学习苏霍姆林斯“给教师的一百条建议”心得体会范文【精编4篇】

学习苏霍姆林斯“给教师的一百条建议”心得体会范文【精编4篇】赏识教育家周弘说过：“不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。以下是小编网友为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。学习苏霍姆林斯《给教师的一百条建议》心得体会一作为一名入职一年半的新教师，只有教育热情是不行的，还有很多东西需要学习。苏霍姆林斯基是当代伟大的教育家，在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中有很多的点点滴滴让人感受颇深。我可以聆听到许多有益的教诲；可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验。爱好读书，应该是教师职业的素养和习惯。苏霍姆林斯基说:“读书，读书，再读书，教师的教育素养正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿的食物。要有读书的兴趣，喜欢博览群书，能在书本面前坐下来，深入思考。”应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门常识。在你的科学知识大海里，你所教给学生教科书里那点基础知识，应当只是沧海一栗。”阅读就需要时间，书中提到“教师的时间从哪里来?-昼夜只有24小时”。这个问题让我非常有感触，是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也有这种感觉。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的:备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞教研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到:每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。当本书被使用时，仇恨就会减少。阅读书籍会让老师更深刻，远离肤浅。真正的学习不再是一-种负担，而是一种享受，让你意识到坐在春风是一次“思考几千年，看几千里”的精神旅程。心与书之间的交流是一种阳光浴，也是心灵的净化和修养的提高。“书就像食物。有些只需要品尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品尝。”阅读不仅需要更多的阅读，还需要“分享珍贵的文章和欣赏，以及分析疑感”。与此同时，一个人一定不要读书到死，也不要被“只读书，只学习”的旧习惯所玷污。同时，注意力和教学相结合，将阅读、思考和反思有机地结合起来。“学习无处不在。”更新、丰富、优化自己。教师不仅要有时间提升自己，还要教会学生自由支配时间。书中提到：要教会儿童利用自由支配的时间，作为一名小学教师在读完这一章节后同样收获颇多。对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同，——我们永远不要忘记这一点。谁不考虑童年的这一特点，他就很难理解儿童的心情，经常会碰壁。我们首先要培养时间观念。给孩子限定时间可以帮助他们专心地做事情，提高效率，所以把学习任务和时间联系起来，可以提高学习效率。但这要注意张弛有度，不可事事都限时，比如用餐、沐浴，就不宜限定时间。让孩子明白工作的时候要讲效率，是我们的主要目的，生活的乐趣却不能因此而被磨灭。其次要引导学生正确利用自由支配的时间，在儿童成长的路上，有很多的东西会使他们入迷，而这些东西，有些适合他们的发展，有些却在阻碍甚至有害于他们的发展。作为教师和家长，这时的关键任务就是——引导儿童用正确的态度对待成长道路上的困惑和失误。例如在学生的作业的问题上，儿童经常会忘记或者干脆就不做，这在儿童的成长过程中是不足为奇的事情。而他在回答你的时候也会直截了当地告诉你，“我把作业的事忘记了”，这个时候，我们应该是理解他们的。这是他们人生发展过程中的必然规律，我们要宽容一些，面对这样的事情，千万不能大声的呵斥。教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释（年龄小的孩子还不懂这些解释），而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。儿童是有儿童天性的，在教育过程中，如果有效的利用这些宝贵的资源，尽量做到把那些有趣的、使儿童惊奇的东西，变成儿童智力发展和情感交流以及一切对学生全面发展有利的事，那将会是儿童成长史上一笔宝贵的财富。《给教师的建议》本书让我受益匪浅，带给我极大的启发和深深的感触。在今后的教学中不忘己任，努力完善教育方法，最大限度地激发学生的创造力和热情，努力让每个学生都能成为有用的人。学习苏霍姆林斯《给教师的一百条建议》心得体会二苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，也是一位教育实践家，他的教育思想和对解决中小学教育实际问题提出了许多宝贵的建议，并且他的教育建议对我们现在的教育实践有有很多具体的指导和启示。读到《苏霍姆林斯基》这本书，感觉很亲切，每条建议都涉及一个教育实践当中的问题，他的教育建议开拓了我对教育思考的眼界，也启发我对教育实践的思考应该多角度、全方面的去思考，这样才有可能成为一名合格的教师。对于此，给我印象最深刻的其中第二段有句话说：“在年纪尚轻的时候，应当先做些什么，才不至于老师将至的时候而悔恨呢?”是的，不用说对于教师岗位的我，对于人生何尝不是这样，没有年轻时候的积累，何谈以后的收获?一、听课和班级管理都需要积累：1.房山区教研的景文庆老师的语文课和徐华建老师的英语课，都让我感受到了平时积累的重要性，两位老师在一次40分钟的课堂上，分别引用了大量的之前学过的古诗文和单词，徐老师还用了思维导图带着学生学习单词。学生们在老师课堂情境的带领下都非常投入，他们不仅掌握了课堂的重点，还拓展了课外知识。