精编资料,供您参考语文新课程标准学习心得体会范文(4篇)【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“语文新课程标准学习心得体会范文(4篇)”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!语文新课程标准学习心得体会【第一篇】8月30日,顺德区教研室组织教师学习音乐课程标准,邀请了华南师范大学的教授给我们上了关于“小学音乐新课程标准的解读”,听了教授的讲座,给我留下了深刻的印象。让我在活跃的课堂氛围中收获了很多实用的方法和理论。教授详细的为我们解读了新课程标准,并对原标准与新标准进行对比,为我们今后的教学提前做好了铺垫,她具体举例低段的歌曲并进行了示范,让我们亲身参与到教学设计的活动中去,教我们新的教学方法,给我们讲解了新的课程理念。音乐是用听觉来感觉音乐,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个体发展,强调音乐实践,鼓励音乐创造,突出音乐特点,提倡科学综合,不流于形式,应注重通过综合在综合的过程中对不同艺术门类,拓展学生的艺术视野。传统的音乐教学以教材为中心,以课堂为中心,教师是课堂的主宰,把学生看作容器,忽略了学生的主体性,只传授知识概念、技能方法,只要求实际模仿。随着新课改的深入,教师开始关注课堂的民主开放,关注学生主体地位的确立。教学活动以学生为主体,为学生创造一个自由的想象和创造的环境,始终使学生的学习处于兴奋之中。音乐教育出现了全新的、可喜的变化。下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一些体会。随着新课程的推行,课程改革的不断深入,一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战,在贯彻音乐审美为核心理念指引下,音乐教学中大力提倡音乐感受与鉴赏、音乐创造与表现的内容,注重学生的音乐体验,彻底改变了以往“以唱歌为中心,学习读谱”单一的教学模式。我们都知道“兴趣是最好的老师”。为改变应试教育中音乐课出现的机械训练,教学枯燥、呆板的模式,新的音乐课标提出了以“兴趣爱好为动力”的基本理念。在20xx年以前,我国中小学生音乐课堂教学内容,包括唱歌(小学低年级加有“唱游”)欣赏、器乐和识谱四项。随着时代的进步和发展,为了凸显音乐课程的美育功能,强调音乐课程的人文属性和对学生创造性潜能开发的课程价值,本标准将原有的教学内容,整合为“感受与欣赏”和“表现”两个教学领域,并将原来隐含在教学中的音乐文化知识和分散的音乐编创活动,加以集中并扩展为“创造”和“音乐相关文化”两个领域。上述四个教学领域相互关联、相互渗透,组成一个有机的整体。新的教学领域的划分,既体现了本学科21世纪的精编资料,供您参考发展趋向及本课程性质和基本理念,有利于促进学生的发展,又在不增加课程实施难度的前提下,与传统的音乐课堂教学内容实现平衡对接。例如:从学段的目标来看,1—2年级充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体,采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段,进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣,形象鲜明。这样激发了对音乐的兴趣,开发了学生对音乐的感知力,体验音乐的美感,学生能自然地、有表情地演唱,参与其他音乐表现和即兴创编活动;3—6年级的学生,随着生活范围和认识领域进一步扩展,学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。作为教师要引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加合唱、器乐演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段5—6年级的学生进入变声期,应渗透变声期嗓音保护知识,培养学生对音乐的感受与欣赏的能力,能自信的有表情的演唱,培养艺术想象力和创造力。现摆在我们面前的不是音乐和音乐作品,而是人的各种可塑造的能力。教师要敢于培养自信的学生。教师必须要敢于表现自己,不管是好还是坏,音乐在所有学科当中是唯一当众表现自己的学科。每一个学生都愿意自己被关注,让学生通过音乐学科的学习,使他们快乐,提高生活质量。我对音乐教学的方法和手段都有了新的认识,要实践新课程标准的新理念就必须改变过去陈旧的教学方法。那么,如何在教学过程中把新的课标理论融入进去呢?这正是需要我们从事一线教学的老师们认真思考的一个问题。一节新授课,课程标准怎么设计,教学目标怎么选择,教学重、难点怎么解决和突破,师生互动怎么处理,课后教学怎么总结等一切问题我们都要科学全面地考虑到,在唱歌的基础上,让学生感受音乐的情感审美,让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露,这是学习唱歌的最基本灵魂!这样一来,师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐知识和歌曲,又使同学们的身心健康得到了极好的发展。同学们在小学时代学习到了各个学科的知识,又具有多才多艺的高雅素质,我们试想一下,当你看到我们的学生数年后做出了成绩时,做为他们的老师高兴而愉悦的心情是他人不会理解的。在今后的教学中将会领会课程的基本理念,以音乐为本,以学生为本,全面实现课程目标,引导学生喜爱音乐,加深对音乐的感悟激起学生的情感共鸣,要不断提高音乐教学技能,用自己的歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传达给学生,要善于运用生动活泼的形式进行教学,并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,做到以美感人、以美育人。重视课堂教学目标的设计,并紧密围绕目标来展开音乐教学活动,在教学中,要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活精编资料,供您参考动,多听音乐,多唱歌不断积累音乐实践经验。通过此次培训,我体会到要学习音乐教学中的知识,方法,技巧。非常希望能有更多的像这样的培训机会,让我们在各方面的素养全面提高,我也将本次学习所得,运用到以后的音乐教学活动中,尽自己最大努力上好每一节音乐课。2022年小学语文新课程标准解读【第二篇】百年大计,教育为本。为了进一步发挥课程教材培根铸魂、启智增慧的作用,新修订的义务教育课程标准2022年版已于今年4月正式颁布。