论学校知识管理中的校长角色定位

论学校知识管理中的校长角色定位崔波【摘要】：在学校知识管理中,校长是学校最高知识管理者,承担着制定学校知识管理战略、执行和监督实施学校知识管理方案、有效管理学校知识资源、帮助员工成长和推动知识创新的角色任务。【作者单位】：华南师范大学公共管理学院【关键词】：知识管理校长角色知识管理者【分类号】：G471.2【正文快照】：校长作为学校的领导者、管理者,必须按照社会要求,正确认识角色的自我,明确角色的身份,从而履行角色的义务,以满足社会和学校组织的期待,进行正确的角色扮演[1]。对校长角色的重新认识与定位成为最近教育管理研究的焦点。一般认为校长有三种职业角色:教育者、领导者和管理者[2浅谈学校管理中校长角色的定位我的心得踩踩0作者：gy13000019495发表日期：2010-12-22复制链接收藏校长，一校之长也，学校的灵魂，教师队伍的“领头雁”。学校的成功校长起着关键的作用，校长的一言一行直接影响着学校的发展、教师的成长和学生的未来。随着教育教学改革的不断深入，学校工作赋予了校长更多的角色内涵，同时还应该具备更强的工作能力，即校长综合能力，那么校长到底应该怎么样给自己定位，应该具备怎样的能力呢？笔者认为校长起码应该从以下几方面去实现自己的价值，进而实现学校健康、和谐、全面发展。首先，校长应该能站得高，看得远，即有眼光；胸怀宽阔，“能容天下难容之事”，即有肚量。只有具备了这两点方能“脚下的路越走越宽阔”。学校的发展离不开科学规范的管理，管理来自于决策，谁来决策，怎样决策是学校发展的关键。这就要求以校长为核心的学校领导班子，必须站得高，看得远，特别在改革阶段的学校领导，要走在教师队伍的前面，站在教育教学改革的最前沿，把握教育发展的新形势，要不断的完善管理思想，更新办学理念，建立长效机制，立足全面发展，高瞻远瞩，科学管理。同时，校长要有宽阔的胸襟，即善于听取别人的意见和建议，“众人拾柴火焰高”，坚决不能“大权独揽”，应该充分调动广大教师参与到学校管理中来，实行全员管理，民主决策，只有这样学校的制度执行起来才会深入人心，才会行之有效。同时校长还应该善于调查研究，不调查研究就没有发言权，看人看事要一分为二，实事求是。如果不深入实际，不进行调查研究，只听闲言碎语，感情用事，心存偏见，既影响团结又影响工作。不管是对待自己的副职还是教师，特别是年轻教师，作为校长，既要看到他们的优点，还要容纳他们的缺点，“金无足赤，人无完人”。只要他们积极渴求进步，都是可塑之才，在正确的引导下，一定会得到更快的成长、更好的发展。人气旺则事业兴。其次，校长不应该仅仅是一名管理者，还应该是一名学术研究者。在新一轮课程改革不断深化的今天，过去那种只当“甩手掌柜”的校长不再是一名“合格”的学校管理者，过去那种只注重知识传授的教师，不再是称职的教师，新时期人才观赋予了我们全新的使命。作为校长，不管是在理论学习方面，还是在工作实践方面，都要有扮演好教师队伍“领头雁”的角色意识，充分认识教育理论的先导性和教科研工作的重要性，与教师一道，认真学习，不断反思，积极探索，深化研究，深刻理解课程改革内容，全面领会素质教育的新内涵。校长要真正成为教师工作的合作者、引导者和促进者，在完善自我的同时，引领教师逐步成为学习型、科研型和专家型的新型工作者。第三，校长要有强烈的自我提升意识，即提升自己的品德修养和综合能力。校长首先是教师，故要率先垂范、为人师表，“上梁不正则下梁歪”,大到为人处事，小到仪表着装，不仅要为学生“表”还要为教师“表”，德育工作是学校工作的重中之重，倡导以德为先校长必须要有“好人品”，只有这样才能真正发挥校长在学校中的旗帜作用。新时期的学校校长，只有工作能力是不够的，还要在日常工作和生活中不断提高自身的综合能力，笔者认为，校长的综合能力主要表现为较高的理论水平、很强的组织协调能力、科研能力、德育能力和现代化教学手段的运用能力等等。只有站得高才能看得远，没有较高的理论水平做指导，实践就会是盲目的，是要走弯路的；只有具备一定的交际能力和组织协调能力，教师才能各施其职，工作才会井然有序；没有科研意识和科研能力，推进素质教育、培养创新人才就会是一句空话；德育是学校实现素质教育的重要组成部分，基础教育阶段德育工作更是培养社会主义合格人才的奠基工程，教师和校长的德育能力尤为重要；现代化教学手段的运用能力是教师更是校长必备的基本能力。