从这些课堂可以看出来，两位老师不仅用心的积累了学科知识，还积累了教学的方法和技巧，使得学生不仅在课堂学生没有感到累，反而是享受课堂带来的乐趣。2.班级管理这一点我有很多地方需要学习和积累，跟着任国婷老师学习班级管理的这段时间，我从学生身上的行为，感受到了班主任平时在班级管理上的积累的重要性。有一天任老师外出，课间操回来，班里的两位同学正在主动照顾发烧的同学，这举动是让我非常感动的，一群同学围着生病的孩子敷毛巾的、换水的，这些小的举动让我看到了一个个孩子的爱心和善良，也让我看到了班主任不在，班干部团队带来的巨大能量，我清楚这样的行为一定是任老师在平时班级管理上的积累，才让他们在班级同学遇到问题时有及时的处理办法。这是几位老师在教育实践工作的积累，除了这些书上还这样写道：“年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：关于学科的书，关于名人传记类的书，关于心理学方面的书”，三类书，每一类都是我们作为新教师该补充的书，这些书是为我们步入职场，及时充电的好书，因此，我会谨遵书上的建议，经常给自己充电，做一些平时的积累。除此之外，还认识到遇到的不能积累的一个问题，那就是学生的问题不能积累。二、学生的问题不能累积：因为总是外出，班主任不在，班里的纪律可想而知，我从任老师的方法中也得到了一些借鉴，任老师会第一时间通过班干部总结学生这一天的情况，好像这一天任老师都在。对自己没有得到两个雅习章的同学，当堂努力的回忆和反思自己犯的错误，最终学生们都非常服气的接受自己得到的章数，任老师也把没有得两个章的同学留下，告诉他们原因。从人来时的班级管理中我学到：今天的问题必须今天解决，不能让学生存在侥幸逃脱的心理，这样的问题不能累积，假如累积明天将会有更多的学生存在侥幸心理，此举非常有长远的眼光，特别值得学习。因此，通过读《苏霍姆林斯基》和自己五年多的工作积累，我最大的感受是：自己的教师工作要积累，学生的问题不累积。最后我想在自己在以后的工作时间中，要不断的积累，才能不断为自己的教育工作储备能量。学习苏霍姆林斯《给教师的一百条建议》心得体会三假期里，我阅读了《苏霍姆林斯基的一百条建议》的经典教育理论著作，这本书我不只一次阅读，读后使我感到激动、赞叹、惊异。苏霍姆林斯基不愧为蜚声海内外的教育家，他的确是品德高尚，心地纯美的，有理想、有追求、有目标，赤胆忠诚的当代著名的教育家。他为培养高水准的跨世纪人才做出了贡献。苏霍姆林斯基阐述了这样一个实例:词语怎样进入儿童的意识?词语怎样成为思维工具?儿童怎样借助词语学习思考?思维又怎样反过来发展语言?在从教育学上指导学校精神生活中最复杂，最微妙的成分--儿童思维方面存在哪些缺点?读着读着这些实例与观点和我的教育教学实践产生了共鸣。是的在口语表达和作文中，学生存在的词语勉强拼凑、笨拙、死记硬背、模糊不清、枯燥乏味。除了书读得不多，最主要的、最直接的原因是孩子们眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的门关闭了。他们听不到小溪的潺潺流水声，听不到云雀的婉转的鸣唱，看不到一年四季多变的山村田野。的确如此，离开了周围的世界，离开大自然，便离开了知识与创作的重要源泉。因此，我们教育工作者，应该把孩子们领到永远常新的，取之不尽的知识--大自然中去，到果园、森林、河边、田野、工厂去。学习用词语表达事物和现象的思维差别，这样方能写出生动有趣，感人的文章。我继续阅读《苏霍姆林斯基》教育理论著作第二章我们的传统，特别是一位化学老师e·e·科洛米钦科，1964年致毕业生的祝词，真令我惊异，他先讲述了自己能从事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都称之谓一层楼，然后又讲述了，幸福--就是崇高的生活目的、理想，是人要力求达到的最高点。没有理想而活着的人是不幸的，幸福之巅富于创造性劳动之中，创造性劳动能给每个人带来可贵的人的自豪感。接着他又讲了生命、贡献、爱情、良心，要不断的学习等等。这篇毕业祝词，最让我难忘的是:“你们虽然将里开母校走向生活，但永远都会留在我们心中。你们要知道，我们终生都会因为听到关于你们任何一个人的任何一句好评而感到莫大的欣慰。同时也要知道，也会因为听到关于你们任何一个人的不愉快的消息而使我们伤心。”多么亲切的话语，不是把每个学生离开母校当成是解脱责任，摆脱牵挂的开始，而是把每个毕业生都看成是自己的孩子，永远休戚与共，真让人激动啊。我作为一名老师，能深深体会到作为老师对学生的爱与期盼。记得刚开始参加工作的时候，为了准备一堂课足足花了一个星期的时间，查资料，认真读课文，教案反复修改了无数次。那次的课因我的精心准备而上的格外精彩，下了课很多学生跑来告诉我，我比他们原来的老师讲的好很多了，我至今仍记得那时的兴奋与激动。那是鼓舞我工作后走上讲台的最初的自信和成就感。从那以后，我总结了一条自认为很游泳的讲课经验:把与该篇课文有关的所有资料都搜集到手，加以组织，最后安排上学生的活动，就可以准备好一堂课了。那时候，我认为找到了教学的不二法门。觉得只要课前认真的准备好每一堂课，就可以讲好课。而且总觉得自己在课堂上给了学生一道色、香、味俱全的“菜”，刚开始学生还很配合，很欣赏这道菜。课时间渐长，课堂开始出现一些不和谐的音符，我渐渐觉得我的课堂和我的语言和学生有了隔膜感，一些所谓的讨论和课堂活动也只是表面的，进行不到课文的深层次。有很多时候发现自己在唱独角戏，振臂一呼却应者寥寥。也曾经多次跟其他老师讨论这一情况，很多时候都把问题归于学生对语文主观上的不重视，而恰恰忽视了我们自身存在的问题，感谢这本书，它不仅使我对自己的教育教学工作更游刃有余，更滋养了我的心灵，感谢这本书，它让我精神更丰富和高尚，思想更深刻有力，它使我在学习中成长，在阅读中享受幸福。学习苏霍姆林斯《给教师的一百条建议》心得体会四读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，使我获益良多，不但帮我解决了很多教学上的疑难，更让我的目光看得更远、更深。霍姆林斯基的这段话：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。但要做到这一点并不那么简单。要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班