒泉卫星发射中心发射,次日返回,降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。1.快速浏览课文,把握文章的主要内容。本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。2.根据课文的小标题,梳理宇航员的飞行历程。(1)我以为自己要牺牲了--起飞阶段(2)我看到了什么--太空飞行过程中所见(3)神秘的敲击声--太空飞行过程中所闻(4)归途如此惊心动魄--返回阶段1.太空一日,充满紧张和意外,阅读课文,找找看,杨利伟遇到了哪些意外情况?他当时有怎样的反应?(1)起飞阶段:飞船共振带来的痛苦火箭上升到三四十公里的高度时,火箭和飞船开始急剧抖动,产生共振。--这让我感到非常痛苦。意外出现了。共振以曲线的形式变化着,感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。--我几乎无法承受,觉得自己快不行了。(2)飞行阶段:失重、神秘的敲击声当飞船刚刚进入轨道,处于失重状态时,百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受,明明朝上坐的,却感觉脑袋冲下。--靠意志克服。时不时出现敲击声--自己很紧张。(3)返回阶段:归途险象环生右边的舷窗开始出现裂纹。--说不恐惧那是假话……我的汗出来了……左边的舷窗也开始出现裂纹--我反而放心一点了。参考资料,少熬夜!随着一声巨响,你会感到突然减速;引导伞一开,使劲一提,会把人吓一跳;减速伞一开,又往那边一拽;主伞开时又把你拉向另一边。每次力量都相当重,飞船晃荡得很厉害,让人不知道是怎么回事。--对身体的冲击非常厉害。2.杨利伟最终克服了身体和心理上的不适,出色地完成了太空飞行的任务,从中你看到了杨利伟怎样的精神品质,你有什么感想?从中我们可以看到杨利伟坚韧,一丝不苟,心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气,正是这种精神和勇气,印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神,将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。3.杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子,体会航天员严谨、科学的态度。(1)那种共振持续26秒钟后,慢慢减轻。--用准确的数字记录自己感受不适的时间,体现了航天员严谨、科学的态度。(2)从载人飞船上看到的地球,并非呈现球状,而只是一段弧。--体现了航天员实事求是的科学态度。(3)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕。--客观的描述,是科学态度的体现。(4)但是,我没有看到长城。--表现了作者客观的科学态度。(5)在太空中,我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过,小的如米粒,大的如指甲盖,听不到什么声音,也感觉不到这些东西的任何撞击。--细致的观察,详尽的描述。(6)回到地面后,人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次地听,我却总是觉得不像。--实事求是的科学态度。4.本文的描述除了科学、严谨之外,也蕴含着丰富的情感。请举例说明。(1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。--从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。(2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。--这句话饱含深情,表现了作者对祖国的爱,对亲人战友的爱。参考资料,少熬夜!(3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道:他们找到飞船了,外边来人了!--写出作者回到地面踏实而又激动的心情。第一部分(1~17),在飞船升空过程中,共振带来的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了。第二部分(18~29),在飞船上,“我”看到的事物。第三部分(30~39),写“本末倒置”的错觉和神秘的敲击声。第四部分(40~47),惊心动魄的返航。1.思路清晰,层次分明,惊险迭出。全文运用四个小标题,按照时间顺序安排,思路清晰,层次分明,重点突出。惊险与意外交替出现,扣人心弦。2.语言准确,生动严谨。本文语言准确,科学性与人文性巧妙结合,生动严谨。作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感,读来如身临其境;叙事的同时,又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。太空一日起飞阶段:我以为自己要牺牲了太空所见:我看到了什么太空所闻:神秘的敲击声返回阶段:归途如此惊心动魄航天精神:坚韧仔细、不怕牺牲、敢于拼搏教后反思:对于学生而言,太空是未知的神秘世界。因此,学生的学习积极性非常高,乐于探索细节,把握课文内容比较容易。同学们表现得都非常好。通过快速阅读,筛选主要信息,了解了这篇文章的大致内容,梳理了文章的脉络,学习了如何解读标题。本课教学的重点之一就是通过阅读课文,了解太空生活,激发学生热爱科学的热情,体会航天人的奉献精神。学生也了解了杨利伟的基本情况,感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。第一次载人航天的成功,让学生感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质,并希望今后好好学习,多关注祖国航天事业的发展,有朝一日也可遨游太空,为祖国争光。《驿路梨花》教案设计【第四篇】一、教学设想本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品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