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1/82023年《少年闰土》教学设计方案_《少年闰土》教学设计窦桂梅3篇为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好方案呢？以下是网友给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对您的写作有所帮助。《少年闰土》教学设计方案《少年闰土》教学设计窦桂梅11、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。（一）导入新课。2/8师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）师：今天我们就来学习鲁迅先生写的1文章——少年闰土（板书并齐读课题）（二）品读感悟，体味人物形象。1、理清文章脉络，初步感知。2、仔细研读，感受人物形象。请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点——聪明能干。4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。（三）体会“我”的`情感变化。1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜3/8刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？出示第16自然段。3、理解含义深刻的句子。4、指导朗读。（四）领会文章表达。1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？2、背诵第一自然段。（五）拓展延伸。推荐阅读《中年闰土》。《少年闰土》教学设计方案《少年闰土》教学设计窦桂梅21、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。1、导入新课。1教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。4/8教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。1教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。2教学过程与内容。①体会人物的性格特点。a：脸——紫色。b：头——小毡帽健康。c：颈——银项圈活泼。d：怕见人怕羞。策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。③理解含义深刻的句子。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写5/8出了作者不满现实，追求自由生活的心态。④惜别作者：大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。3、课外延伸：（图书室或网站）。向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。《少年闰土》教学设计方案《少年闰土》教学设计窦桂梅31、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。第一学时：1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。如“其间”（其中）、“无端”（无缘无故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。6/81闰土为什么要到“我”家来？闰土长得什么样？2闰土对“我”说了哪些事？3闰土的性格有什么特点？“我”在哪些方面不如闰土？4、在小组里讨论。第二学时：1、自由选择喜欢的段落多读几遍。建议学生，把“月下看瓜”（第一自然段）、“闰土外貌描写”（第三自然段）、“我”的赞叹和向往（倒数第二自然段）等段落多读几遍，读得琅琅上口。2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：7/8紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果，外貌描写可用平缓的语气朗读。“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话（从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”），在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等），并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。4、看第二幅插图，想象描。“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。5、摘录。8/8写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。