最新苏教版小学语文说课稿5篇

最新苏教版小学语文说课稿5篇最新苏教版小学语文说课稿5说课稿强调学习成果的应用和体验，并预测可能的拓展方向和学习效果，寄语学生在未来学习生活中取得更高水平的成就。这里给大家分享一些关于苏教版小学语文说课稿，供大家参考学习。最新苏教版小学语文说课稿1一、说教材《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的1讲读课文，这是1描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。细细读来，仿佛在观赏南沙群岛的优美风光，了解南沙群岛的愿望，热爱祖国大好河山的情感由然而生。二、说教学目标我制定了以下三维目标知识目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写，凭借图片再现理解星罗棋布、水天相连等词语，联系上下文和生活实际体悟翡翠、心旷神怡等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽，从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。三、说学情分析这课文的第二、三自然段是重点，所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛，很难让他们陶醉在语言文字的描述中，从而产生身临其境感，所以，这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段，通过优美的音乐、生动的画面，创设出一个个与课文相通的情境，让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产，读读南沙群岛的优美语句。读思结合，读中语情，让学生陶醉在美丽的画面中，陶醉在美丽的语言中。四、说教学过程下面，我说说我的教学过程，我分两课时进行。第一课时一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题，再质疑导入新课。二、自读课文，把课文读正确、读通畅，不理解的词句作上记号，有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容，培养他们自学能力。三、检查自读情况1、指导学生读准字音、读通句子。2、组织交流不理解的词句，对于学生理解的词句，可以马上解决。3、初步感知课文大意，了解每个自然段的主要内容。四、指导学生书写生字我重点说说第二课时最新苏教版小学语文说课稿2教学流程：一、导入。今天让我们共同走进科学文艺散文《大雁归来》。二、检查字词的预习情况。三、初读课文，整体感知。1.速读课文，说说作者笔下的大雁究竟是怎样的?请试着以“我看到的大雁”的句式，用简要的语言为大雁加个定语。(展示教师的答案，看看同学们和老师找到的信息是否一样?)2.在这个基础上，我们能否说说大雁有怎样的特点呢?四、跳读课文，精段阅读，了解“大雁之声”的特点。1.现在我们把作者描写大雁的声音的语句找出来，联缀成短文，注意：找出对三月大雁声音描写的句子。2.请同学们试着自己来朗读，说说哪些词语应该重读强调，应以什么样的语气语调来读，为什么?引导学生找出体现拟人写法的词语，并分析其作用。3.教师范读此部分，请同学们在品析的基础上带着感情来朗读，特别要重读这些词语。五、再读课文，品味感情。作者仅仅喜欢大雁的声音么?你还能在别的语句中体会到这种喜爱之情么?(学生读课文作批注，然后充分地交流。教师予以总结。)六、联系背景，深入思考课文主旨。补充介绍关于作者及作品的写作背景。出示作者利奥波德在作品《沙乡年鉴》的序言中的两段文字，由此帮助学生领会课文的主旨。精段阅读：1.现在我们把作者描写大雁声音的语句找出来，联缀成短文，注意：找出对三月大雁声音描写的句子。(提示在4—6节中寻找，此处进行得较快，学生容易找到)2.请同学们试着自己来朗读，说说哪些词语应该重读强调，应以什么样的语气语调来读，为什么?(可以先试读一句)引导学生在语段中思考并明确三方面的任务：“大雁的叫声具有什么特点;作者是怎样去写这些特点的;渗透了怎样的思想感情”，而且这些都要通过朗读指导来体现。①“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”这句话中“低语”应该重读，因为作者把归来的大雁发出的轻微叫声看成和朋友在低声的说话，大雁有了人一般的感情，这里的每个沙滩都是曾经居住过的地方，能够穿越一个个狩猎点回到这里，心里是多么的喜悦啊!所以“低语”这个拟人化的词语应该强调。除此之外，“已经没有的”这个修饰的成分也应该重读，强调此时的小洲对于大雁而言已经安全了。②“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”“低低地”“曲折地”“刚刚”这些起到强调作用的副词应该重读，“问好”一词采用了拟人化的手法，表达了归来大雁看到熟悉的栖息地“水洼和池塘”时愉快的心情，自然应该重读。本句应该以一种轻快的语调来朗读。最新苏教版小学语文说课稿3我今天说课的内容是人教版六年级语文课本中的《山雨》一课。一、说课本：这是1文质兼美的抒怀散文。作者以奇特的感觉、神奇的想象和遐想、清新的笔调，向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大天然那份浓浓的喜好之情。课文是按雨前、雨中、雨后的次序写山雨的。先写山雨寂静而至，刻画了由远而近的歌谣般动人的雨声，接着突出形貌雨中山林那令人难以忘却的绿色，末了写山雨寂静地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次明白;摹声状物过细入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的重要特点;寄情于景、景象融会，字字句句婉转动人，极富熏染力。说教学目标：根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度要求，确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、说教学重、难点：本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。三、学情分析：本课是1略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。四、教学方法：本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。五、教学过程的设计：第一、创设情境，激趣导入美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特殊情境。此时，教师相机引出课题。这样，不但激起了学生的学习兴趣，而且也调动了学习积极性和主动性。第二、初读课文，梳理内容通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。第三、再读课文，品味赏析1、自读感悟带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。2、组织交流重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分(第2—5自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯;有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”;有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。这个环节的教学过程的随机性是很强的。教师应该特别注重课堂中的生成性，不断调整教学策略，为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的发展空间。第四、背诵积累，拓展延伸1、本课的语言如诗般柔美，讲授时要引导学生在熟读的底子上把喜好的段落背诵下来或誊录下来，积聚柔美的句、段。2、交换学生、老师网络的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感觉到：要是我们热爱大天然，埋头去看每一处风景都市似人间瑶池，埋头去凝听每一个声音都市是天籁之音。3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?你可以用几句话写下来。题目不但仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的底子上又形成一个新的题目。这个关键让学生在说、写当中进一步感觉到了山雨的魅力，大天然的魅力。同时，也到达了课程尺度提出的读写接洽、学用联合的要求，也是语文课程东西性与人文性同一的一个表现。最新苏教版小学语文说课稿4一、说教材：大家好！我今天讲课的内容是长春版小学语文二年级上册第三单元幽默中的第2课文《粗心的小画家》。这是一首幽默、诙谐的儿童诗歌。诗歌以富有童趣的语言，讲述了小画家丁丁粗心大意，画动物错误百出的故事情节。诗歌内容生活化，简单朴实、幽默诙谐、富有童趣，易于学生理解，就像在孩子们身边发生的故事一样，能够很快吸引孩子们的注意力。同时诗歌中隐含着一定的教育价值。根据教材的编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度考虑，我确定了以下教学目标：1、结合儿童已有的生活经验和母语基础，会认本课的5个生字，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。2、能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，感受幽默的乐趣，并从中领悟做事要细心的道理。培养学生善于观察，做事求实的品质。学会本课的生字词并通过朗读引导学生想象丁丁神气的样子以及动物们滑稽可笑的样子是重点。而体会作者那种善意的讽刺和诚恳的批评的感情，并受到教育是难点。二、说教法学法：语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——说——画——悟”的学法导向，层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。三、说教学程序：在钻研教材、研究教法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环。依据学