我们认为，校长只有正确定位自己的角色，努力提升自我，既注重品德修养又注重综合能力的提高，才能不断的给学校管理注入活力，促进学校更好更快地发展，才能创办人民满意的学校，真正成为一名合格的学校管理者。来源：《现代中小学教育》2005年第08期作者：崔波选择字号大中小论学校知识管理中的校长角色定位分享到：收藏推荐校长作为学校的领导者、管理者,必须按照社会要求,正确认识角色的自我,明确角色的身份,从而履行角色的义务,以满足社会和学校组织的期待,进行正确的角色扮演[1]。对校长角色的重新认识与定位成为最近教育管理研究的焦点。一般认为校长有三种职业角色:教育者、领导者和管理者[2]。《中华人民共和国职业分类大典》把中小学校长界定为在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。校长在学校中担任的具体角色因不同的情景任务而有所不同,在校长职业化进程中,校长角色应该是:学校的领导者、学校的经营者、学校的管理者、优质教育资源的创造者和促进学校发展的研究者[3]。在学习型组织中,学校领导者是设计师、服务者和训导者[4]。在学校经营中,校长扮演的是首席经营者的角色,校长必须指导学校的经营活动;引领学校教育观念的创新;接受学校未来经营的挑战[5]。那么在学校知识管理中,校长的角色又该如何定位,依据为何,具体角色任务又是什么是本文力图探讨的问题。一、学校知识管理的含义世纪之交,人类社会正经历着社会范式的转型:从以生产物质产品为主导的工业社会范式转变到以生产知识信息为目的和以知识生产......(本文共计4页)[继续阅读本文]来源：《当代教育论坛》2006年第20期作者：陈英;选择字号大中小校长在学校管理中的角色定位收藏本文分享校长姓“教”还是姓“官”,如何给自己定位,怎样当一个学者型的校长,这是我们值得思考的问题。学者型校长根本的特征是有正确的教育思想、教育理想,以及由此为基础而形成的贯彻国家的教育方针、实施素质教育的办学思路,同时具有高尚的道德品质、广博的专业知识、杰出的教育教学艺术、很强的教育教学研究能力、组织管理能力等全面的素质来保证办学育人的质量和效益。做一名学者型校长应该成为校长自我形象设计的一个目标。一所学校有了学者型校长,再培养一批学者型教师,包括学科带头人、教学骨干、名优教师在内,并由他们去带动全校教师,那么,贯彻教育方针,实施素质教育,不断提高教育和教学质量,提高办学育人效益就有了可靠的保证。新的课程改革也在呼唤学者型的校长。在塑造学者型校长形象的进程中应该注意把握好以下四个字:一、坚持一个“教”字脱离教学的人,没有资格当校长;不懂教学、不抓教学的人,不是名副其实的校长;对教学没有独到见解的人,不能成为学者型校长。校长进课堂,本是天经地义之事,也是我国中小学长期形成的优良传统,多年的实践证明,校长进课堂,适当兼课,经常听课,积极参加教研活动,有利于掌握第一手资料,获得领导教学工作的主动权;(本文共计3页)......[继续阅读本文]摘要】：在现在教育发展的热潮中，为了顺应时代的需要，培养德智体美全面发展的人才，校长作为学校的领头人必须具有高度的责任感，扎实地抓好基础教育工作，这是科教兴国的关键所在。如何抓好基础教育？首先要明确校长的角色是什么，职责是什么，要下大力气优化学校管理，营造良好的育人环境，加强教师队伍建设等。校长必须要把握住时代的脉搏，走在教育的前线，才能有效推进学校科学发展。校长在学校管理中的角色定位2011-07-1221:17琼海市塔洋郭锐真[博客]2822字,阅读582,评论0本文收录在603186:转载601065:教师交流平台(62910168)9269:杂文趣事（40）校长在学校管理中的角色定位办好学校，关键在于校长，校长是一校之魂。校长能否成为学校发展中的灵魂，关键在于要扮演好自己的角色。校长是学校发展的决策者，是学校教学的领导者，是学校发展的经营者，是学生学习的促进者……从不同的考察层面出发，校长有多元化的角色定位。但我们也知道，校长是人，而不是神。