参考资料,少熬夜!乡下人家教学反思【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“乡下人家教学反思【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《乡下人家》教学反思【第一篇】《乡下人家》为人教版小学四年级语文下册第21课,是1篇充满诗情画意的散文。文章按照房前房后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情,二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、普通的劳动场面展现乡村的美,了解课文在时空、时间上交叉叙述的顺序”这一难点呢?课前,我认真的学习研究了教材,结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教育课堂模式进行大胆的尝试,以“学生自读自悟为主体,以教师辅导为主导”开展教学,从中得到了的启示,获得了感受。一、自读时想象画面古人云:“读书百遍,其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”要想读通读懂课文的内容,了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面,就必须多读,读通、读熟。因此,在教学时,我设置了几个问题,让学生带着问题进行自读,让他们在自读的过程中了解课文内容,想象课文中描写的乡村生活的画面。1、乡下人家是怎样装点自己的家园的?2、乡下人家又是怎样生活的?3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美好,多读几遍,并画下来。通过初读课文后,学生们不仅解决了字词,感知了课文内容,对老师所提的问题也找到了答案,在交流时,同学们答道:乡下人家真会打扮自己的家园,他们在房前种瓜养花,屋后养鸡养鸭……他们也真会生活,在小河边捣衣,在傍晚门前吃饭,在夜晚听歌入眠……二、自悟时体会情味在初读感受课文的基础上,结合“抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解”的读参考资料,少熬夜!书方法引导学生细读课文,找出作者描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子,多读几遍,在读中自悟乡下人家的情趣,感受乡村生活的质朴、美好。教学中注意突出“学生学习、探究合作”的特点,给学生一些思考的问题和讨论学习的空间,让他们在合作学习,探究学习的过程中进一步感受作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的劳动场面描写乡村生活的特点,从而体会乡村生活的美好,积累丰富的词汇。通过这样的学习,收到了我班前所未有的学习效果。如,同学们在讨论交流中各抒己见,畅所欲言。生1:从“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。生2:我认为“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从地理探出头来”这个句子写得最好,作者采用拟人的修辞手法,写出了竹笋迅速生长,如同淘气的孩子和我们迷藏。生3:“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美,母鸡爱小鸡,公鸡守家园,多有人情味。生4:我觉得最有情趣的是在夏天的傍晚,他们和“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然,这是多么亮丽的一道田园风景啊!三、自归时升华提高“归”就是让学生自己归纳总结。作者把乡下人家的风景写得如此之美,读后,使人无限向往,这是与作者热爱自然,善于感悟自然分不开的。学完本文,你最大的感受是什么?试着归纳一下。听到老师的问题,同学们可乐开了,有的说:“本文写了乡下人家独特、迷人的风景,表达了作者热爱生活的思想感情。”有的说:“学习了本文,我知道了写作文要注意观察身边的人或事,注意抓住平凡、普通的事物来表现生活。”还有的说:“写作时要注意写好结尾,如:课文的结尾,他不但是概括了乡下人家生活的美好,而且是对全文的总结,还点明了文章的中心。”通过本课的尝试,不仅学生在自读自悟中提高了语文素养,得到了学习锻炼。我也感到了生本教育的优点,体会到了生本教育给我带来的乐趣。同时,我还感悟到,只有改变教育观,改变学习观,改变教师观,在充分发挥学生主体的前提下,以教师激励和指导学生自主学习的教学,才能最大限度的促使学生快乐地高效地学习,以达到事半功倍的效果。《乡下人家》教学反思【第二篇】《乡下人家》,美得就像一幅幅乡村风物图。庭院前红瓜参考资料,少熬夜!绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、展现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。如何读出这样的画面,我在第一课时的初读课文时主要分为两步。一是在词语的出示,我分为以下几组:第一组为鲜花植物组。第二组是动物活动的一组,如觅食、捣衣、率领觅,归巢催眠……第三组是词组,如别有风趣的装饰、鲜嫩的笋、碧绿的藤、绿绿的浓荫、独特的风景……读准字音、读出自己的理解。为下文理解课文奠定情感的基调。二是初读课文后,我让学生找出全文中那一句概括乡下人家的特点。学生立刻找出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”我问:“那作者笔下,都为我们描绘了哪些迷人的风景呢?”有学生举手:“有些人家,还在……显出一派独特的农家风光。”“你能用简洁的词语来概括吗?”“门前种着许多花草。”“就按你说的,门前种花草。”我把它板书在黑板上。学生纷纷受到鼓舞,在位置上讨论开来。我接着让学生举手讲。(后来想想,这时让学生自由讨论,更能发挥学生的主动性。)接下来,屋前搭瓜架、河中鸭嬉戏……一幅幅富有生机的画面在孩子们的嘴里蹦出来。把课文读成一幅幅画,正是语文画中有文,文中有画的体现。《乡下人家》教学反思【第三篇】《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交换描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第1篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。教学时,我主要分为四步:1、看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发了学习兴趣。2、自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读参考资料,少熬夜!边想,在脑海中再现美的情境。3、品读课文,展示自学成果。全班交流学习感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。4、读读写写,积累语言。让学生有感情地朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。在教学时我采用了比赛的方式,“请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字,并且想象着说一说它美在那里?比一比谁选择的画最美。”充分调动了学生的积极性,学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字,如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等,而且对文章语言的分析、品味则更是精彩,如“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”中的“探”,“即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也不吃惊”中的“吃惊”。另外,他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较,谈了许多自己独特的见解!我感觉,教学本课时,总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。其次,知识点的教学比较扎实,能抓住几个拟人句、做比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。但是,课堂中时间的控制还不是很好,开始部分的学生试读,分段读耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够了。《乡下人家》教学反思【第四篇】《乡下人家》是1篇描绘能加生活的优美记叙性散文,里面描述的场景,温馨和谐到不行。共用了两个课时,也差强人意,算是讲完课了。但没事留了个小尾巴,关于写作结构的,因为有点难度,所以明天再讲吧。课文挺好讲的,主要都是以孩子们读、悟为主,我的引导为辅。但是我发现自己做得不好的地方还是挺多的,例如说,我引入的例子比较少,貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了,而且。我就算打比方说明,也没有把握好度=分析那个句子——“花儿既朴素又华丽”,我分析这对一起呈现的反义词的时候,举了例子说“张老师我既凶狠又温柔”。猴子们还是有点反应的,但后面,我引导他们说出花儿“朴素”是因为随处可见,而且并不名贵。其实到这里就够了,可以截住了,然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了,可能上面还留有牛屎呢”==台下的猴子都忍不住喊:老师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应该收起来啦拜托。再有不好的地方,貌似课堂还是有点拖沓了,到了第二课时的时候,就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好,还是不行的。要改要改。参考资料,少熬夜!明天上下一课《牧场之国》,选读课文,希望这些缺点都不要再犯了吧。