面向“三教”改革的职业技能竞赛反哺教学实践研究

面向“三教”改革的职业技能竞赛反哺教学实践研究会计专业群将教师参与技能竞赛作为“双师型”教师队伍建设和骨干教师培养的重要举措，基于会计、会计信息管理、审计、金融管理四大专业，通过多年的技能竞赛实践积累，形成了4个稳定的竞赛指导团队。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。一、面向“三教”改革的职业技能竞赛反哺教学行动实践本研究立足《国家职业教育改革实施方案》“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学”“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”“适应‘互联网+职业教育’发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法”，以某经职业学院会计专业群（以下简称“会计专业群”）为对象，开展面向“三教”改革的职业技能竞赛反哺教学的行动实践。会计专业群是中国特色高水平高职学校和专业建设计划专业群，包括以会计、会计信息管理、审计、金融管理四个专业，在全国职业院校技能竞赛“会计技能赛项”“银行业务综合技能赛项”中多次获得一等奖，并且基于职业技能竞赛构建了“课岗赛证”融通综合育人机制，建设了“双主体育人，三能力并重，四要素融通”的人才培养模式，探索出了面向“三教”改革的竞赛反哺教学行动实践路径。（一）职业技能竞赛反哺教师发展行动实践：基于竞赛指导团队创建教师教学创新团队会计专业群将教师参与技能竞赛作为“双师型”教师队伍建设和骨干教师培养的重要举措，基于会计、会计信息管理、审计、金融管理四大专业，通过多年的技能竞赛实践积累，形成了4个稳定的竞赛指导团队。专业群依托竞赛指导团队，根据技能竞赛特征，将技能竞赛中先进元素融入教育教学，实现了“理论与实践”“教学与科研”“教育与产业”“专业与创新”“制度与文化”五个方面融合，提升了教师的理论知识储备、科学研究水平、课程改革和实践教学能力，促进了教师的专业发展，推动建成了4个教师教学创新团队。其中会计（大数据与会计）、金融管理（金融服务与管理）两个教师教学创新团队获得省级教师教学创新团队立项。（二）职业技能竞赛反哺教材建设行动实践：基于技能竞赛项目开发新型活页式、工作手册式立体化教材专业教材建设往往落后于专业发展，主要体现在教材内容更新跟不上专业技术发展，造成培养的技术技能人才不能很好满足社会发展和企业用人需要。职业技能竞赛有力地补充了这方面的不足，其合理借鉴世界技能大赛的理念和标准，对标世界先进水平，坚持政府、行业、企业、学校协同，创新竞赛举办机制，内容设计围绕职业教育国家教学标准和真实工作的过程、任务与要求，培养高素质技能人才，促进技能型社会建设。会计专业群将职业技能竞赛项目中的新理念、新标准、新技术、新规范、典型案例转化为专业教材的内容，推动开发了一批新型活页式、工作手册式立体化教材。（三）职业技能竞赛反哺教法创新行动实践：基于竞赛规程开展线上线下混合式项目教学职业技能竞赛秉承“项目导向、任务驱动”的理念引领职业教育改革，形成了理实一体化教学模式，产生了职业技能竞赛规程。教师与学生作为职业技能竞赛参与的两大主体，教师从单纯的知识传授者向引导者和辅导者的角色转变，通过实际工作过程中的项目和任务的学习实践，培养学生分析和解决问题的能力，提升学生的技术技能水平和综合素养。会计专业群依照职业技能竞赛规程，深化校企合作、产教融合，将实践项目和任务引入教学，运用信息技术开发了一系列在线开放课程，形成了线上线下混合式项目教学模式，达成了教法创新的目标。财务报表审计等20余门课程获得省级精品在线开放课程立项。二、面向“三教”改革的职业技能竞赛反哺教学优化策略虽然会计专业群面向“三教”改革的职业技能竞赛反哺教学实践取得了一定的成效，但是在反哺长效机制建设上仍然任重而道远。课题组在前面研究的基础之上提出优化策略：面向“三教”改革，结合职业技能竞赛特征，完善教育教学改革管理机制，推动建立职业技能竞赛反哺教学长效机制。（一）建立职业技能竞赛反哺教师发展的长效机制第一，完善教学奖励管理办法，激励教师积极参与职业技能竞赛，鼓励教师外出培训学习，借鉴兄弟院校竞赛先进经验，提升技能大赛指导水平；第二，将教师参加职业技能竞赛纳入骨干教师培养和“双师型”教师队伍建设，建立教师培训机制，提升教师专业水平；第三，建立教师指导竞赛反馈机制，规定教师在指导完成竞赛指导后，利用书面报告、讲座、座谈会等形式交流竞赛指导心得体会，推动教师队伍整体发展；第四，制定《竞赛指导教师团队建设办法》《教师教学创新团队建设办法》，通过竞赛指导教师团队将职业技能竞赛中的实践、改革、产业、创新、文化等元素融入教师教学创新团队建设中，形成基于竞赛指导团队创建教师教学创新团队的长效机制。（二）建立职业技能竞赛反哺教材建设的长效机制《xx年全国职业院校技能大赛资源转化工作办法》明确提出，要积极开展制作教学视频微课、编订教程教材、制定相关课程标准或教学大纲、优化现有教学或实训模式、开展大赛合作企业与院校间的校企合作项目、科研立项、召开专题研讨会等赛项资源转化工作。由此可见，高职院校可以将技能大赛的资源转化为教学资源推动教材建设。第一，制定教材建设管理办法，依托技能竞赛平台构建校企一体化教材开发团队和转化技能竞赛项目资源为教材案例资源；第二，依据技能大赛资源的多样性，形成基于技能竞赛项目资源开发新型活页式、工作手册式立体化教材的动态机制，以及丰富教材的表现形式，从纸质到纸质和数字相结合的转变。（三）建立职业技能竞赛反哺教法创新的长效机制全国职业院校技能竞赛着重考核选手的综合素质和手脑并用能力，其内容设计围绕职业教育国家教学标准和真实工作的过程、任务与要求，重点考查选手的职业素养、实践动手能力、规范操作程度、精细工作质量、创新创意水平、应变能力、工作组织能力和团队合作精神。将职业技能竞赛内容设计理念运用于教法改革中，有利于实现教学过程与生产过程的对接。专业群基于教学组织教学设计、教学过程设计以及教学评价三个层面构建教法改革体系，并结合信息技术，最终形成基于竞赛规程开展线上线下混合式项目教学的教法创新机制。