个人的精力终究是有限的，把有限的精力分撒于近乎无限的角色任务上，最终的结果往往是事倍而功半。因此，作为一名校长，合理的角色定位并不在于扮演角色的数量，而在于要真正扮演好自己的本质角色。在学校管理实践中，有的校长喜欢用制度管理学校，有的校长凭借个人的人格魅力来管理学校，有的校长则用人文关怀去管理学校，也有不少的校长认为好的管理制度和人文管理应有机结合。在学校管理中，校长对学校的领导，就是要转变管理理念，正确理解和行使校长权力。基础教育课程改革的不断深入，又一次引发了教育内部对育人观念、育人方法、育人手段等基本问题的深刻反思。所有这些，都要求学校管理模式要适时进行新的调整。所谓校长权力，已不再仅仅指学校日常事务管理方面的自主权，还应当包括办学理念、办学特色以及与之相适应的课程设置等方面的自主权；校长不再仅仅是传统意义上的“一校之长”，而且是在与教师共同学习、共同实践、共同成长过程中平等的一员；校长凭借自己对教师的理解、信任、尊重和激励来调动全体教师的力量，并且依靠这种集体力量推动学校发展，那种习惯于长官意志、一言堂式的管理方式已不能适应时代发展要求。在新的时代背景下，校长应该担当好以下二个重要角色：学校改革发展的设计者、学校全局工作的指挥者。一、学校改革发展的设计者学校的改革发展是一个动态、连续的过程，只有起点而没有终点。要想实现办学水平的不断提高和学校的可持续发展，就必须要有规划、有设计，这种规划和设计从时间上可以分为学校总体发展的近期、中期和远期规划；从条块上可以分为教师队伍建设、课程体系建设、组织形态建设、校园设施建设等；从内涵上又可以分为学校发展目标设计、学校制度建设、学校文化建设等。规划的制订既要考虑到现实性，又要考虑到长远发展，也就是说既要符合学校实际情况，具有充分的可操作性，又要有一定的高度，要能够鼓舞人心。目标太低就不能起到提高质量、促进发展的作用，但目标太高或太空泛又会变成一纸空文。没有规划或规划不切实际，学校工作就只能是片段性的、不连续的、闻风而动的，就没有传统、没有积累。在学校各项规划和计划的制订过程中，校长起着举足轻重的作用，因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。所谓校长的教育思想，就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识，对教育发展趋势的总体把握，对教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。然而，校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划，而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量，群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师，而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧，以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧，使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的发展蓝图。只有这样，学校的规划和计划才能被大多数教师所主动接受，才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。因此，制订和设计学校规划的过程，本质上就是校长引领全体教师取得价值认同的过程，在这一过程中，校长择善而从、择真而立、兼容并蓄、放眼长远的气度与风范显得尤为可贵。二、学校全局工作的指挥者学校工作千头万绪，而效率和质量是生命线。要保证对学校全局工作高效和有效的指挥，校长就必须要有一定的权威，教职员工对校长的领导与管理也必须要有一定的遵从。然而，校长又完全不同于军事指挥员，不能要求教师无条件地服从，校长更多的是凭借自己的人格魅力、凭借对教师的理解与尊重、凭借共同目标激励下的情感共鸣来赢得教师行动上的服从。因此，校长要用正确的教育思想来引导教师。第一、要做教师教育思想形成的引导者。要用