同旧版相比,新课标的理论性增强了,新提法、新概念较多,如:核心素养、学习任务群、跨学科学习等,作为一名语文教师,只有认真研读新课标,聆听专家讲座,积极面对课程改革,勇敢接受挑战,才能穿越概念的丛林,到达教学的理想彼岸。因此通过学习,我们发现,语文新课标主要体现了以下几方面的特点:1、强化“以文化人”,凸显核心育人价值。新课标提出了“立德树人”,站位更高了,视野开阔了,定位了语文课程的性质。语文课担任了文化积淀、传承的任务,语言是民族文化的主要部分或载体,所以我们学习国家通用的语言文字对于增强文化自信是非常必要的。同时,在育人价值方面,新课标还强调了三观的养成、良好的个性、健全的人格,这些都要在中小学打好基础。2、增强学习的情境性、实践性,促进学习方式的变革。基于创新的导向,义务教育课程标准遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情景、方法和资源要素,设计了语文学习任务群。3、增设学业质量标准,优化教学评价体系。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映了核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,并结合课程内容对该学段内学生表现进行评价。它的评价体系包括过程性评价和终结性评价,前者贯穿语文学习全过程,后者包括学业水平考试和过程性评价的综合结果,以此体现出语文课程评价的整体性和综合性。结合以上变化和语文学科的特点,在今后的教学中,我们要努力做到:1、倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体,语文课程要根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导以学生为主体,发挥小组学习、全班学习的群体作用,在自主中学习,在合作中探究,丰富语言积累,培养团结协作精神。2、鼓励整本书阅读,激发阅读兴趣。目前,我们的教育还存在着一上课就敲黑板、列考点,老师讲得太死,学生刷题太多等系列问题,导致学生阅读量不足,精编资料,供您参考语文素养难以提高。今后,我们应鼓励学生开展整本书阅读,精心组织多样的语文读书实践活动,如:师生共读、亲子共读、朗诵会、故事会等,建立读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验,让学生实实在在地爱上读书!3、丰富作业类型,注重过程性评价。在新课标理念的引领下,我们要根据教材内容和学生的认知能力、个体差异,分层布置难度和数量不同的作业,如:基础性作业、拓展性作业、探究性作业。同时还要以促进学生核心素养为出发点和落脚点,丰富作业类型,设计多样的社会实践作业,不仅要引导学生关注校园个人生活,更要关心校园外的社会生活。在对学生的作业进行评价时,我们要改变以往单一的唯分数论评价方式,重点关注学生在学习过程中表现出来的学习态度、参与程度、和核心素养的发展水平,让评价方式更加多元化,让每个学生的努力都能得到肯定和赞赏。总之,学习新课标,更新了我们的教学观念,拓展了我们的教学思路。在学中思,在思中悟,在悟中行,且学且提高!相信我们一定会将新课标理念贯穿在平时的课堂教学中,让它落地生根!2022年小学语文新课程标准解读【第三篇】前期参与了新课标改革解读线上会议,假期里又认真查看阅读了新课标相关文件,让我对自己的语文教学有了新的思考。新课标强化了课程的育人导向,使育人目标更加系统明确。新课标将“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”、“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点:通过语文学习,让学生热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向,它以“中华优秀传统文化”、“革命文化”、“社会主义先进文化”为主要内容人这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。新课标构建了语文学习任务群。第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”,第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”,第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现,而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源,顶多加上教参,这就导致我的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导,我在以后会尝试着以生活为基础,以语文实践活动为主线,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计我的教学活动,让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践精编资料,供您参考活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群,做到“少而精”、“实而活”。语文新课程标准学习心得体会【第四篇】对《新课标》有了进一步认识,深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习,又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力,让学生在学习中学会合作交流,在探究中享受学习数学的乐趣。下面,结合教学实际,浅谈自己的学习体会:一、不断更新理念,用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识新课程理念下的数学教学,要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围,让学生在观察思考、动手实践中发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养他们合作的意识和交流的能力,从而提高表达能力和理解接受能力。三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生数学新课程标准倡导:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异,承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此,我们要先了解所教学生的情况,根据学生的知